《过河》(教学设计)-2025-2026学年三年级上册数学北师大版（2024）

该小学数学教学设计聚焦带小括号的两步混合运算顺序，以“过河”真实情境为载体，从学生熟悉的郊游活动出发，引导其先观察信息、提出问题，再通过分步计算与综合算式对比发现矛盾，自然引出小括号的作用，形成由浅入深的学习支架。 本设计突出核心素养导向，体现“推理意识”与“应用意识”的深度融合，如学生在解决“需要几条船”时，通过小棒操作直观理解为何必须先算总人数，进而掌握小括号改变运算顺序的本质。课堂中多次设置生活化问题链，如分水果、运动会分组等，强化学生用数学语言表达现实关系的能力，既发展了运算能力和逻辑思维，又提升了解决实际问题的信心，教师可直接借鉴情境创设与探究流程，高效落实新课标要求。

2025-2026学年北师大版(2024)小学数学三年级上册《过河》教学设计 1、 教学设计理念 本教学设计以《义务教育数学课程标准(2022 年版)》为指导,立足三年级学生的认知特点和学习基础,坚持 “以生为本、素养导向” 的理念。通过创设贴近学生生活的 “过河” 情境,引导学生在真实问题的解决过程中,经历 “发现矛盾 — 提出疑问 — 探究解决 — 总结规律” 的数学思维过程,让学生不仅掌握带小括号的混合运算顺序,更在自主探究与合作交流中发展运算能力、推理意识和应用意识。 教学中注重 “做中学、用中学、创中学”,借助直观演示、小组讨论、实践操作等多种方式,将抽象的运算规则转化为具体的数学体验,同时关注知识的形成过程,鼓励学生表达自己的思考,培养学生的数学语言表达能力,实现 “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观” 的统一。 2、 核心素养教学目标 1. 数感:能结合 “过河” 情境准确理解数量关系,感知数据的意义,为正确列式奠定基础。 2. 运算能力:理解小括号的作用,掌握带小括号的两步