3.9中世纪城市和大学的兴起学历案--2025-2026学年统编版九年级历史上册

该初中历史学历案围绕“中世纪城市和大学的兴起”设计了两大任务，通过材料分析、填空梳理、表格归纳与中考链接等学习支架，引导学生从经济基础、政治权力、社会结构到文化教育多维度理解西欧封建社会的发展变化。 资料亮点突出，以唯物史观为统领，结合时空观念厘清城市复兴的历史脉络，借助史料实证强化学生对“特许状”“市民身份”等关键概念的理解。例如，通过对教皇焚书、饥荒惨状等材料的解读，帮助学生认识中世纪“黑暗时代”的本质，进而理解城市兴起的根本动因是生产力提升。课堂活动注重学生主体地位，教师通过设问引导探究，如“为什么国王会签发特许状”，促使学生在对比封建制度特点与城市需求中形成历史解释能力，体现学科育人价值。

第9课 中世纪城市和大学的兴起学历案 1、 课标：通过欧洲城市和大学的兴起，了解中世纪西欧封建社会的发展变化。 2、 目标：通过了解城市的衰落和阅读教材，了解城市重新兴起的背景； 通过阅读材料，知道什么是自由城市和自治城市，并概括这些城市的权力； 结合西欧封建制度的特点，理解国王为何给城市颁发“特许状”； 阅读教材，通过完成结构示意图，知道城市居民的构成与影响； 通过阅读教材和分析材料，知道大学为何兴起，理解影响大学课程的影响因素及大学兴起作用。 3、 教学过程 【任务一 自由和自治城市】 1、 中世纪的黑暗 材料一：教皇格里高利一世(590年一604年在位)说：“不学无术是信仰虔诚之母。”下令焚毁了罗马图书馆中相当丰富的馆藏，并捣毁了许多古罗马的雕像。“启示高于理性”、“知识服从信仰”、“哲学服从神学”成了教会推行和扩大其统治的信条和准则。 材料二：由于耕作技术的粗劣，欧洲中世纪前期农民种地收成的期望值异常低下。直到公元10世纪初期，欧洲农民种下种子和收获的粮食比例仅为1比2。公元791年，法兰克王国爆发了一次严重的饥荒，使得农民耕作的土地上几乎颗粒无收，为了维持温饱，走投无路的农民们只能靠着啃树皮和吃土块为生，商业活动基本停滞。 ——《中世纪欧洲乡村发展的停滞与饥荒》 在蛮族征战西欧之时，当年繁华的城市走向衰败。罗马就是当年盛况的一个残影。这座在古代有100万人居住的帝国都城，居民数量仅为2万人左右。 有时像座鬼城，其中的宏伟建筑已人去楼空。 ——《中世纪盛期的欧洲》 根据材料，分析为何中世纪被学者称为“黑暗时代”？（6分） 二、城市之光 1、阅读教材完成填空； 从 世纪，西欧 提高， 增加， 发展， 增长，所以城市重新兴起。 从而概括，城市重新兴起的根本原因是 。 2、 阅读43页内容，回答下列问题。 西欧重新兴起的城市坐落在谁的领地上？ 城市归谁管理？是如何管理的？ 城市居民为此想获得什么权力？ 争取城市自治的方式有哪些？ 3、 自由城市是指没有取得完全自治的权利，只能称为自由城市，封建领主仍起着重要作用。市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 自治城市是指取得完全自治的城市，市民选举产生的市议会是最高权力机构。部分城市还有权选举市长、市政官员，设立城市法庭。 取得城市自由和自治权的市民分别有何权力？ 4、 城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得“ ”。 西欧封建制度的特点是： 根据这一特点和阅读教材，分析国王为什么会签署城市自治的特许状？ 5、 城市居民：阅读教材43-44页，完成下表，了解城市居民的身份。 材料：城市商业发展，促使新的极具先进性的市民阶级出现……市民阶级要求结束格局分裂局面，以更大范围参加商业活动……新生市民阶级发展经济、关心政治、充满活力，成为一支富有朝气的政治力量，不仅成为监督统治者和政府行为的一支重要力量，也为日后资产阶级革命奠定坚实的群众基础。 ——摘编自刘浩《中世纪城市的兴起及意义分析》 根据材料并结合所学知识，简要分析中世纪西欧城市兴起产生的影响。（4分） 【任务二 大学的兴起】 一、大学兴起背景 材料：13世纪，许多西欧城市通过和平或暴力的方式挣脱了领主与教会的束缚。城市的复兴和手工业、商业的繁荣为西欧文化教育事业注入了活力，活跃的社交生活和相对宽松的环境则为人们自由思考提供了条件，增加了人们对知识的需求。一些追求知识的市民聚集到一起，兴办教育，大学应运而生，而大学的兴起极大地促进了欧洲社会的发展，为近代大学提供了经验。 根据材料，归纳西欧大学兴起的原因及其作用。(6分) 2、 大学的发展发展历程及特点： 3、 影响大学课程设置的因素。 材料：巴黎大学部分年份的各科教师人数表思考：影响课程设置的因素有哪些？ 年份 艺学 神学 法学 医学 1283 183人 1348 514人 32人 18人 46人 1362 441人 25人 11人 25人 4、 直击中考 1、“农业、采矿业、渔业和林业产量的提高，相应地促进了商业和城市的发展……城市作为地方贸易和地方行政的中心，开始慢慢地出现。”材料反映欧洲城市兴起的主要原因是（ ） A．大学的兴起 B．市民阶层发展壮大 C．庄园的出现 D．社会生产力的发展 2、1170年《英王亨利二世给予林肯城的特许状》提到“将林肯城人民在英王爱德华、威廉与亨利时代所享有之自由、习惯于法律赐予彼等”改材料反映的是（ ） A．雅典的民主政治 B．封君封臣制度 C．城市的自由与自治 D．大学的自治地位 3、13世纪的西欧城市里出现了这样的现象：市民享有财产权，领主不得非法剥夺市民财产，不得向市民任意征税；逃亡到城市的农奴，只要在城市住满一年零一天，就可以获得自由人身份。下列表述与这些现象相符的是（　　 ） A．“我的附庸的附府不是我的附庸” B．“城市的空气使人自由” C．西欧庄园是自给自足的经济单位 D．大学是“中世纪最美好的花朵” 4、“在经济上，城市是手工业和商业相对集中的地区，……在文化上，城市成为世俗文化的摇篮，各种大学纷纷在城市建立，反映市民心态的城市文学也逐渐产生，这样就不断积累着对西欧天主教宗教文化的反动，为文艺复兴的出现打下了基础。”上述材料意在说明( ) A.西欧城市兴起的原因 B.西欧封建等级制度的形成 C.西欧城市兴起的意义 D.基督教的兴起 5、中世纪的鼎盛时期，经济的繁荣为教育的发展提供了保障。被认为欧洲中世纪教育“最美好的花朵”的是（ ） A．西欧城市的复苏 B．阿拉伯数字的传播 C．中国印刷术的普遍推广 D．大学的兴起 6、欧洲中世纪后期在封建神学的笼罩下产生了大学的世俗教育。出现这一状况的根本原因是( ) A. 教会势力的减弱 B. 城市经济的复兴 C. 传统教育的崛起 D. 更好地传播神学 7、1200年，法国国王腓力二世颁布法令规定，巴黎学生的人身不可受到市民的伤害,普通的法官不能逮捕任何学生,如遇紧急情况,必须马上把案件交到教会法官手中，学生只能由宗教法庭审判。这说明大学获得了（ ） A．免赋税特权 B．受教育自主权 C．司法特权 D．信仰自由 8、中世纪的一位教皇把他的母校巴黎大学称作“为整个世界烤制面包的烤炉”。这一比喻的含义是希望母校( ) A．开展世俗教育 B．成为传播神学的中心 C．自由讨论真理 D．多种学术的研究成果 9、（2022·内蒙古包头·13）阅读材料，完成下列要求。 材料一 ：12世纪，随着城市商品经济的活跃，中世纪大学问世。大学创办之初，不受外来干涉而具有自我管理的权限。学生在完成文法、修辞、逻辑等七门基础课后学习法律、医学等专业课。大学的世俗教育性质为师生创造了自由探索与独立思考的空间，激发了他们对学术研究的兴趣。大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 ——摘编自统编教材九年级上册《世界历史》 材料二：19世纪的欧美大学成为第二次工业革命的源头，为西方工业化提供了不竭动力。众多科学家在大学实验室中刻苦研究，反复实践，在电磁学、化学和热力学等方面取得了重大突破。这些科研成果在生产实践中被不断转化为生产技术。新的技术、新的发明层出不穷，推动了第二次工业革命的深入发展。 ——摘编自元鹏《大学与第二次工业革命》 （1）根据材料一并结合所学知识，指出中世纪大学的“美好”之处。（4分） （2）根据以上材料，说明大学与社会经济发展的关系。（4分） 学科网（北京）股份有限公司 $