体育精神（教学设计）-2025-2026学年华东师大版（2024）体育三年级全一册

该小学体育教学设计聚焦“体育精神”核心素养，围绕公平竞争、坚韧不拔、团结协作与尊重他人四大内涵，通过视频导入、案例讲解、小组讨论与体验活动层层递进，构建从感性认知到理性理解再到行为转化的学习支架。 本设计亮点突出，融合运动能力、健康行为与体育品德三大核心素养，以真实情境和学生生活经验为支点，如播放运动员全红婵训练视频强化坚韧品质，组织“小组传球”活动落实团结协作，借助案例分析卡引导学生换位思考践行公平竞争。教学中巧妙运用视频、图片与小组互动等多元手段，既激发兴趣又深化理解，帮助学生将抽象精神具象化，实现知行合一，有效提升课堂实效，助力教师精准落实新课标要求。

华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册 《体育精神》教学设计 1、 学情分析 三年级学生年龄在 8 - 9 岁，处于小学中年级阶段，已经有了一定的体育活动经历，比如参加学校运动会、体育课上的跳绳、跑步、球类等项目，对体育活动中的 “输赢”“规则”“合作” 等有初步的感性认知，但尚未形成对 “体育精神” 的系统理解。 从认知特点来看，该年龄段学生仍以具体形象思维为主，抽象逻辑思维正在逐步发展。他们对生动的故事、真实的案例、直观的图片和视频等教学资源兴趣浓厚，能够通过具体情境理解抽象概念，但对于 “公平竞争”“坚韧不拔”“团结协作” 等体育精神的核心内涵，难以仅通过文字描述准确把握，需要借助贴近生活的案例和体验式活动进行转化。 在课堂参与方面，三年级学生好奇心强，乐于表达自己的想法，喜欢参与小组讨论、角色扮演、游戏等互动性强的活动。他们在课堂上能够积极举手分享自己的体育活动经历，如 “我在运动会上跑了第二名”“我和同学一起打羽毛球” 等，但在表达观点的条理性和深度上仍有不足，需要教师引导和梳理。同时，部分学生在体育活动中可能存在 “输不起”“不愿意配合队友” 等情况，缺乏对体育精神的践行意识，这也为本节课的教学提供了现实需求和切入点。 此外，学生们已具备初步的团队协作能力，在小组活动中能够与同伴进行简单的交流和配合，但在面对分歧时，解决问题的能力较弱，需要通过本节课的学习进一步强化团队意识和合作能力，学会在体育活动中尊重他人、遵守规则、正确看待输赢。 2、 核心素养教学目标 （1） 运动能力 1.学生能够结合自身参与过的体育活动（如跑步、跳绳、篮球等），说出 1 - 2 种体育项目中体现运动能力的关键要素，如跑步需要的速度、跳绳需要的协调性，进一步理解运动能力与体育活动的关联。 2.通过课堂中的体育活动体验（如小组接力跑），学生能够在实践中感受正确的运动方法对提升运动表现的作用，初步掌握在团队活动中与同伴配合的简单技巧，发展身体的协调性和团队协作下的运动能力。 （2） 健康行为 1.学生能够理解体育精神中 “坚持锻炼” 的重要性，认识到规律参与体育活动对身体健康（如增强体质、提升免疫力）和心理健康（如缓解压力、保持积极情绪）的双重益处，树立每周坚持至少 3 次体育锻炼的健康意识。 2.引导学生在体育活动中养成遵守规则、尊重对手、正确面对输赢的健康行为习惯，如在游戏中不耍赖、输了不气馁、赢了不骄傲，将体育精神融入日常体育活动中。 （3） 体育品德 1. 通过学习体育精神的核心内涵（公平竞争、坚韧不拔、团结协作、尊重他人），培养学生在体育活动和日常生活中遵守规则、公平竞争的品德，如在班级体育比赛中自觉遵守比赛规则，不使用不正当手段获胜。 2. 借助体育人物的榜样案例（如运动员克服困难坚持比赛、团队协作取得胜利），培养学生坚韧不拔、勇于挑战的品德，让学生学会在遇到困难时不退缩，努力克服困难。 3. 在小组合作活动中，培养学生的团队协作意识和尊重他人的品德，让学生学会倾听同伴的意见，与同伴友好配合，共同完成任务，尊重不同同伴的想法和能力差异。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1.清晰阐述体育精神的核心内涵，包括公平竞争、坚韧不拔、团结协作、尊重他人四个方面，结合具体的体育活动案例（如运动会比赛、体育课小组活动），让学生准确理解每个内涵的具体表现。 2.引导学生结合自身参与的体育活动经历，举例说明自己在活动中如何体现或看到他人体现体育精神，将抽象的体育精神概念与学生的实际生活联系起来，加深学生的理解。 （2） 教学难点 1.帮助学生将对体育精神的认知转化为实际行动，引导学生在日常体育活动中主动践行体育精神，如在小组比赛中主动配合队友、输了比赛不抱怨、尊重对手的努力，避免认知与行为脱节。 2.引导学生理解 “输也是体育精神的一部分”，帮助学生树立正确的输赢观，避免学生在体育活动中因害怕失败而退缩或因失败而产生负面情绪，培养学生积极面对挫折的心态。 3.让学生认识到体育精神不仅适用于体育活动，还能迁移到日常生活和学习中，如在学习中遇到难题时体现坚韧不拔的精神、与同学合作完成任务时体现团结协作的精神，实现体育精神的迁移应用。 4、 教学过程 （一）课程导入 1. 教师活动：教师手持一个篮球走进教室，先在讲台上进行简单的运球、传球动作，吸引学生注意力。然后播放一段 2 分钟左右的体育活动视频，视频内容包括：学校运动会上，学生们奋力跑步冲向终点，有的学生虽然落在后面但仍坚持跑完；体育课小组跳绳活动中，组员们互相鼓励、配合跳绳；篮球比赛中，球员们遵守规则，公平竞争，赛后互相握手。视频播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚视频里的同学们在体育活动中表现得怎么样？你们有没有注意到他们在活动中有哪些让人印象深刻的行为呢？这些行为背后，其实藏着一种很重要的精神，今天我们就一起来学习《体育精神》。” 2. 学生活动：学生们被教师的篮球动作和视频内容吸引，认真观看视频。在教师提问后，积极举手回答，有的学生说：“视频里的同学跑步落在后面还坚持跑完，很厉害”“小组跳绳时大家互相鼓励，配合得很好”“篮球比赛后他们互相握手，很友好”，学生们对视频中的行为表现出认可，对 “体育精神” 产生好奇。 3. 设计意图：通过教师的现场体育动作展示和贴近学生生活的体育活动视频，快速抓住学生的注意力，激发学生的学习兴趣。借助视频中的具体行为，为后续讲解体育精神的内涵做好铺垫，让学生对体育精神有初步的感性认知，自然导入课程主题。 （二）知识讲解 体育精神之公平竞争 1. 教师活动：教师借助 PPT 展示两张图片，第一张图片：在班级跳绳比赛中，一名学生偷偷多跳了一次，被旁边的同学发现后，他不好意思地停下来，重新开始跳；第二张图片：篮球比赛中，一名球员不小心犯规，主动向裁判示意，承认自己的犯规行为。教师结合图片讲解：“同学们，在体育活动中，公平竞争是非常重要的体育精神。就像第一张图片里的同学，虽然想赢得比赛，但发现自己违规后能及时纠正；第二张图片里的球员，犯规后主动承认，不隐瞒自己的错误，这些都是公平竞争的表现。公平竞争就是在体育活动中，大家都要遵守统一的规则，不使用不正当的手段，靠自己的真实能力去竞争，这样的比赛才公平、有意义。” 讲解结束后，教师提问：“同学们，你们在参加体育活动时，有没有遇到过需要公平竞争的情况？你们是怎么做的呢？” 2. 学生活动：学生们认真观察图片，倾听教师的讲解，理解公平竞争的含义。在教师提问后，积极分享自己的经历，有的学生说：“上次跑步比赛，我旁边的同学想抢跑，我提醒他要听口令”“我和同学玩拍皮球游戏，我们约定好不能用手抱球，大家都遵守规则”。 3. 设计意图：通过贴近学生生活的体育活动图片，将抽象的 “公平竞争” 概念具象化，让学生更容易理解。结合学生自身的经历提问，让学生能够将所学知识与自己的实际生活联系起来，加深对公平竞争的理解和认同。 体育精神之坚韧不拔 1.教师活动：教师播放一段 3 分钟左右的运动员案例视频，视频内容：中国运动员全红婵在训练跳水时，多次因为动作不标准而失败，但她没有放弃，一遍又一遍地练习，教练在旁边指导她，她不断调整动作，最后成功完成了高难度的跳水动作。视频播放结束后，教师结合视频讲解：“同学们，视频里的全红婵姐姐在训练中遇到了很多困难，多次失败，但她没有退缩，而是坚持练习，不断努力，最后成功了，这就是体育精神中的坚韧不拔。坚韧不拔就是在体育活动中，遇到困难、失败或者身体疲惫时，不轻易放弃，而是咬紧牙关，坚持下去，努力克服困难，争取达到目标。不仅是运动员，我们在平时的体育活动中也会遇到困难，比如跑步跑不动了、跳绳总是断，这时候就需要有坚韧不拔的精神。” 教师提问：“同学们，你们在体育活动中有没有遇到过困难？你们是怎么克服的呢？如果遇到困难想放弃的时候，你们会怎么鼓励自己？” 2.学生活动：学生们被全红婵的训练经历打动，认真倾听教师的讲解。在教师提问后，纷纷分享自己的经历，有的学生说：“我之前学跳绳，总是断，练了很多次都不行，后来我告诉自己再坚持一下，最后终于能连续跳很多个了”“上次运动会我跑 800 米，跑到一半就累了，我想放弃，但听到同学为我加油，我就坚持跑完了”。 3.设计意图：通过运动员的真实案例视频，为学生树立榜样，让学生直观感受坚韧不拔的体育精神。结合学生自身的体育经历提问，让学生能够从自身出发，理解坚韧不拔的含义，同时引导学生思考如何在遇到困难时鼓励自己，培养学生坚韧不拔的品质。 体育精神之团结协作 1. 教师活动：教师在 PPT 上展示一张班级拔河比赛的图片，图片中同学们齐心协力拉绳子，有的同学在喊口号加油，大家都朝着同一个方向用力。教师结合图片讲解：“同学们，你们看这张拔河比赛的图片，大家为什么能成功呢？因为他们不是一个人在努力，而是所有人都团结在一起，互相配合，朝着同一个目标努力，这就是体育精神中的团结协作。团结协作就是在体育活动中，当需要团队共同完成任务时，大家要互相配合、互相帮助、分工合作，发挥每个人的优势，一起努力实现团队的目标，而不是只考虑自己。比如我们体育课上的小组接力跑，需要每个组员都跑好自己的一棒，还要在交接棒时配合好，才能让整个小组取得好成绩。” 讲解结束后，教师组织学生进行一个简单的 “小组传球” 体验活动：将学生分成 4 - 5 人一组，每组发一个皮球，要求小组内成员互相传球，在不落地的情况下，将球传递给组内所有成员，看看哪个小组完成得又快又好。活动结束后，教师提问：“刚才在传球活动中，你们小组是怎么配合的？如果有同学没接住球，你们是怎么做的？这体现了团结协作吗？” 2. 学生活动：学生们认真观察拔河图片，理解团结协作的含义。在 “小组传球” 活动中，学生们积极参与，有的小组互相提醒 “小心点，慢慢传”，有的小组在同学没接住球时，会说 “没关系，再来一次”。活动结束后，学生们积极分享自己小组的配合过程，如 “我们按顺序传球，每个人都盯着球，怕掉了”“有同学没接住，我们没有怪他，而是一起重新来”，并能说出这体现了团结协作的精神。 3. 设计意图：通过拔河比赛图片和 “小组传球” 体验活动，让学生从视觉和实践两个层面理解团结协作的体育精神。实践活动能够让学生亲身体验团结协作的重要性，增强学生的团队协作意识，同时通过活动后的提问，引导学生反思自己的行为，加深对团结协作的理解。 体育精神之尊重他人 1.教师活动：教师展示两张图片，第一张图片：跑步比赛结束后，获胜的学生主动和落后的学生击掌，对他说 “你跑得也很棒”；第二张图片：体育课上，一名学生因为动作不标准被其他同学嘲笑，老师及时制止，并告诉大家要尊重每一位同学的努力。教师结合图片讲解：“同学们，尊重他人也是体育精神的重要组成部分。在体育活动中，尊重他人包括尊重对手、尊重队友、尊重裁判和尊重每一个参与活动的人。就像第一张图片里的学生，赢了比赛不骄傲，还鼓励对手；而第二张图片里嘲笑别人的同学就没有做到尊重他人，每个人在体育活动中都有自己的优势和不足，我们要尊重别人的努力，不嘲笑、不贬低别人，即使别人做得不好，也要给予鼓励。” 讲解结束后，教师提问：“同学们，你们在体育活动中有没有尊重他人或者被他人尊重的经历？如果看到有人嘲笑在体育活动中表现不好的同学，你们会怎么做？” 2.学生活动：学生们认真观看图片，倾听教师的讲解，对尊重他人的体育精神有了清晰的认识。在教师提问后，学生们积极分享自己的经历，有的学生说：“上次我和同学打乒乓球，我输了，他没有嘲笑我，还教我怎么握拍，我觉得很开心”“有一次体育课上，有同学嘲笑小明跳绳跳得慢，我对他说‘小明已经很努力了，不要嘲笑他’”。 3.设计意图：通过正反两方面的图片案例，让学生清晰了解尊重他人的具体表现和不尊重他人的错误行为，帮助学生树立正确的尊重意识。结合学生的实际经历提问，让学生能够将尊重他人的体育精神与自己的生活联系起来，培养学生尊重他人的品德。 （三）小组讨论与案例分析 1. 教师活动：教师将学生分成每组 4 - 5 人的小组，给每个小组发放 “体育精神案例分析卡”，案例卡上有两个案例： 1. 案例一：在学校运动会的 4×100 米接力赛中，三年级（1）班的接力棒掉了，落在了后面。但队员们没有互相指责，而是快速捡起接力棒，继续奋力奔跑。最后虽然没有拿到第一名，但全班同学都为他们鼓掌。 1. 案例二：在班级篮球友谊赛中，小刚为了让自己的球队赢，故意用手推了对方球员一下，导致对方球员差点摔倒。裁判判小刚犯规，小刚还不服气，觉得自己只是不小心。 教师提出讨论问题：“请大家阅读案例卡上的两个案例，讨论一下案例一中的队员们体现了哪些体育精神？案例二中的小刚有没有体现体育精神？如果你们是小刚，在比赛中会怎么做？如果你们是案例一中的队员，掉了接力棒后会怎么想、怎么做？” 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予引导，如 “案例一中队员们没有互相指责，这体现了尊重他人和团结协作，对吗？”“案例中小刚故意推人，违反了比赛规则，这不符合公平竞争的体育精神，大家觉得呢？” 讨论结束后，邀请每个小组的代表发言，分享小组的讨论结果，教师对每个小组的发言进行点评和补充，强调在不同体育场景中践行体育精神的重要性。 2. 学生活动：学生们拿到 “体育精神案例分析卡” 后，认真阅读案例，在小组内热烈讨论。有的小组分析案例一：“队员们掉了接力棒还继续跑，体现了坚韧不拔的精神；不互相指责，体现了尊重他人和团结协作的精神”；有的小组分析案例二：“小刚故意推人犯规，还不服气，没有体现体育精神，他应该遵守规则，向对方球员道歉”。在讨论 “如果自己是案例中的角色会怎么做” 时，学生们积极表达自己的想法，如 “我要是小刚，不会推人，会靠自己的实力比赛”“我要是案例一中的队员，会赶紧捡起接力棒，和队友一起努力跑完”。各小组代表发言时，其他同学认真倾听，还会补充不同的观点。 3. 设计意图：通过案例分析和小组讨论，让学生主动运用所学的体育精神内涵分析实际体育场景中的行为，加深对体育精神的理解。同时，引导学生换位思考，让学生从不同角色的角度思考如何践行体育精神，培养学生的思辨能力和将体育精神转化为实际行动的意识，突破教学难点。 学科网（北京）股份有限公司 $