请风来帮忙（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册 《请风来帮忙》教学设计 一、教学设计理念 本课以 “体验为先、实践为主、文化渗透” 为核心设计理念，立足小学二年级学生形象思维占主导、喜欢动手操作与情境体验的学情特点，将 “风” 这一抽象自然现象与美术创作相结合。 从学生生活经验出发，通过 “感知风 — 发现风与美术的关联 — 用风辅助创作 — 欣赏评价作品” 的教学逻辑，引导学生在观察、体验、实践中理解 “风” 在美术创作中的作用。教学中注重创设沉浸式情境，借助实物演示、小组合作、创意实践等活动，让学生主动探索 “请风帮忙” 的创作方法，如利用风让颜料流动、让纸张造型变化等。同时，融入传统风筝、风车等文化元素，在培养学生美术核心素养的同时，渗透文化理解，让学生感受美术与自然、生活、文化的紧密联系，激发学生对美术创作的兴趣和对自然现象的探索热情。 二、核心素养目标 1. 图像识读：能够观察并识别生活中风吹动物体的形态（如飘动的窗帘、飞舞的落叶、转动的风车），以及美术作品中表现 “风” 的画面元素（如倾斜的线条、流动的色彩），理解不同表现形式所传达的 “风” 的动态感。 2. 美术表现：掌握 1-2 种 “请风帮忙” 的美术创作方法（如风吹颜料流动、风吹纸艺造型），能运用这些方法创作表现 “风” 的简单作品，尝试通过线条、色彩、造型的变化突出 “风” 的动态效果。 3. 审美判断：能对自己和他人 “请风帮忙” 创作的作品进行评价，从 “风的动态表现”“创意性”“色彩搭配” 等方面说出作品的优点与改进方向，初步形成对 “自然与美术结合” 作品的审美判断能力。 4. 创意实践：结合生活中对 “风” 的观察，大胆想象，尝试用不同材料（如颜料、彩纸、丝带）和 “请风帮忙” 的方式进行创意创作，突破单一的表现形式，展现个性化的 “风之作品”。 5. 文化理解：了解传统民间艺术中与 “风” 相关的作品（如风筝、风车），知道这些作品如何利用 “风” 发挥作用，感受传统工艺中 “顺应自然、巧用自然” 的智慧，增强对传统民间美术的兴趣。 三、教学重难点 1.教学重点 1. 引导学生观察生活中 “风” 的现象，理解 “风” 的动态特征，发现 “风” 与美术创作的关联。 1. 掌握 “请风帮忙” 的基本创作方法（如风吹颜料、风吹纸艺），能独立完成一件利用 “风” 辅助创作的美术作品。 2.教学难点 1. 学会通过材料选择、创作手法调整，让 “风” 的动态在作品中清晰呈现，避免作品缺乏 “风感”。 1. 结合创意，灵活运用 “请风帮忙” 的方法，让作品既有 “风的特征” 又有独特的主题表达（如 “风吹花海”“风中风车”）。 四、教学过程 （1） 情境导入：“寻找风的足迹”—— 激发兴趣 1. 教师活动：同学们，今天教室里来了一位 “神秘客人”，它看不见、摸不着，但我们能感受到它的存在！大家猜猜它是谁？（停顿等待学生思考）老师给大家一点提示：它吹过的时候，树叶会跳舞，窗帘会飘动，衣服会摇晃（边说边做树叶飘动、窗帘摇晃的动作）。 2. 学生活动：学生结合生活经验积极猜测，很快说出 “是风！”。 3. 教师活动：没错，就是风！风虽然看不见，但它会留下很多 “足迹”。现在请大家翻开教材，看看课本上《请风来帮忙》一课的图片（展示教材中 “风吹动颜料流动的画作”“风中转动的纸风车”“飘在空中的风筝” 图片），这些图片里都藏着风的足迹。大家仔细看，风在这些图片里做了什么？ 4. 学生活动：学生观察教材图片后发言，有的说 “风让颜料流成了长长的线条”，有的说 “风让风车转起来了”，有的说 “风把风筝吹到天上去了”。 5. 教师活动：大家观察得真仔细！风不仅能吹动树叶、窗帘，还能帮我们创作美术作品呢！今天我们就一起学习《请风来帮忙》，看看怎么让风成为我们的 “美术小助手”，创作有趣的作品吧！ 6. 设计意图：通过 “神秘客人” 的情境创设，结合生活现象和教材图片，将抽象的 “风” 转化为可观察的 “足迹”，快速吸引学生注意力，让学生直观感受 “风” 与美术的关联，自然导入本节课主题，激发学生探索 “请风帮忙” 创作的兴趣。 （2） 新授探究：“解密风的助力”—— 理解特征与方法 观察 “风的动态”，关联美术元素（结合教材与生活） 1. 教师活动：要让风帮忙创作，首先得了解风的 “脾气”—— 它动起来是什么样子的。大家想想，风吹过的时候，身边的东西会有哪些变化？（拿出准备好的丝带、小纸条，走到教室窗边，打开一点窗户，让风吹进教室）大家看，老师手里的丝带和小纸条，被风吹过之后变成了什么样子？ 2. 学生活动：学生盯着丝带和小纸条，看到丝带被风吹得飘起来，小纸条歪向一边，纷纷描述：“丝带飘得好长，像一条小蛇”“小纸条歪了，还在晃来晃去”。 3. 教师活动：大家说得很形象！风会让物体产生 “倾斜、飘动、旋转” 的动态（边说边在黑板上画简单的示意图：倾斜的线条代表飘动的纸条，旋转的弧线代表转动的风车）。现在再看教材里的 “风吹颜料” 图片，颜料被风吹过之后，是不是也有这样的 “倾斜、流动” 感？ 4. 学生活动：学生再次观察教材图片，点头表示认同，有的补充说 “颜料流的线条是歪的，和被风吹的纸条一样”。 5. 教师活动：没错！风的动态能让美术作品里的线条、色彩变得更有 “动感”。除了教材里的例子，生活中还有很多这样的场景，比如风吹过花海，花朵会向一边倾斜（展示 “风吹花海” 的实景图片）；风吹过蒲公英，蒲公英的种子会飘向远方（展示 “风吹蒲公英” 图片）。这些场景里的 “倾斜、飘动”，都是风留下的 “美术线索”，能帮我们更好地创作。 6. 设计意图：通过实物演示（丝带、纸条）让学生直观感受 “风的动态”，再结合教材图片和生活实景图片，将 “风的动态” 与美术中的 “线条、色彩” 关联，帮助学生理解 “风” 如何为美术作品注入 “动感”，为后续 “请风帮忙” 创作打下认知基础，符合二年级学生 “从具象到抽象” 的认知规律。 学习 “请风帮忙” 的创作方法（结合教材步骤与实物演示） 1. 教师活动：了解了风的动态，接下来我们学习怎么 “请风帮忙” 创作！教材里给我们介绍了两种简单的方法，我们先看第一种 ——“风吹颜料画”（翻到教材 “风吹颜料画” 步骤图：①在纸上滴几滴不同颜色的颜料；②把纸拿到有风的地方；③让风吹动颜料，形成自然的线条）。老师现在就按照这个步骤给大家演示一遍。 2. 教师活动：（边演示边讲解）第一步，准备一张白色画纸，在纸上滴 3-4 滴不同颜色的颜料（如红色、蓝色、黄色，注意不要滴太多，不然会混在一起变成黑乎乎的）；第二步，老师把画纸拿到窗边，让风吹到纸上（打开窗户，将画纸倾斜一点，对着风吹来的方向）；第三步，大家仔细看，颜料被风吹着，慢慢向一边流动，形成了长长的、弯弯的线条，像不像风吹过的痕迹？ 3. 学生活动：学生聚精会神地观察演示过程，看到颜料流动时发出惊叹，有的说 “像彩色的小河”，有的说 “像风吹过的彩虹”。 4. 教师活动：大家觉得神奇吗？这就是 “请风帮忙” 的第一种方法。现在我们看教材里的第二种方法 ——“纸风车创作”（展示教材 “纸风车” 步骤图：①将正方形彩纸对折，剪出四个角；②将角向中心折，固定；③穿上小棍，做成风车）。老师已经提前做好了一个纸风车（拿出做好的彩色纸风车），现在我们把它拿到窗边，大家看，风一吹，风车就会怎么样？ 5. 学生活动：学生看着老师将风车拿到窗边，风车被风吹得快速转动，兴奋地喊 “风车转起来了！转得好快！”。 6. 教师活动：风车转起来，就是风在帮忙 “让作品动起来”！制作纸风车时，有两个小技巧要注意：一是剪彩纸的时候，不要剪到中心（指着教材步骤图中的 “剪到距离中心 1 厘米处” 标注），不然风车会散掉；二是将角向中心折的时候，要轻轻折，不要把纸折破。大家可以用自己带来的彩纸，试着做一个简单的纸风车，也可以用刚才 “风吹颜料” 的方法画一幅画。 7. 学生活动：学生举手提问，有的问 “老师，颜料不够流动怎么办？”，有的问 “可以用两种颜色的纸做风车吗？”。 8. 教师活动：针对学生问题解答：“如果颜料不够流动，可以在颜料旁边滴一点点水（不要太多），风就能更容易吹动颜料了”“当然可以用两种颜色的纸，比如一面红色、一面黄色，转起来的时候会像彩色的轮子，更漂亮”。同时展示教材中 “创意延伸” 的作品（如 “风吹颜料 + 贴纸装饰的画”“带图案的纸风车”），引导学生思考：“这些作品在基础方法上做了什么改进？” 9. 学生活动：学生观察后回答，有的说 “在颜料画旁边贴了小树叶贴纸，像风吹落叶”，有的说 “风车纸上画了小花朵，转起来像花在转”。 10. 设计意图：通过教材步骤图引导和教师实物演示，让学生清晰掌握 “风吹颜料”“纸风车” 两种核心创作方法；针对学生疑问及时解答，帮助学生解决实践中可能遇到的问题；展示教材创意延伸作品，拓宽学生思路，避免学生局限于 “基础方法”，为后续创意实践提供启发。 （3） 小组互动：“风之创意小策划”—— 深化理解 1.教师活动：现在请大家分成 5 人小组，开展 “风之创意小策划” 活动。每个小组讨论：我们想选择哪种 “请风帮忙” 的方法（风吹颜料、纸风车，或者两种都用），创作什么主题的作品？比如 “风吹彩虹河”（用风吹颜料画）、“春天的小花风车”（用纸风车）、“风中风车与花海”（两种方法结合）。讨论好后，每组派一个代表，用 3 句话分享你们的策划：①创作主题是什么；②用哪种 “请风帮忙” 的方法；③准备用什么材料（如颜料颜色、纸的颜色）。 2.学生活动：小组讨论热烈，有的小组策划 “风吹蒲公英”：“用风吹颜料画，滴白色和黄色颜料，风吹后像蒲公英种子；再用黄色纸剪小圆圈贴在旁边当蒲公英花”；有的小组策划 “彩虹风车”：“用纸风车方法，用红、橙、黄、绿、蓝、紫六种颜色的纸拼贴成风车叶片，风一吹像彩虹在转”；有的小组策划 “风吹花海”：“先用风吹颜料画（粉色、紫色颜料当花海），再用绿色纸剪小纸条当花茎，贴在颜料旁，像风吹过粉色的花海”。各小组代表依次分享，其他小组认真倾听，补充建议（如 “‘风吹蒲公英’可以加一点蓝色颜料当天空”）。 3.教师活动：对每个小组的策划进行点评，肯定创意，给出优化建议。比如针对 “彩虹风车” 小组：“用六种颜色拼贴风车很有创意，如果在风车中心贴一个小纽扣当装饰，会更精致”；针对 “风吹花海” 小组：“用粉色、紫色颜料当花海很合适，如果把画纸稍微倾斜一点让风吹，颜料会更像‘倾斜的花海’，风感更足”。 4.设计意图：通过小组讨论与创意策划，让学生在互动中明确创作方向，将 “请风帮忙” 的方法与具体主题结合；教师的点评与建议能帮助学生完善创意，解决 “不知道创作什么主题”“怎么让主题更突出” 的问题，同时培养学生的团队合作能力和语言表达能力，为后续实践创作做好准备。 （4） 实践创作：“我的风之作品”—— 动手表现 1. 教师活动：现在到了 “请风帮忙创作” 的时间！请大家根据小组的策划，选择材料（如颜料、彩纸、剪刀、胶水、小棍）开始创作。创作时可以参考教材步骤和老师的演示，注意这几点：①如果做 “风吹颜料画”，颜料不要滴太多，风的方向可以自己调整（比如对着窗户、对着风扇，注意不要靠风扇太近）；②如果做 “纸风车”，剪彩纸时要小心，固定中心时用胶水或订书机（老师准备了安全订书机，需要的同学可以举手）；③可以加入自己的小创意，比如在作品上贴贴纸、画小图案，让作品更有主题感。创作过程中遇到问题，随时找老师帮忙。 2. 学生活动：学生自主选择材料开始创作，有的小组合作做 “风吹蒲公英”：一人滴颜料（白色、黄色、蓝色），一人拿着画纸到窗边吹风，一人剪白色小圆圈当蒲公英种子；有的小组做 “彩虹风车”：几人分工剪不同颜色的纸，一人负责拼贴风车叶片，一人穿小棍；有的小组做 “风吹花海”：先用粉色、紫色颜料做风吹画，再用绿色彩纸剪花茎、用黄色彩纸剪小花，贴在颜料旁。教师巡视时，学生主动提问，如 “老师，风吹颜料的时候，颜料流得太乱了怎么办？”“老师，风车转不起来，是不是哪里没做好？”。 3. 教师活动：巡视过程中，针对学生问题及时指导。比如帮 “颜料流得乱” 的小组调整：“可以先在纸上轻轻画一条‘引导线’，滴颜料时沿着引导线滴，风一吹，颜料会顺着引导线流动，就不会乱了”；帮 “风车转不起来” 的小组检查：“你们看，风车中心的纸折得太实了，轻轻把中心的纸松开一点，让叶片能灵活转动，风一吹就转起来了”。同时，对创意十足的作品及时表扬，如 “你们在风车叶片上画了小笑脸，风一吹笑脸转起来，像在和我们打招呼，太有趣了！”“你们的‘风吹花海’加了小蝴蝶贴纸，像风吹花海时蝴蝶在飞，主题感太强了！”。 4. 设计意图：通过自主实践创作，让学生将 “请风帮忙” 的方法转化为实际作品，锻炼动手能力和美术表现能力；小组合作创作符合二年级学生 “喜欢同伴互动” 的特点，能提高创作效率；教师的巡视指导能及时解决学生的难题，避免学生因困难放弃，鼓励性评价能增强学生的自信心和创作热情。 （5） 作品展示与评价：“风之作品展览会”—— 审美判断 1. 教师活动：请大家把自己的作品放到教室后面的 “风之作品展览区”，我们举办一场 “风之作品展览会”！每个小组选一个代表，介绍你们的作品：①作品名称是什么；②用了哪种 “请风帮忙” 的方法；③作品里哪里能看到 “风的痕迹”（如 “颜料流动的线条是风的痕迹”“风车转动是风的痕迹”）。其他同学当 “小小评委”，听完介绍后，从 “风感明显度”“创意性”“美观度” 三个方面给作品打分（用 “★” 表示，最多 3 颗★），最后老师会综合大家的打分，评选出 “最佳风感奖”“最佳创意奖”“最美作品奖”。 2. 学生活动：各小组代表依次介绍作品，如 “我们的作品叫《风中小蝴蝶》，用了风吹颜料画（蓝色颜料当天空，黄色颜料当阳光），还贴了小蝴蝶贴纸，颜料流动的线条像风吹过的天空，蝴蝶像在风里飞”“我们的作品叫《彩虹大风车》，用纸风车方法，六种颜色的叶片，风一吹风车转起来，像彩虹在转圈，这就是风的痕迹”。其他学生认真倾听，用 “★” 打分，有的给《风中小蝴蝶》打 3 颗★，说 “颜料线条很像风，蝴蝶贴纸也很可爱”；有的给《彩虹大风车》打 3 颗★，说 “颜色很漂亮，风车转得很灵活，风感很明显”。 学科网（北京）股份有限公司 $