风中的故事（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册 《风中的故事》教学设计 一、学情分析 二年级学生已具备一定的生活观察经验，对 “风” 有着直观的感知 —— 见过树叶被风吹动、头发在风中飘动、风筝在风里飞舞，但尚未系统思考如何用美术语言将 “风” 这一无形的自然现象转化为有形的画面表达。在美术基础上，学生通过前两单元《发现身边的设计》《描绘线的轨迹》的学习，已掌握直线、曲线、折线等基本线条的运用，能借助工具表现线条的粗细、长短变化，具备用简单线条勾勒物体轮廓的能力，这为表现 “风中物体的动态” 奠定了技能基础。 从认知与表现特点来看，二年级学生活泼好动，喜欢通过体验、游戏、故事等方式学习，对 “叙事性” 的画面兴趣浓厚，但抽象思维较弱，难以直接表现 “风” 本身，需通过 “风中物体的动态特征” 间接体现风的存在；在画面组织上，容易出现物体排列杂乱、动态表现单一的问题，缺乏 “故事性” 的串联意识；在色彩运用上，多以主观喜好选择颜色，对 “色彩烘托氛围” 的理解不足。此外，学生已具备初步的小组合作能力，适合通过小组观察、讨论活动深化对 “风中动态” 的认知，提升创意实践能力。 二、核心素养目标 1. 审美感知：通过观察、体验风中风中物体的形态变化，感受动态美与画面的叙事美，能辨别不同强度的风所对应的物体动态特征（如微风中树叶轻摇、大风中树枝倾斜）。 2. 艺术表现：学会运用曲线、倾斜线条表现风中物体的动态，能用简单的构图和色彩搭配组织画面，传递 “风中的故事” 场景与氛围。 3. 创意实践：结合生活中的 “风中场景”（如放风筝、追落叶、晒衣服），发挥想象创作有情节的 “风中故事” 画面，尝试用多种美术工具表现风的动态感。 4. 文化理解：了解传统美术作品（如山水画、年画）中表现 “风” 的方法，认识到美术是表现自然现象与生活故事的重要载体。 5. 叙事能力：培养用画面 “讲故事” 的意识，能通过物体的动态、位置关系传递简单的情节，提升视觉表达与语言描述的结合能力。 三、教学重难点 （1） 教学重点 1.引导学生观察并掌握风中物体的动态特征（如飘动、倾斜、卷曲），学会用曲线、倾斜线条等美术元素表现风的存在。 2.帮助学生理解 “画面叙事性”，能围绕 “风中场景” 组织物体布局，创作有简单情节的画面。 3.鼓励学生运用多种工具（铅笔、水彩笔、油画棒）结合线条与色彩表现风中的动态与氛围。 （2） 教学难点 1. 引导学生通过物体的动态组合间接表现 “风” 的强度与方向，避免画面缺乏 “风感”。 2. 帮助学生合理安排画面构图，使物体的位置、大小与 “故事情节” 相匹配，避免杂乱无章。 3. 激发学生的想象，将生活体验转化为有创意的 “风中故事”，避免情节单一、缺乏个性。 四、教学过程 （1） 情境导入：和风做朋友 活动 1：体验风的存在 教师准备风扇（低档位）、绸带、轻纸条等道具，创设 “和风互动” 的体验情境。 师：“小朋友们，今天我们要和一位‘看不见却能感受到’的朋友一起玩 —— 它就是风！谁能说说你平时是怎么感受到风的？”（学生自由发言：“头发飘起来”“树叶在动”“衣服鼓起来”） 邀请学生上台，用风扇吹绸带和轻纸条，观察它们的变化；再让学生感受风吹过头发、脸颊的感觉。 师：“绸带被风吹得怎么样了？轻纸条的样子和没风的时候有什么不同？风是从哪个方向吹来的，你怎么看出来的？” 活动 2：教材情境引入 引导学生打开教材，观察《风中的故事》一课的封面插图：画面中几个小朋友在放风筝，风筝线被风吹得笔直，头发、衣角向一侧飘动，地上的落叶打着旋儿飞舞，远处的小树也向一边倾斜。 师：“课本封面上画了什么场景？你从哪里看出来这里有风？这些小朋友在做什么‘风中的故事’呢？” 通过提问引出课题：“今天我们就一起来学习《风中的故事》，用画笔把我们感受到的风、看到的风中场景变成有趣的画面故事。” 设计意图：通过直观的 “吹风体验” 让学生感受风与物体的互动，建立 “风→物体动态” 的关联；结合教材封面的 “放风筝” 场景，自然衔接 “风中的故事” 主题，激发学生的创作兴趣，符合二年级学生 “体验式学习” 的特点。 （2） 新课讲授：发现风中的动态密码 活动 1：教材案例分析 —— 风中物体的动态特征 带领学生逐一观察教材中的范例图片，梳理 “表现风的动态密码”。 1. 微风中的动态：教材第 16 页展示 “微风中的花朵” 插图 —— 花瓣轻轻舒展，花茎微微弯曲，蝴蝶翅膀的曲线柔和。 师：“这是微风还是大风？你从哪里看出来的？花朵和蝴蝶的样子有什么变化？用什么样的线条能画出这种轻轻飘动的感觉？”（引导学生说出 “柔和的曲线”） 2. 大风中的动态：教材第 17 页呈现 “大风中的街道” 插图 —— 行人的雨伞被吹得翻起，帽子飞在空中，路边的广告牌向一侧倾斜，雨丝呈倾斜的直线。 师：“这里的风变大了！行人的雨伞、帽子发生了什么？雨丝的方向和平时一样吗？用什么线条能表现这种强劲的风？”（引导学生说出 “倾斜的直线、急促的曲线”） 3. 风中的人物与物品：教材第 17 页还有 “风中的小女孩” 插图 —— 小女孩的头发、裙摆向同一方向飘动，手里的气球线被拉得笔直。 师：“小女孩的头发和裙摆是怎么动的？它们的方向一样吗？为什么会这样？这告诉我们风是从哪个方向吹来的？” 活动 2：总结 “表现风的美术方法” 教师根据学生的观察，用板书图表总结 “风中动态的表现方法”： 风的强度 物体动态特征 适合的线条类型 示例物品 微风 轻轻飘动、微微弯曲 柔和的曲线、浅弧线 花瓣、丝巾、头发 大风 剧烈倾斜、翻卷、飞舞 倾斜的直线、急促曲线、折线 雨伞、树枝、帽子 狂风 倒伏、缠绕、破碎 杂乱的曲线、粗重折线 大树、广告牌、纸片 师：“原来不同强度的风，会让物体有不一样的动态；我们可以用不同的线条来表现这些动态，让别人一看就知道‘风来了’！” 设计意图：通过教材中的具体插图案例，引导学生从 “物体动态” 反推 “风的特征”，建立 “观察 — 分析 — 表现” 的思维逻辑；板书图表的总结方式直观清晰，帮助学生快速掌握 “表现风的美术方法”，为后续创作奠定基础。 （3） 探究活动：风中场景大观察 活动 1：小组观察与记录 将学生分成 4-5 人小组，每组发放 “风中动态观察表” 和放大镜，引导学生观察教室内外的 “风中场景”（如窗边的绿萝、悬挂的窗帘、窗外的树叶、同学的头发等），也可通过 “用嘴吹纸条” 模拟不同强度的风，观察并记录物体的变化。 “风中动态观察表” 内容： 观察对象 风的强度（微风 / 大风） 动态特征（画简单线条） 能组成什么风中故事 绿萝 窗帘 纸条 师：“请小组合作，仔细观察这些物体在风中的样子，用简单的线条画在表格里，再想想这些物体能组成什么‘风中的小故事’？比如‘微风把窗帘吹起来，小猫跳上去抓窗帘’。” 活动 2：小组分享与创意启发 每组推选代表，结合 “观察表” 分享本组的发现和想到的 “风中故事”。 师：“第三组观察了窗外的树叶，他们说‘大风把树叶吹落，小朋友在追落叶’—— 这个故事真有趣！树叶被吹落时的线条是怎样的？小朋友的动作应该怎么画才能看出他在追落叶？” 教师根据学生分享，在黑板上简单勾勒 “追落叶”“吹泡泡被风吹走” 等故事的简笔画轮廓，引导学生思考 “物体动态如何服务于故事情节”。 设计意图：通过 “实地观察 + 模拟吹风” 的探究活动，让学生积累真实的 “风中动态” 素材，避免创作脱离生活；“观察表” 的使用帮助学生梳理观察结果，小组分享则能激发互相的创意灵感，为后续 “故事创作” 提供思路。 （4） 案例赏析：画面里的风中故事 活动 1：教材优秀学生作品赏析 展示教材第 18-19 页的优秀学生作品，分析 “画面叙事” 与 “风的表现” 结合的方法。 1. 《放风筝》：画面中两个小朋友站在草地上，风筝在天空中飘着，风筝线是倾斜的直线，头发、衣角用曲线表现飘动，地上的小草也向一侧倾斜，背景还有被风吹动的云朵。 师：“这幅画讲了什么故事？作者用哪些地方表现了风？小朋友的位置在画面的哪里？为什么要这样画？”（引导学生发现：主体人物在中间，风筝在上方，体现 “向上飞” 的动态，符合故事逻辑） 2. 《晒衣服》：画面中妈妈在晒衣服，衣服被风吹得鼓鼓的、向一侧飘动，晾衣架有些倾斜，旁边的小狗追着被风吹落的袜子跑。 师：“这幅画里有哪些‘故事细节’？衣服的动态和小狗的动作怎么体现风的？作者用了哪些颜色表现这个场景？（明亮的黄色、蓝色，体现晴天的氛围）” 3. 《落叶舞会》：画面中满地的落叶打着旋儿（螺旋曲线），小朋友蹲在地上用手接落叶，帽子被风吹到空中，旁边的小树苗也弯着腰。 师：“‘落叶舞会’这个名字很有趣！作者用什么线条表现落叶‘跳舞’的样子？空中的帽子和弯腰的树苗，让风的方向变得更清楚了，对吗？” 活动 2：传统美术中的 “风” 展示传统山水画《秋江待渡图》（局部）—— 画面中芦苇向一侧倾斜，水面有波纹曲线，表现秋风萧瑟；还有年画《刘海戏金蟾》中飘动的衣纹，用 “飘带纹” 曲线表现风的灵动。 师：“古代的画家是怎么表现风的？这些线条和我们今天学的有什么一样的地方？原来不管是现在还是过去，画家都喜欢用线条表现风，讲述生活中的故事。” 设计意图：教材优秀作品赏析为学生提供 “可借鉴的创作范例”，重点分析 “动态表现” 与 “叙事逻辑” 的结合，帮助学生突破 “画面杂乱、缺乏故事性” 的难点；传统美术案例的引入，让学生了解 “风” 的表现方法的传承性，提升文化理解素养。 （5） 实践创作：我的风中故事画 活动 1：确定创作主题与情节 提供三个 “风中故事” 主题方向，学生可自由选择或原创： 1.欢乐游戏：放风筝、追落叶、吹泡泡被风吹走 2.生活场景：晒衣服、收被子、雨天撑伞走路 3.自然景象：风中的树林、花瓣飞舞、小鸟逆风飞 师：“请小朋友们先想一想：你要画一个什么样的‘风中故事’？故事里有谁？在做什么？风是大是小？哪些物体的动态能表现风？” 鼓励学生用 “一句话说故事” 的方式和同桌交流，明确创作思路，如 “小明和小红在公园放风筝，大风把风筝吹得很高，头发也飘起来了”。 活动 2：创作指导与实践 教师进行分主题指导，结合构图、线条、色彩给出建议： 主题 “放风筝”： 1. 构图：主体人物（中间或偏下）+ 风筝（上方，留足天空空间），避免人物和风筝挤在一起； 1. 线条：风筝线用倾斜直线，头发、衣角用柔和曲线，地面小草用短曲线； 1. 色彩：天空用浅蓝色，草地用绿色，人物衣服用鲜艳颜色突出主体。 2.主题 “落叶舞会”： 1. 构图：小朋友（一侧）+ 飘落的落叶（分散在画面中，有上有下体现 “飞舞”）； 1. 线条：落叶用螺旋曲线、弧线，小朋友的手臂用倾斜线条表现 “接落叶” 的动作； 1. 色彩：落叶用黄色、橙色，体现秋天氛围，人物用暖色调呼应场景。 学生领取画纸和绘画工具（铅笔、水彩笔、油画棒）开始创作，教师巡回指导，重点关注： 1. 是否通过物体动态准确表现风的方向与强度； 2. 画面构图是否符合 “故事逻辑”，主体是否突出； 3. 线条与色彩是否能烘托 “风中场景” 的氛围。 对创意突出的学生（如 “风把小鸟的羽毛吹乱了，小鸟在找树枝躲风”）及时给予表扬，鼓励其他学生大胆想象。 活动 3：为作品写 “故事说明” 学生完成绘画后，在画纸背面用 2-3 句话写出 “风中故事” 的情节，如 “星期天我和妹妹在广场放风筝。风从西边吹来，风筝飞得好高，妹妹的蝴蝶结都被吹跑了，我们笑得好开心！” 设计意图：明确的主题方向降低创作难度，“一句话说故事” 帮助学生理清叙事逻辑；分主题指导针对性强，帮助学生突破构图、线条运用的难点；“故事说明” 将画面与文字结合，强化 “叙事性” 意识，深化对 “风中的故事” 主题的理解。 （6） 展示评价：风中故事分享会 活动 1：作品展示 将学生作品按 “欢乐游戏”“生活场景”“自然景象” 分类张贴在教室的 “风中故事墙” 上，每个作品旁附上学生的 “故事说明” 卡片。 活动 2：多元评价 采用 “四星评价”（动态星、故事星、创意星、整洁星）结合 “故事分享” 的方式开展评价： 1.自评：“我画的是什么风中故事？用了哪些线条表现风？我觉得最棒的地方是什么？”（边说边指画面） 2.互评：“你最喜欢哪幅画的故事？它哪里表现出风了？如果让你给这幅画加一个细节，你会加什么？”（如 “加一只被风吹动的蝴蝶”） 3.师评：重点肯定 “动态表现与故事结合好”（如 “风筝线的倾斜和人物抬头的动作，让‘放风筝’的故事特别真实”）和 “创意独特”（如 “风把奶奶的老花镜吹歪了，小猫在追眼镜，这个故事太有趣了”）的作品；对不足提出建议，如 “如果让树叶的方向更统一，风的方向会更清楚哦”。 设计意图：分类展示便于学生对比欣赏不同主题的 “风中故事”；“故事分享 + 四星评价” 的方式，既关注美术技能的运用，也重视 “叙事性” 与 “创意性”，让评价更全面；学生在表达与倾听中提升语言能力和审美判断力。 五、课堂总结 （1） 知识回顾 师：“今天我们学习了《风中的故事》，谁能告诉大家，我们是怎么用画笔表现‘风’的？（引导学生回顾 “通过物体动态、线条类型”）我们画了哪些有趣的风中故事？” 师：“要让画面有‘故事感’，我们要注意什么？（物体的位置、动态要符合情节）” （2） 拓展延伸 师：“风有很多样子 —— 春天的微风、夏天的狂风、秋天的秋风、冬天的寒风。课后请大家观察不同季节的风，看看风中的物体有什么不一样，用速写本画下来；还可以尝试用‘撕纸贴画’的方式表现风中的树叶、花瓣，下节课我们一起分享！” 鼓励学生和家人一起 “编一个更完整的风中故事”，把画面的情节扩展成小故事，锻炼叙事能力。 （3） 情感升华 师：“今天我们发现，看不见的风也能被画笔变得‘看得见’，还能变成一个个有趣的故事！生活中有很多像风一样的美好瞬间，只要我们用心观察、大胆创作，就能用美术把它们永远记录下来，让更多人看到生活的精彩！” 设计意图：知识回顾帮助学生梳理本节课的核心技能与方法；拓展延伸将学习从课堂延伸到生活与不同艺术形式，培养持续观察与创作的习惯；情感升华引导学生感受 “美术与生活的联系”，激发对美术的热爱和对生活的感知力，呼应核心素养目标。 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