用纸做游戏（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册 《用纸做游戏》教学设计 1、 教学设计理念 本课以冀美版（2024）小学美术二年级上册第 4 单元《用纸来创意》为依托，遵循 “以生为本、玩创结合” 的核心理念，结合二年级学生形象思维为主、动手意愿强烈的学情特点，构建 “感知 — 探索 — 实践 — 创新” 的教学路径。 1. 生活化导入：从学生熟悉的纸制品（如课本、作业本、折纸玩具）入手，激活生活经验，让学生感受 “纸” 这一常见材料的多样性，降低认知门槛，激发探索兴趣。 2. 游戏化探究：将纸的创意玩法转化为趣味游戏（如 “纸的变形魔法”“创意拼搭挑战”），符合二年级学生注意力集中时间短、喜欢互动的学习特点，让学生在游戏中自主发现纸的特性（可折、可剪、可卷、可粘），掌握基本创作技巧。 3. 分层化指导：考虑到学生动手能力存在差异，设计 “基础任务（简单折纸 / 剪贴）— 提升任务（组合创意）— 拓展任务（主题创作）” 三级任务，让每个学生都能在原有基础上获得提升，增强自信心。 4. 跨学科融合：结合数学（形状认知、对称）、科学（材料特性）知识，如在折纸中渗透对称概念，在剪纸中观察纸的纹理变化，实现美术与其他学科的联动，拓宽学生思维维度。 5. 过程性评价：注重对学生创作过程的观察与指导，鼓励学生大胆表达想法，通过自评、互评、师评结合的方式，关注学生的创意、动手能力和合作精神，而非仅关注作品结果，培养学生的综合素养。 2、 核心素养目标 1. 图像识读：能识别教材中不同纸艺作品（折纸、剪贴、纸浮雕）的造型特点和制作方法，理解纸的不同形态（平面、立体）所呈现的视觉效果，提升对纸艺作品的观察与解读能力。 2. 美术表现：掌握纸的基本加工技巧（折、剪、粘、卷、撕），能运用这些技巧制作出简单的纸艺作品（如折纸动物、剪贴画、立体纸偶），提高运用材料进行造型表现的能力。 3. 审美判断：能欣赏教材中的优秀纸艺作品和同学的创作，说出作品的优点（如造型新颖、色彩搭配和谐、创意独特），初步形成对纸艺作品的审美认知，提升审美鉴赏能力。 4. 创意实践：结合生活经验，发挥想象力，尝试用不同方式（如组合多种纸材、添加装饰元素）进行纸艺创作，避免作品的同质化，培养创新思维和实践能力。 5. 文化理解：了解纸艺在不同文化中的应用（如中国传统折纸、日本 Origami、西方纸浮雕），感受纸艺文化的多样性，拓宽文化视野，增强对传统与现代纸艺文化的理解与认同。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生认识纸的多样性（如彩纸、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸），了解不同纸张的特性（硬度、厚度、柔韧性），并根据创作需求选择合适的纸张。 2. 指导学生掌握纸的基本加工技巧（折：对称折、对角折；剪：直线剪、曲线剪；粘：点粘、面粘；卷：紧卷、松卷），能独立完成简单的纸艺作品（如折纸青蛙、剪贴花朵）。 3. 鼓励学生结合生活场景（如动物、植物、生活用品）进行创意构思，将纸的加工技巧与主题创作结合，制作出有主题、有细节的纸艺作品。 （2） 教学难点 1. 如何引导学生突破 “平面纸艺” 的局限，尝试制作立体或半立体纸艺作品（如纸浮雕、立体纸偶），理解 “平面到立体” 的转化方法，避免作品过于单一。 2. 帮助学生在创作中灵活运用多种加工技巧（如折与粘结合、剪与卷结合），使作品造型更丰富、细节更生动，避免仅使用单一技巧导致作品单调。 3. 组织小组合作创作时，引导学生合理分工（如设计造型、裁剪纸张、粘贴组装）、有效沟通，共同完成较复杂的纸艺作品（如 “纸艺小花园”“动物乐园”），培养团队协作能力。 4、 教学准备 1.教师准备： 1. 多媒体课件：包含教材中纸艺作品图片（如《折纸小兔》《剪贴风景画》《立体纸房子》）、纸艺制作步骤视频（折纸青蛙、剪贴花朵、卷纸蜗牛）、不同文化纸艺作品（中国传统折纸仙鹤、日本 Origami 樱花、西方纸浮雕人像）、纸材特性对比图（不同纸张的硬度、柔韧性展示）。 1. 纸材与工具：多种纸张（彩纸、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸、硫酸纸）、安全剪刀（圆头）、固体胶、双面胶、订书机、马克笔、水彩笔、亮片、毛根等装饰材料，按小组分装。 1. 示范作品：教师提前制作的纸艺作品（折纸青蛙、剪贴蝴蝶、立体纸树、纸浮雕花朵），用于课堂展示和示范。 1. 辅助材料：纸艺制作步骤图（贴在教室四周）、作品展示台、评价表（包含 “创意”“技巧”“细节”“整洁” 四个维度）、贴纸（“创意小达人”“动手小能手”“合作小标兵”）。 2.学生准备：提前收集身边的纸制品（如旧报纸、彩色包装纸、作业本纸），携带安全剪刀（由家长协助准备，确保安全）、固体胶。 5、 教学过程 （1） 导入（情境激趣，认识纸的多样性） 1.“纸的大聚会” 游戏 —— 感知纸的种类： 1. 教师提前在教室地面摆放多种纸制品（课本、彩纸、卡纸、皱纹纸、瓦楞纸、旧报纸、纸巾），说：“同学们，今天我们要举办一场‘纸的大聚会’，这些都是我们生活中常见的纸朋友，大家快去摸一摸、看一看，说说它们有什么不一样？” 1. 学生自由观察、触摸不同纸张，教师引导学生从 “颜色、厚度、硬度、手感” 四个方面描述，如：“这张卡纸厚厚的、硬硬的，摸起来很光滑；这张皱纹纸软软的，表面有纹路。” 1. 教师总结：“纸的世界真奇妙，有的硬、有的软，有的光滑、有的粗糙，不同的纸有不同的特点，这为我们接下来的‘用纸做游戏’提供了很多可能。” 2.教材内容初涉：翻开冀美版（2024）小学美术二年级上册第 4 单元《用纸来创意》的单元页，指着其中 “折纸小船”“剪贴鱼”“立体纸城堡” 插图提问：“同学们，教材里的纸朋友也玩起了创意游戏，大家看看这些作品是用什么纸做的？它们分别是怎么制作的（折的、剪的、粘的）？” 学生观察后回答（如 “折纸小船是用彩纸折的”“剪贴鱼是用卡纸剪了再粘的”“立体纸城堡看起来是用硬卡纸做的，有立体的感觉”），教师补充：“教材用生动的作品告诉我们，纸不仅能写字、画画，还能变成各种各样有趣的造型，今天我们就一起解锁‘用纸做游戏’的多种玩法！” （设计意图：通过 “纸的大聚会” 游戏，让学生直观感受纸的多样性，建立 “纸材特性” 与 “创作应用” 的初步关联；结合教材单元页插图引入主题，让学生了解纸艺创作的多种形式，激发探索兴趣。） （2） 新授（观察探究，学习纸的加工技巧） 1.纸的 “变形魔法”—— 探索基本技巧： 教师以 “纸的变形” 为主题，分步骤演示纸的四种基本加工技巧，结合教材中的 “技巧示意图”（教材用图文结合的方式展示折、剪、粘、卷的步骤）进行讲解： 1. 折：展示教材中 “对称折” 示意图（将纸沿中线对折，两边完全重合），教师边折边说：“对称折就像给纸找‘双胞胎兄弟’，对折后两边一模一样，我们可以用它折小船、小兔。” 接着演示 “对角折”（将纸的两个对角对折），提问：“大家看，对角折后纸变成了什么形状？（三角形）用对角折还能折出什么？” 1. 剪：拿出安全剪刀，结合教材 “直线剪”“曲线剪” 示意图，演示剪长方形纸条（直线剪）和圆形纸片（曲线剪），强调：“剪直线时，剪刀要沿着尺子慢慢移动；剪曲线时，手腕要灵活，跟着线条的弧度走，注意安全，不要剪到手指。” 1. 粘：展示教材中 “点粘”（用固体胶在局部点涂）和 “面粘”（用固体胶均匀涂抹整个面）的示意图，分别用两种方法将小纸片粘在卡纸上，提问：“大家发现两种粘法有什么不一样？什么时候用点粘，什么时候用面粘？”（学生回答后教师总结：“小纸片用点粘就够了，大纸片需要面粘才牢固。”） 1. 卷：用皱纹纸演示 “紧卷”（将纸紧紧卷在铅笔上，形成细纸棒）和 “松卷”（将纸轻轻卷在手指上，形成螺旋状），展示给学生看：“紧卷的纸棒可以做小动物的腿，松卷的纸可以做花朵的花瓣，是不是很神奇？” 每演示一种技巧，让学生拿出自己准备的纸，跟随教师进行简单练习，教师巡视指导，针对操作不熟练的学生（如不会对称折、剪曲线不流畅），手把手示范，纠正动作。 2.教材案例解读 —— 分析创作思路： 翻开教材《用纸做游戏》一课，展示学生优秀作品： 1. 作品 1：《折纸青蛙》（平面折纸，可跳跃）：教师指着作品提问：“大家看，这只青蛙是用什么方法做的？（折纸）它为什么能跳起来？（折出了后腿的褶皱，有弹性）如果想让青蛙更可爱，我们可以怎么装饰？（用马克笔画眼睛、花纹）” 1. 作品 2：《剪贴风景画》（卡纸剪贴，包含太阳、树木、小花）：提问：“这幅画用了哪些纸材？（黄色卡纸做太阳，绿色卡纸做树木，粉色皱纹纸做小花）树木的树干和树叶分别用了什么技巧？（树干是剪出来的，树叶是剪后粘上去的）” 1. 作品 3：《立体纸偶》（卡纸折叠 + 粘贴，可站立）：引导学生观察：“这个纸偶和前两幅作品有什么不一样？（是立体的，能站起来）它是怎么做到立体的？（将卡纸折出支撑脚，再粘上身体部分）” 1. 学生分组讨论（每组 4 人），结合 “作品分析表”（包含 “纸材”“技巧”“创意点”）记录答案，随后每组推选代表发言。例如，一组代表说：“《立体纸偶》用了折和粘的技巧，折出支撑脚就能站起来，创意点是能站立，不像平面作品只能放在桌上。” 1. 教师总结：“教材中的作品告诉我们，纸艺创作可以很灵活 —— 折纸能做出会动的玩具，剪贴能做出多彩的画面，立体制作能让作品‘站起来’。只要我们掌握技巧，再加上创意，就能让普通的纸变成有趣的作品。” （设计意图：通过教师示范和学生跟随练习，让学生直观掌握纸的基本加工技巧，降低操作难度；结合教材案例解读，引导学生从纸材、技巧、创意三个维度分析作品，搭建 “技巧学习→创意应用” 的桥梁，为后续创作积累思路。） （3） 技能提升（分组实践，探索纸的创意玩法） 1.“纸艺小挑战”—— 分组实践： 教师将学生分成 6 组，每组发放 “任务卡”，设置三个不同难度的任务，小组可根据自身能力选择： 1. 基础任务（适合动手能力较弱的学生）：“折纸小乐园”—— 用彩纸折出至少 2 种简单折纸作品（如小船、青蛙、千纸鹤），并用马克笔添加简单装饰（眼睛、花纹）。 1. 提升任务（适合动手能力中等的学生）：“剪贴风景画”—— 用卡纸、皱纹纸制作一幅风景画，包含至少 3 种元素（如太阳、树木、花朵、小动物），运用剪、粘技巧，注意色彩搭配。 1. 拓展任务（适合动手能力较强的学生）：“立体纸艺坊”—— 制作一个立体纸艺作品（如立体纸树、纸偶、纸房子），运用折、剪、粘、卷多种技巧，确保作品能站立或具有动态效果（如纸偶的手臂可活动）。 每组发放对应的材料包（基础任务：彩纸、马克笔；提升任务：多种颜色卡纸、皱纹纸、固体胶、剪刀；拓展任务：卡纸、瓦楞纸、固体胶、双面胶、剪刀、毛根），教师强调：“小组合作时，要分工明确 —— 有人负责设计，有人负责裁剪，有人负责粘贴，遇到问题可以互相帮忙，也可以问老师。” 2.教师巡视指导 —— 个性化帮扶： 教师在教室巡回指导，针对不同任务的小组提供针对性帮助： 1. 对基础任务小组：重点指导折纸步骤（如对称折是否对齐、边角是否压实），提醒装饰时注意色彩搭配（如青蛙用绿色，添加红色眼睛更醒目）。 1. 对提升任务小组：指导剪贴技巧（如剪曲线时如何更流畅，皱纹纸做花朵时如何卷出自然的形态），建议添加细节（如给树木画年轮，给小花画花蕊）。 1. 对拓展任务小组：指导立体制作技巧（如纸树的树干如何卷得更直，纸偶的支撑脚如何设计才能站稳），鼓励尝试创新（如给纸房子添加可开合的窗户）。 遇到共性问题（如剪曲线不流畅、粘贴不牢固），教师集中讲解：“剪曲线时，不要着急，小幅度移动剪刀，跟着线条慢慢剪；粘贴不牢固时，可以用双面胶代替固体胶，或者在粘贴处多涂一点胶，按压一会儿再放开。” 3.“创意分享会”—— 小组展示： 1. 每个小组完成任务后，推选 1 名代表上台展示作品，介绍：“我们小组选择的是 XX 任务，作品名字是《XXX》，用了 XX 纸材和 XX 技巧，创意点是 XXX。” 1. 其他小组认真倾听，可举手提问：“你们的纸偶为什么能站起来？”“你们的花朵是用什么纸做的，看起来很软？” 展示小组进行解答，教师适时补充。 （设计意图：通过分层任务设置，满足不同能力学生的需求，让每个学生都能获得成功体验；小组合作实践培养学生的分工协作能力；教师个性化指导帮助学生解决操作难题，提升技能；展示分享环节让学生学会表达想法，增强自信心。） （4） 欣赏拓展（文化渗透，感受纸艺文化） 1. “纸艺文化之旅”—— 欣赏不同文化的纸艺作品： 教师播放多媒体课件，展示不同文化背景下的纸艺作品： 1. 中国传统纸艺：展示明代 “折纸仙鹤”（用于礼仪场合，象征吉祥）、剪纸 “福字”（春节装饰，寓意福气），讲解：“中国是纸的发明国，传统纸艺历史悠久 —— 折纸不仅是玩具，还用于礼仪；剪纸则是传统民间艺术，常用于节日装饰，表达人们对美好生活的向往。” 1. 日本 Origami：展示 “Origami 樱花”（用正方形彩纸折出，象征春天）、“Origami 青蛙”（可跳跃，是经典折纸玩具），介绍：“日本的 Origami 是世界著名的纸艺形式，讲究用一张完整的纸，不剪不粘，通过折叠呈现出各种造型，注重对称和简洁。” 1. 西方纸艺：展示 “纸浮雕人像”（用卡纸层层叠加，呈现立体效果）、“纸艺装置艺术”（用瓦楞纸制作大型雕塑，用于展览），说明：“西方纸艺更注重立体效果和创意表达，纸浮雕通过分层粘贴营造层次感，纸艺装置则将纸艺与空间艺术结合，非常有视觉冲击力。” 1. 每展示一类作品，教师提问：“这些纸艺作品和我们今天制作的有什么不一样？它们在当地文化中有着怎样的意义？” 1. 学生自由发言，例如：“中国的剪纸‘福字’是红色的，很喜庆，过年的时候我们家也会贴；西方的纸浮雕看起来很立体，像雕塑一样。” 2. 教材 “文化小知识” 解读： 1. 翻开教材中 “纸艺文化小知识” 板块（介绍中国传统折纸与日本 Origami 的区别），教师引导学生阅读：“大家看教材里的内容，中国传统折纸和日本 Origami 有什么不同？（中国传统折纸可剪可粘，更注重实用性；日本 Origami 不剪不粘，更注重技巧性）” 1. 补充提问：“结合我们刚才欣赏的作品，你觉得纸艺文化有什么特点？（学生回答后教师总结）纸艺文化没有国界，不同国家的人用相同的材料 —— 纸，创造出了不同风格的作品，有的注重传统礼仪，有的注重技巧创新，有的注重立体表现，这就是纸艺文化的多样性，值得我们去学习和尊重。” 3. 创意启发 —— 现代纸艺作品欣赏： 1. 教师播放现代纸艺作品图片（如纸艺装置 “纸森林”、立体纸雕贺卡、纸艺服装），提问：“这些现代纸艺作品和传统纸艺有什么不一样？（更有创意，应用场景更广泛，如用于展览、节日礼物、时装秀）如果让你用现代的方式创作纸艺作品，你会把它用在什么地方？（如装饰房间、做节日贺卡、设计玩具）” 1. 学生自由畅想，例如：“我想做一个纸艺贺卡，送给妈妈当生日礼物，上面粘满我折的小花；我想做纸艺装饰画，挂在我的房间里。” 1. 教师鼓励：“大家的想法都很有创意！纸艺不仅是传统艺术，还能和现代生活结合，希望大家以后能继续探索纸的更多可能性，让纸艺成为生活中的小美好。” （设计意图：通过解读教材文化知识和欣赏现代纸艺作品，让学生了解纸艺文化的传承与创新，拓宽文化视野；鼓励学生将纸艺与生活结合，激发持续探索的兴趣，落实 “文化理解” 核心素养。） （5） 创作实践（自主 + 合作，完成纸艺作品） 1.主题创作任务布置： 1. 教师说：“经过刚才的学习和欣赏，相信大家已经迫不及待想创作自己的纸艺作品了！现在我们来进行‘纸艺创意大比拼’，主题是‘我的快乐生活’—— 大家可以用折纸、剪贴、立体制作等方式，表现生活中让你快乐的场景或事物，比如和家人去公园玩、自己喜欢的玩具、可爱的小动物等。” 1. 明确创作要求：① 选择合适的纸材（根据主题和技巧需求）；② 至少运用 2 种加工技巧（如折 + 粘、剪 + 卷）；③ 作品要有主题和细节（如给小动物画眼睛、给风景添加太阳）；④ 可以独立创作，也可以和同桌合作完成（合作作品需注明分工）。 2.学生创作，教师指导： 学生开始创作，教师巡视指导，重点关注以下方面： 1. 纸材选择：对不知道选什么纸的学生，提供建议（如做立体纸偶选硬度高的卡纸，做花朵选柔软的皱纹纸）； 1. 技巧运用：对技巧不熟练的学生，再次示范（如卷纸时如何控制松紧，粘贴时如何避免胶水过多）； 1. 创意启发：对思路局限的学生，引导联想生活场景（如 “你最喜欢和朋友玩什么游戏？可以用纸做出来吗？”）； 1. 合作指导：对合作小组，提醒分工明确（如一人设计造型，一人裁剪，一人粘贴），鼓励互相帮助（如 “你折的青蛙很可爱，可以帮同桌也折一个吗？”）。 创作过程中，教师及时表扬有创意或认真创作的学生，例如：“你用瓦楞纸做的小火车，车轮是卷出来的，很有创意！”“你和同桌合作得真好，一个剪一个粘，效率很高！” 3.作品完善与命名： 1. 学生完成作品后，教师引导：“请大家给自己的作品起一个好听的名字，写在作品背面，然后检查一下作品是否整洁（如胶水是否擦干、边角是否整齐），有不满意的地方可以再修改完善。” 1. 学生自主完善作品，教师协助有需要的学生书写作品名（如低年级学生写字困难）。 （设计意图：通过明确主题和创作要求，让学生有方向地进行创作；兼顾独立与合作创作，满足不同学生的学习需求；教师针对性指导，帮助学生解决创作难题，确保每个学生都能完成作品，提升 “美术表现” 和 “创意实践” 核心素养。） （6） 作品展示与评价（多元评价，激发自信） 1.作品展示 ——“纸艺创意展”： 1. 教师在教室后方设置 “纸艺创意展” 展示区，让学生将作品摆放或粘贴在展示板上，作品名朝外，便于观看。 1. 学生自由参观展示区，欣赏他人作品，教师提醒：“参观时要轻轻走，仔细看，想一想哪些作品让你眼前一亮，为什么？” 2.多元评价环节： 1. 自评：每个学生依次上台介绍自己的作品（独立创作）或小组作品（合作创作），说明：“我的作品名字是《XXX》，用了 XX 纸材和 XX 技巧，表现的是 XX 场景，我觉得最满意的地方是 XX。” 1. 互评：其他学生听完介绍后，用 “我喜欢 XX 作品，因为 XX”“如果 XX 地方能 XX，作品会更棒” 的句式评价。例如：“我喜欢《公园放风筝》这幅作品，因为它用了剪贴和折纸技巧，风筝是折的，草地是剪的，很有层次感；如果给风筝加个尾巴，会更像在飞。” 1. 师评：教师结合学生自评和互评，从 “创意”“技巧”“细节”“态度” 四个维度进行总结评价，发放贴纸奖励（如 “创意小达人”“动手小能手”“合作小标兵”），并强调：“今天每个同学都很认真，作品各有特色 —— 有的创意新颖，有的技巧熟练，有的细节丰富。评价不是为了分高低，而是为了发现优点，找到可以进步的地方，希望大家继续加油！” （设计意图：通过多元评价，让学生学会欣赏他人、反思自己，提升 “审美判断” 能力；发放奖励贴纸，增强学生的自信心和成就感，激发后续学习的动力。） 6、 课堂总结 1.知识梳理，回顾重点： 1. 教师带领学生回顾本节课内容：“同学们，今天我们一起走进了纸的奇妙世界，大家还记得我们学到了什么吗？我们认识了很多纸朋友（彩纸、卡纸、皱纹纸等），知道了它们有不同的特点；我们学会了纸的变形魔法（折、剪、粘、卷），能用这些技巧做出有趣的作品；我们还了解了纸艺文化，知道不同国家有不同的纸艺风格。” 1. 用 “问答互动” 强化重点： 1. 问：“做立体纸偶应该选什么纸？”（答：硬度高的卡纸） 1. 问：“想让作品更牢固，大纸片应该用什么粘法？”（答：面粘） 1. 问：“中国传统折纸和日本 Origami 最大的区别是什么？”（答：中国传统折纸可剪可粘，日本 Origami 不剪不粘） 2.成果分享，感受收获： 1. 教师说：“今天大家都完成了很棒的纸艺作品，有的同学折出了可爱的小动物，有的同学做出了漂亮的风景画，有的同学和同桌合作完成了立体纸偶。这些作品不仅是大家动手能力的体现，更是创意和想象力的结晶。谁愿意分享一下，这节课你最大的收获是什么？” 1. 学生分享感受，例如：“我学会了卷纸做花朵，以后可以给妈妈做礼物了；我知道了纸有很多种，不同的纸能做不同的作品；和同桌合作很开心，我们一起完成了作品。” 3.拓展延伸，鼓励探索： 教师总结：“纸是我们生活中常见的材料，却藏着无穷的创意。这节课虽然结束了，但纸的游戏还没有结束 —— 课后大家可以继续探索，比如用家里的旧报纸做纸艺装饰，用彩纸做节日贺卡，甚至和家人一起完成一个大型纸艺作品。希望大家能一直保持对美术的热爱，用双手创造更多美好！” （设计意图：通过知识梳理，帮助学生巩固本节课重点内容；通过成果分享，让学生感受学习的收获，增强自信心；通过拓展延伸，将美术学习从课堂延伸到生活，激发持续探索的兴趣，实现 “创意实践” 核心素养的长期培养。） 学科网（北京）股份有限公司 $