2.5人脑的高级功能课件-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

>讨论 1.上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊 髓的高级功能? 人脑具有记忆、语言、思维、情绪等功能 2.人的大脑有哪些区别于动物大脑的高级功能? 人脑的大脑皮层具有言语区，具有语言功能。 阿尔茨海默症是老年人常见的一种疾病， 该病主要表现为患者逐渐丧失记忆和语言功 能、计算和推理等思维能力受损(如迷路)、 情绪不稳定。研究发现，该病是由患者大脑 内某些特定区域的神经元大量死亡造成的。 利用语言，人类能够进行抽象思维，具有意识。 新课导入 第5节人脑的高级功能 第2章神经调节 教学目标 1.简述语言活动和条 件反射是由大脑皮层 控制的高级神经活动。 2.概述学习和记忆的 过程 。 1.通过资料分析归纳人 类大脑皮层的四个言语 区，并联想记忆(生命 观念)。 2.结合实例说明学习的 过程，理解记忆过程的 四个阶段(科学思维)。 核心素养 学习目标 语言功能 人 ■ 大脑皮层 语言 高级功能 学习和记忆 思维 大脑皮层 人的大脑有很多复杂的高级功能，因为大脑皮层有140多亿个神经元组成， 的 地 位 ： 组成了许多神经中枢，是整个神经系统中最高级的部位。 脑的高级功能的意义：使人类能够主动适应环境，创造出灿烂的人类文明。 感知外部世界 控制机体的反射活动 大脑皮层的地位及功能 大脑 基本功能 语言功能 1 听 说 语言 读 是人脑特有的高级功能，它包括与语言、文字相关的全部智能活动，涉及人类的听、说、 读、写。 语言文字是人类社会信息传递的主要形式，也是人类进行思维的主要工具。语言功能 2 语言功能是人脑特有的高级功能 语言功能 VS 3 大脑皮层的言语区 言语区的概念： 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区 域相关的，这些特定区域叫言语区。 大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各 种言语活动功能障碍。 W区 前 S区 V 区 后 H区 语言功能 3 大脑皮层的言语区 思考 ·讨论 资料1:病人能听懂别人说话，能用面部表情和手势同别人交流思想，可是说话非常 困难。病人与讲话有关的肌肉和发声器官完全正常，病人死后经解剖学发现，他的 大脑左半球额叶后部S区发生病变。 思考：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题?你 推测S区的具体功能是什么? S区：运动性语言中枢 S区病变的大脑 语言功能 语言功能 3 大脑皮层的言语区 思考 ·讨论 资料2:病人能主动说话，听觉也正常，但他听不懂别人说话，连自己的话也听不懂。 病人死后，研究者发现他的大脑左半球的颞叶H 区有病变。 思考：病人的症状说明病人大脑的哪些中枢没有问题? 你推测H区的具体功能是什么? H 区：听觉性语言中枢 H区病变的大脑 语言功能 3 大脑皮层的言语区 W 区(此区发生障 碍，不能写字) W S H V 区(此区发生障 碍，不能看懂文字) H 区(此区发生障 碍，不能听懂话) S区(此区发生障 碍，不能讲话) 人类大脑皮层(左半球侧面)的言语区 V 大脑皮层的语言中枢分布在大脑皮层的不同区域，不同的区域既有 分工，也有联系，共同负责人类复杂的语言功能。 S区(此区发生障碍， 不能讲话) 1.大脑皮层的语言中枢有什么特点? 语言功能 3 大脑皮层的言语区 思考 ·讨论 W S H W 区(此区发生障碍， 不能写字) V 区(此区发生障碍， 不能看懂文字) H 区(此区发生障碍， 不能听懂话) 7 语言功能 3 大脑皮层的言语区 大多数人主导语言功能的区域是在 大脑的左半球，逻辑思维主要由大 脑左半球 _负责。大多数人的大脑 右半球主要负责形象思维 ,如音 乐、绘画、空间识别等。 粉 左半球 右半球 绘 画 音 乐 大脑左右半球功能图 疆 空间 识别 推 理 语 言 ) 创 造 学习与记忆 1. 概念：学习与记忆是指神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验 的过程。条件反射的建立也就是动物学习的过程。 2. 特点：学习和记忆不是由单一脑区控制的，而是由多个脑区和神经通路参与。 3. 结构基础：学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。 阅读课本38-39页，找到学习与记忆的概念和特点；思考：在学习过程中， 老师为什么经常强调要动用多种器官? 学习与记忆 ■ 感觉性记忆是转瞬即逝 的，有效作用时间往往 不超过1秒，所记的信息并不构成真正的记忆 ； ■ 感觉性记忆的信息大部分迅速消退 ，如果对于某一信息 加以注意 ，如老师讲话的听觉刺激，或书本上文字的视觉刺 激 ，则可以将这个瞬时记忆转入第一级记忆。 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 学习与记忆 1 记忆的过程 感觉性记忆 ■ 第一级记忆保留的时间仍然 很短，从数秒 到 数 分钟，如临时记住某个验证码； ■ 第一级记忆中的 小 部分信息经过 反复运用、强化 , 在第一级记忆中停留的时间延 长 ，这样就很容易转 入 第二级记忆。 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 1 记忆的过程 感觉性记忆 学习与记忆 ■ 第二级记忆的持续时间从数 分 钟 到 数年不等，储存的 信息可因 之前 或后来的信息干扰而遗忘； ■ 想要长久地记住信息，可以反复重复，并将新信息与已 有的信息 整合 — I ■ 有些信息，通过长年累月地运 用则不易遗忘，就储存在 第三级记忆中，成为永 久 记 忆 ； 感觉性记忆 第一级记忆 第二级记忆 第三级记忆 1 记忆的过程 学习与记忆 记忆的过程 感觉性记忆 第一级记忆 ■ 第三级记忆：即永久记忆，如对自己姓名的记忆 第二级记忆 第三级记忆 学习与记忆 运用 感觉性记忆 注意 第一级记忆持 第二级记忆持 第三级记忆持 持续时间： 续时间：数秒 续时间：数分 续时间：可能 小于1秒 至数分钟 钟至数年 永久 遗忘信息丢失 遗忘 遗忘 可能不遗忘 短时记忆 长时记忆 学习与记忆 记忆的过程 外界信息输入 学习与记忆 2| 记忆形成机理 (1)短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流 有关，尤其是与大脑皮层 下 一个形状像 海 马 的脑区有关； (2)长时记忆可能与突触形态_ 及功能的改变 _以及_新突触的建立_ 有关。 情绪 情绪 1. 概念：情绪是人对环境所作出的反应。也是 大脑的高级功能之一。 2.表现：开心、兴奋、对生活充满信心 失落、沮丧、对事物失去兴趣 情绪 3.情绪与抑郁症 遇到精神压 力、生活挫 折、疾病、 死亡等 抑郁 自我调适 ， 身边人的 支持，心 理咨询 抑郁症 专业 治疗 好转 好转 消极 情绪 好转 影响工作、 学习、生活 情绪 我们在日常生活中该如何管理情绪呢? 积极建立和维系良好的人际关系、适 量的运动和调节压力都可以减少和更好 的应对情绪的波动。 当情绪波动超出自己能够调节的程度 时，应向专业人士咨询。 你能说出5-羟色胺再摄取抑制剂的作用原理吗? 5-羟色胺再摄取抑制剂选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使突触间隙中 5-羟色胺浓度维持在一定水平，有利于神经系统活动的进行。 5-HT 重摄取 5-HT 再摄取 抑制剂 5-HT受体 情绪 4.治疗抑郁症的药物 J.Perkins MS,MFA 突触后神经元 我的身后跟着一个身影它 的名字叫抑郁 5-羟色胺(5-HT) 再摄取 抑制剂类抗抑郁药 赛 乐 特 ° 盐酸帕罗西汀片 【适应症】 社交焦虑症。请详见说明书。 中美史克 片剂 2 0 毫 克 1.大脑皮层的地位及功能 →2.语言功能是人脑特有的高级功能 3.大脑皮层的言语区 1.概念 →2.特点 →3.结构基础 4.记忆的过程 1.概念 → 2 . 表现 3.情绪与抑郁症 语言功能 学习与记忆 情绪 大脑 的高 级功 能 本课小结 当堂检测 1. 某人能读书看报，也可以写字，但就是听不懂别人说的话，这表明他 的大脑受到损伤，受损伤的区域是( ) A.大脑皮层运动区 D B. 大脑皮层S 区 C. 大脑皮层内侧面某一特定区域 D. 大脑皮层H 区 2.学习和记忆涉及脑内神经递质的作用以及某些种类蛋白质的合成。下列 叙述错误的是( ) C A.短时记忆可能与神经元之间即时的信息交流有关 B.长时记忆可能与新突触的建立有关 C.学习和记忆的中枢位于大脑皮层的言语区 D.学习和记忆是人脑的高级功能，两者相互联系，不可分割 当堂检测 当堂检测 3. 抑郁症是由于高级神经活动产生重度消极情绪而得不到缓解而形成的。被称为 5-羟色胺再摄取抑制剂的药物，可选择性地抑制突触前膜对5-羟色胺的回收，使 得突触间隙中5-羟色胺的浓度维持在一定的水平，有利于神经系统的活动正常进 B.5- 羟色胺再摄取抑制剂通过抑制ATP水解来阻止回收5-羟色胺 C.抑郁症患者体内某些突触间隙的5-羟色胺含量比正常人的少 D.5-羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人产生消极情绪 行。下列说法错误的是( B A.5-羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢提供的能量 感谢观看 $