学编云雀结（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册 《学编云雀结》教学设计 一、学情分析 小学二年级学生处于 “具象思维向抽象思维过渡、手部精细动作快速发展” 的关键阶段，结合《学编云雀结》的传统工艺属性，其学习基础与需求呈现以下特征： 1. 生活经验基础：学生在春节、婚礼等场景中见过中国结（如红色挂饰），但对 “中国结的种类（如云雀结、如意结）”“编结工艺” 认知空白，仅停留在 “好看、吉祥” 的浅层印象，无法将 “绳线” 与 “结体” 建立关联，对 “云雀结像什么”（如小鸟翅膀）的形态联想需引导。 2. 动手能力水平：手部小肌肉（如手指关节、指尖力度）初步发展，能完成 “握笔、剪纸” 等简单动作，但 “控制绳线松紧”“精准穿绕绳洞” 等精细操作存在困难 —— 易出现 “绳线缠绕打结”“结体松散 / 过紧” 等问题；对 “左右、上下” 的空间方位判断需借助直观参照物（如桌面标记）。 3. 学习心理特点：对 “传统工艺品实物” 兴趣浓厚，喜欢 “触摸、模仿” 的体验式学习；对 “吉祥寓意”（如 “云雀结代表自由”）有情感共鸣，但注意力集中时间较短（约 15-20 分钟），需通过 “分步操作、游戏化反馈” 保持参与度；渴望得到 “即时肯定”，易因编结失败产生挫败感，需教师耐心指导与鼓励。 4. 认知难点预判：难以理解云雀结 “绕圈 — 穿洞 — 拉紧” 的空间逻辑，易混淆 “绕圈方向”（顺时针 / 逆时针）；无法自主解决 “绳线固定” 问题（编结时绳头易滑动）；对 “结体装饰与功能结合”（如编好后做成钥匙扣、书签）缺乏思路，需通过 “工具辅助（如夹子固定）、案例启发” 突破难点。 二、核心素养目标 1. 图像识读：能识别教材中云雀结的 “耳翼”“结体”“绳尾” 结构，说出 “绕圈、穿洞、拉紧” 三个编法步骤；能区分云雀结与教材中其他中国结（如吉祥结）的形态差异，理解 “结体形态与名称寓意” 的关联（如云雀结耳翼像小鸟翅膀，象征自由）。 2. 美术表现：掌握用粗棉绳编云雀结的基本技法（固定绳头、绕圈定位、穿绳入洞、均匀拉紧），能独立编出 1 个完整的云雀结（结体对称、松紧适中）；尝试用珠子、彩绳等材料装饰结体，赋予作品功能性（如钥匙扣、挂饰）。 3. 审美判断：能对自己和他人的云雀结作品从 “结体对称性”“松紧均匀度”“装饰协调性” 三个维度进行简单评价，初步感知中国结 “对称美、规整美、吉祥美” 的审美特点。 4. 创意实践：结合生活需求（如装饰书包、送给家人），发挥想象力对云雀结进行创意改造 —— 如 “双结组合”（编 2 个云雀结连成挂饰）、“色彩搭配”（用红 + 金绳编结）、“功能拓展”（加挂绳做成书签）。 5. 文化理解：了解中国结是中华民族传统工艺，知道云雀结的吉祥寓意（如自由、快乐）；感知中国结在生活中的应用（节日装饰、礼物赠送），培养对传统手工艺的尊重与传承意识。 三、教学重难点 1. 教学重点：认识云雀结的结构特征（耳翼、结体），掌握 “固定 — 绕圈 — 穿洞 — 拉紧” 的基本编法步骤，能独立编出完整的云雀结。 2. 教学难点：解决 “绳线固定” 问题（避免编结时绳头滑动），控制结体松紧度（做到不松散、不过紧）；将云雀结与生活需求结合，实现 “创意装饰与功能统一”。 四、教学过程 （1） 情境导入：中国结里的 “吉祥小秘密” 1. 活动一：实物激趣，唤醒经验 教师手持 3 件中国结实物（云雀结钥匙扣、如意结挂饰、平安结书签）走进教室，悬挂在黑板前的展示架上。 师：“同学们，这些红色的绳结你们在哪见过？它们看起来像什么？” 生 1：“过年时奶奶家墙上挂过！像小灯笼！” 生 2：“这个带钥匙的，像小鸟的翅膀！”（指向云雀结钥匙扣） 师：“这些漂亮的绳结叫‘中国结’，是我们祖先传下来的传统工艺。刚才有同学说这个结像小鸟翅膀，它有个好听的名字 ——‘云雀结’！今天我们就来学习《学编云雀结》，把绳线变成‘小云朵里的小鸟’！” 2. 活动二：视频启思，渗透文化 播放 1 分钟短视频《中国结的故事》：画面展示古代工匠编中国结、现代人用中国结装饰家居 / 赠送礼物的场景，重点定格云雀结的特写（耳翼展开像小鸟飞翔）。 师：“视频里的云雀结被做成了什么？人们为什么喜欢中国结？” 生观察后回答：“做成了挂饰、礼物！因为它好看 / 吉祥！” 师总结：“中国结不仅好看，还藏着吉祥寓意 —— 云雀结像小鸟，代表自由快乐；平安结代表平平安安。今天我们编云雀结，也把快乐和祝福编进去！” 设计意图：通过实物触摸、视频欣赏，唤醒学生生活经验，初步感知云雀结的形态与文化寓意，激发学习兴趣，为后续文化理解素养培养铺垫。 （2） 新课讲授：解密云雀结的 “编法密码” 1.教材内容解析 —— 看步骤，学结构 展示冀美版 2024 小学美术二年级上册第 9 单元《传统工艺 —— 中国结》第 62-63 页教材内容： 第 62 页：《中国结的种类》板块，左侧是云雀结、吉祥结、平安结的对比图，右侧标注 “云雀结：耳翼像小鸟翅膀，易编织”； 第 63 页：《学编云雀结》步骤图，分 4 步：① 固定绳头（用夹子将绳头固定在桌面）；② 绕圈（将绳身顺时针绕手指 1 圈，形成 “小圆圈”）；③ 穿洞（将绳尾从圆圈下方穿入圈中）；④ 拉紧（捏住绳头和绳尾，轻轻拉至结体成型），步骤图旁配 “小提示：绕圈要顺时针，拉紧要均匀”。 （1） 分析结构特征 师：“请同学们翻开教材第 62 页，找一找云雀结和吉祥结的不一样 —— 云雀结有几个‘小翅膀’（耳翼）？” 生观察后回答：“2 个小翅膀！” 师用简笔画在黑板上画云雀结：“这两个‘小翅膀’叫‘耳翼’，中间的部分是‘结体’，下面的绳子是‘绳尾’。吉祥结的耳翼更多，更复杂，而云雀结只有 2 个耳翼，最适合我们初学！” （2） 拆解编法步骤 聚焦教材第 63 页步骤图，师逐步提问： 1 步骤 1：“教材里用什么固定绳头？为什么要固定？” 生：“用夹子！防止绳子跑掉！” 师补充：“没有夹子时，也可以用手指按住绳头，固定是编好结的第一步哦！” 2 步骤 2：“绕圈是顺时针还是逆时针？圈的大小要怎么样？” 生对照教材回答：“顺时针！圈不能太大也不能太小！” 师演示：“对，圈的大小和我们的指甲盖差不多，太大结体松散，太小穿不进绳尾。” 3 步骤 3：“绳尾从哪里穿进去？穿的时候要注意什么？” 生：“从圆圈下方穿进去！要慢慢穿，别缠在一起！” 4 步骤 4：“拉紧时要怎么拉？为什么不能太用力？” 生：“轻轻拉！太用力会把绳子拉断！” 师总结：“教材的步骤图就像‘编结说明书’，跟着它一步一步做，就能编出云雀结啦！” 2.师生互动：空间方位小游戏 为强化 “绕圈、穿洞” 的空间认知，开展 “桌面方位小练习”： 1. 教师在每个学生桌面贴 “上（贴小红点）、下（贴小蓝点）” 标记； 1. 师：“请同学们拿起桌上的绳子，跟着老师做：将绳头按在小红点（上），绳身顺时针绕手指 1 圈，再把绳尾从圈的小蓝点（下）穿进去 —— 像给绳子‘钻山洞’！” 生同步模仿，教师巡视纠正 “绕圈方向错误” 的学生，用 “你的绳子绕反啦，像小鸟飞错了方向” 的趣味语言引导调整。 设计意图：紧扣教材步骤图，通过 “观察 — 提问 — 小游戏”，将抽象的编法步骤转化为直观操作，帮助学生理解空间逻辑，为后续技法实践奠定基础；渗透教材文化知识，培养图像识读素养。 （3） 技法示范：手把手教你编 “云雀结” 1.技法讲解 —— 四步编出云雀结 教师准备粗棉绳（直径 0.8cm，红色 / 金色，易抓握）、塑料夹子（固定用）、桌面标记贴，在实物投影前分步演示，每步配合 “口诀 + 互动”： （1） 第一步：固定绳头（“锚定小绳头，结儿不跑走”） 1. 操作：取 60cm 长的粗棉绳，将一端（约 10cm 处）用夹子固定在桌面小红点（上）标记处，绳身自然垂向桌面下侧； 1. 互动：“请同学们和老师一起固定绳头，夹子要夹紧绳头，别让它‘偷偷跑掉’！” 生操作，师巡视：“XX 同学的夹子夹得很稳，绳头乖乖不动啦！” （2） 第二步：绕圈定位（“绕个小圆圈，像朵小云彩”） 1. 操作：用右手捏住绳身（离绳头 15cm 处），顺时针绕左手食指 1 圈（形成直径约 2cm 的圆圈），将圆圈放在桌面中间，圈口朝上； 1. 互动：“绕圈时要像给手指‘戴小戒指’，圆圈要圆滚滚的！谁的圆圈像小云彩？” 生展示绕好的圆圈，师用 “你的云彩有点扁，再调整一下手指力度” 引导优化。 （3） 第三步：穿绳入洞（“绳尾钻山洞，小鸟要出笼”） 1. 操作：右手捏住绳尾，从圆圈的 “下方洞口”（靠近桌面下侧）穿入，再从圆圈的 “上方洞口”（靠近绳头处）穿出，形成 “绳尾绕圈穿绕” 的交叉结构； 1. 互动：“穿绳时要慢慢钻，别让绳子‘堵车’（缠绕）！穿好的同学举手，老师看看谁的‘小鸟’准备出笼啦！” 生操作，师帮助 “绳线缠绕” 的学生：“别急，我们慢慢解开，像给绳子‘解小辫子’。” （4） 第四步：均匀拉紧（“轻轻拉两端，结儿变好看”） 1. 操作：左手按住圆圈交叉处，右手捏住绳尾，左手捏住固定端绳头，双手同时轻轻向两侧拉（力度均匀），直至形成 “对称的耳翼”（两个小翅膀大小相近）； 1. 互动：“拉紧时要‘温柔一点’，像拉小弹簧，太用力会把‘小鸟翅膀’拉坏哦！拉好后看看耳翼是不是一样大？” 生拉紧，师指导：“XX 同学的耳翼对称又饱满，像小鸟要飞起来啦！如果耳翼不一样大，可以拉一拉小的那侧绳尾，让它们变整齐。” 2.难点突破 ——“小医生” 修结记 展示 3 个 “问题结体”（绳头松动、绕圈反方向、结体松散），邀请学生当 “小医生”，找出问题并尝试修正： 问题 1：绳头松动 ——“小医生” 建议：“用夹子重新夹紧绳头！” 问题 2：绕圈反方向（逆时针）——“小医生” 建议：“解开重新绕，顺时针绕圈！” 问题 3：结体松散 ——“小医生” 建议：“轻轻拉绳尾，把结体拉紧一点！” 师总结 “修结小技巧”：① 绳头松，夹一夹；② 绕圈反，解一解；③ 结体松，拉一拉。 设计意图：通过 “口诀 + 互动 + 实物演示”，降低编结难度；“问题结体修正” 让学生主动发现并解决问题，强化技法掌握；符合二年级学生 “直观学习、口诀记忆” 的特点，培养美术表现素养。 （4） 实践创作：我的 “吉祥云雀结” 工坊 1.创作主题与分层要求 主题：“我的云雀结小礼物”（结合生活需求，将云雀结做成 “送给家人 / 朋友的小礼物”） 分层要求： 基础层（适合动手能力较弱的学生）：参考教材步骤图，用粗棉绳编 1 个完整的云雀结（结体对称、无明显松散），不要求装饰，重点掌握编法； 提高层（适合动手能力中等的学生）：编好云雀结后，用珠子（穿在绳尾）、彩绳（缠绕耳翼）装饰结体，做成简单挂饰（如书包挂饰）； 创新层（适合动手能力较强的学生）：编 2 个云雀结，用短绳将两个结体连接（形成 “双雀相伴” 造型），做成功能性作品（如钥匙扣、书签 —— 在绳尾加硬卡纸书签底座）。 材料提示：提供不同颜色的粗棉绳（红、金、粉，满足个性化需求）、塑料夹子、彩色珠子（孔径大于绳径）、彩绳、硬卡纸（书签用）、固体胶（固定装饰），材料分盒摆放，方便学生取用。 2.分组创作与教师巡视 学生自愿分组（4 人一组，每组含不同能力学生，互帮互助），开始创作，教师巡视指导，重点关注： 1. 基础层学生：指导 “绳线固定” 与 “拉紧力度”，如 “帮学生用夹子固定绳头，手把手教‘均匀拉紧’”； 1. 提高层学生：启发 “装饰搭配”，如 “红色结体配金色珠子，像过年的小灯笼，很漂亮！”； 1. 创新层学生：引导 “功能设计”，如 “做钥匙扣可以在绳尾加金属扣，方便挂钥匙”； 1. 共性问题解决：针对 “绳线缠绕”，教学生 “先固定一端，再慢慢解开缠绕处”；针对 “结体不对称”，教学生 “拉一拉偏小耳翼的绳尾，调整到对称”。 3.安全与卫生提示 创作过程中，教师不定时提醒：“不要把绳子绕在手腕上，避免勒紧”“珠子要轻轻拿，别掉在地上”“创作完后把剩余材料放回盒子，保持桌面整洁”。 设计意图：分层创作照顾不同能力学生的需求，小组互助培养合作意识；教师针对性指导解决实践难题，确保每个学生都能完成作品，体验成功感；培养美术表现与创意实践素养。 （5） 展示评价：“吉祥云雀展” 1.作品展示 —— 分类摆放显特色 在教室后方设置 “吉祥云雀展” 展区，分为三个板块： 1. “基础结艺区”：摆放基础层学生的云雀结作品，贴 “编法小能手” 标签； 1. “装饰创意区”：摆放提高层学生的装饰挂饰，贴 “装饰小达人” 标签； 1. “功能设计区”：摆放创新层学生的钥匙扣、书签，贴 “创意设计师” 标签。 学生将作品挂在对应板块，在作品旁贴 “小卡片”，写上 “作品名称 + 送给谁 + 祝福的话”（如 “《快乐小鸟》送给妈妈，祝妈妈天天开心”）。 2.多元评价 —— 三个维度评作品 （1） 自评：每个学生站在自己的作品前，对着全班介绍：“我编的是 XX 作品，用了 XX 颜色的绳子，遇到的难点是______，我是怎么解决的，我想把它送给______，祝他______。” 示例：“我编的是《金雀挂饰》，用了红色和金色的绳子，难点是穿绳总缠绕，我慢慢解开后重新穿，想送给奶奶，祝奶奶身体健康！” （2） 互评：学生手持 “吉祥小贴纸”（每人 2 张），参观展区，将贴纸贴在喜欢的作品上，贴完后分享：“我给 XX 的作品贴贴纸，因为______（结体整齐 / 装饰好看 / 功能实用），我从中学到了______。” 教师引导互评语言：“不能只说‘好看’，要说出具体优点，比如‘他的云雀结耳翼一样大，编得很整齐，我下次也要注意拉紧力度’。” （3） 师评：教师重点评价三类作品，兼顾 “技法”“创意”“情感”： 1. 技法达标型：“XX 同学的云雀结结体对称，松紧适中，完全掌握了‘绕、穿、拉’的步骤，是大家的‘编法小榜样’！” 1. 创意新颖型：“XX 同学把两个云雀结连成钥匙扣，还在绳尾加了妈妈喜欢的粉色珠子，既好看又实用，创意十足！” 1. 情感真挚型：“XX 同学的作品卡片上写了‘祝爸爸工作顺利’，把祝福编进结里，让作品有了温暖的意义，特别棒！” 3.问题反馈 —— 共同改进促提升 教师展示 1-2 幅 “有改进空间” 的作品（如耳翼不对称的云雀结、装饰过多导致杂乱的挂饰），引导全班一起提建议： 师：“这幅云雀结的耳翼一个大一个小，怎么改能让它变整齐？” 生 1：“拉一拉小耳翼的绳尾，把它拉大一点！” 生 2：“下次编的时候，拉紧时两边用力一样！” 师总结：“改进的关键还是‘分步仔细做，拉紧看对称’。下次创作时，我们可以每步做完都对照教材步骤图检查，让作品更完美！” 设计意图：通过分类展示让作品主题更清晰，多元评价引导学生从 “技法、创意、情感” 多角度看待作品，培养审美判断素养；集体反馈帮助学生共同解决问题，强化知识掌握，增强自信心。 （6） 文化拓展：中国结里的 “中华智慧” 1.传统与现代对话 （1） 展示传统云雀结实物（如古代服饰上的云雀结装饰、传统挂饰）与现代云雀结作品（如手机挂绳、包包装饰、节日礼品），师问：“传统云雀结和现代云雀结，在用途上有什么不一样？” 生观察后回答：“传统的在衣服上，现代的做手机挂绳 / 礼物！” 师总结：“传统云雀结主要用于服饰装饰、礼仪用品，现代云雀结融入了生活需求，变成了实用的小物件 —— 这就是传统工艺的‘创新传承’！” （2） 播放 “非遗传承人编中国结” 短视频（时长 1 分钟），展示传承人用传统技法编复杂中国结的过程，师：“这些传承人用一辈子的时间学习编中国结，就是为了把这份传统手艺传下来。我们今天学会了编云雀结，也成了‘小小传承人’！” 2.家庭文化任务 师：“教材第 64 页有‘家庭小任务’—— 和爸爸妈妈一起找家里的中国结，说说云雀结的寓意。回家后，大家可以把编好的云雀结送给家人，教爸爸妈妈编简单的绕圈步骤，让他们也感受中国结的乐趣！” 设计意图：通过 “传统与现代对比”，让学生感知传统工艺的生命力；“家庭任务” 将课堂学习延伸到生活，深化文化理解素养，培养传承传统工艺的意识。 五、课堂总结 1. 知识回顾 —— 口诀巩固记要点 师：“今天我们学会了编云雀结，一起回忆编结口诀：‘固定绳头不跑走，绕个圆圈像云彩，绳尾钻洞慢慢穿，轻轻拉紧结儿美！’” 生齐读口诀后，教师在黑板上圈出 “编法步骤（固、绕、穿、拉）、文化寓意（自由快乐）、创意应用（挂饰、钥匙扣）” 三个关键词，回顾本节课核心内容。 2. 情感升华 —— 传承传统美 师：“中国结是我们中华民族的‘文化符号’，每一个结都藏着古人的智慧和对生活的美好祝福。今天我们编的云雀结，不仅是一个小手工，更是一份对传统文化的热爱。希望大家以后能多了解中国结，编更多漂亮的中国结，把这份传统手艺传下去，让更多人感受中华传统工艺的美！” 3. 作业延伸 —— 生活中的创意 布置 “生活创意小任务”，分两项： 1. 任务 1：“家庭编结小课堂”：和爸爸妈妈分享云雀结的吉祥寓意，教他们编 “绕圈 — 穿洞” 两个步骤，用手机拍一张 “亲子编结” 的照片，下节课带来分享； 1. 任务 2：“云雀结大变身”：用编好的云雀结做一件生活小物件（如装饰铅笔盒、挂在书包上、做成节日卡片装饰），下节课展示 “变身成果”，说说创意想法。 通过本节课的学习，学生不仅掌握了云雀结的基本编法，更在实践中体验了传统工艺的乐趣，在文化拓展中感知了中华传统的魅力，实现了核心素养的全面发展，也为后续学习更复杂的中国结（如吉祥结、平安结）奠定了基础。 学科网（北京）股份有限公司 $