健康的含义与常见疾病类型（教学设计）-2025-2026学年华东师大版（2024）体育二年级全一册

华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册 《健康的含义与常见疾病类型》教学设计 1、 学情分析 三年级学生年龄一般在 8 - 9 岁，处于小学中年级阶段，认知能力较二年级有了明显提升，开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但仍以具体形象思维为主。他们对 “健康” 这一概念有初步的生活认知，比如知道生病会不舒服、要多吃蔬菜等，但对健康的完整含义（包括身体、心理、社会适应良好）缺乏系统了解，容易将健康简单等同于 “不生病”。 在生活经验方面，三年级学生大多有过感冒、发烧等常见疾病的经历，对疾病带来的身体不适有直观感受，不过对常见疾病的类型、引发原因以及预防方法的认知较为零散，缺乏科学、系统的梳理。例如，他们可能知道感冒了要多喝水，却不清楚感冒属于呼吸道疾病，也不了解如何从生活习惯上预防感冒。 课堂表现上，三年级学生好奇心强，乐于参与课堂互动，喜欢听故事、看图片、做游戏等生动有趣的教学形式，能够积极回答教师提出的问题，也愿意分享自己的生活经历。但他们的注意力集中时间仍有限，容易被无关因素干扰，且在抽象概念的理解和逻辑思维的运用上还存在一定难度，比如难以理解 “心理是否健康” 的判断标准，需要教师通过具体案例和直观情境进行引导。此外，该年龄段学生的自我管理意识和健康行为习惯仍在养成中，部分学生存在挑食、不爱运动、晚睡等不良生活习惯，需要通过本节课的学习进一步强化健康意识，培养良好的健康行为。 2、 核心素养教学目标 （1） 运动能力 1. 学生能够结合生活实际，说出 2 - 3 种有助于维持身体健康的体育活动，如跑步、跳绳、打球等，并能简要说明这些活动对身体的积极作用，如增强体力、提高免疫力等。 2. 通过课堂中的简单动作示范与模仿，学生能够掌握 1 - 2 种适合日常练习的健康保健小动作，如正确的洗手步骤、简单的眼部放松操等，提升自我保健的基本能力。 （2） 健康行为 1. 学生能够完整阐述健康的三层含义（身体健康、心理健康、社会适应良好），并能结合自身情况举例说明，如身体健康表现为不挑食、精力充沛，心理健康表现为遇到困难不自卑等。 2. 学生能够准确识别至少 3 种小学生常见疾病类型（如呼吸道疾病、消化道疾病、传染病等），了解每种疾病的典型症状和主要预防方法，养成勤洗手、勤通风、合理饮食等良好的健康行为习惯。 3. 引导学生学会关注自身健康状况，能够在出现轻微不适时及时告知家长或老师，树立主动维护自身健康的意识。 （3） 体育品德 1. 通过学习常见疾病的预防知识，培养学生对自己和他人健康负责的态度，比如在感冒时主动佩戴口罩，避免传染给同学。 2. 在小组讨论和合作学习中，鼓励学生积极分享自己的健康经验和想法，倾听他人的意见和建议，培养合作意识、沟通能力以及尊重他人的良好品德。 3. 引导学生认识到健康对于个人学习、生活和成长的重要性，树立珍惜健康、积极追求健康生活的价值观。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 清晰、准确地讲解健康的完整含义，包括身体健康、心理健康和社会适应良好三个方面，通过具体案例和生活实例帮助学生理解，打破学生 “健康 = 不生病” 的单一认知。 2. 系统介绍小学生常见的疾病类型，如呼吸道疾病（感冒、流感）、消化道疾病（腹泻、胃炎）、传染病（手足口病、水痘）等，明确每种疾病的典型症状、主要传播途径，让学生能够准确识别和区分。 （2） 教学难点 1. 引导学生理解 “心理健康” 和 “社会适应良好” 这两个抽象概念，通过具体的情境案例（如与同学友好相处、遇到挫折不气馁等）帮助学生建立对心理健康和社会适应的正确认知，避免概念过于抽象导致学生难以理解。 2. 帮助学生将所学的疾病预防知识与日常生活实际相结合，转化为自觉的健康行为习惯，如让学生真正做到饭前便后洗手、根据天气变化及时增减衣物等，避免知识与行为脱节。 3. 培养学生主动关注自身和他人健康的意识，让学生学会在日常生活中观察健康状况，在发现问题时能够采取正确的应对措施（如及时告知家长或老师）。 4、 教学过程 （1） 课程导入 1. 教师活动：教师手持一个 “健康小达人” 的卡通徽章走进教室，吸引学生注意力。随后，教师展示两张图片：一张图片中，一个小朋友精力充沛地跑步、和同学开心玩耍，脸上洋溢着笑容；另一张图片中，一个小朋友无精打采地坐在椅子上，眉头紧锁，旁边放着感冒药。展示完毕后，教师提问：“同学们，大家仔细看看这两张图片里的小朋友，他们看起来有什么不一样呀？你们觉得哪个小朋友更健康呢？为什么？” 在学生回答后，教师进一步引导：“大家平时觉得‘健康’就是不生病吗？其实健康的含义比我们想的更丰富，今天这节课我们就一起来学习《健康的含义与常见疾病类型》，揭开健康的神秘面纱。” 2. 学生活动：学生们被 “健康小达人” 徽章和图片吸引，认真观察图片后积极举手回答问题，有的学生说：“左边的小朋友更健康，因为他在跑步，看起来很有精神”“右边的小朋友生病了，所以不健康”。在教师的引导下，学生开始思考 “健康” 的含义，对本节课的学习内容产生兴趣。 3. 设计意图：通过直观的图片对比和贴近生活的提问，迅速激发学生的学习兴趣，让学生结合自身生活经验初步感知 “健康” 的状态，同时引发学生对 “健康含义” 的思考，为后续讲解健康的完整含义做好铺垫。 （2） 知识讲解 健康的完整含义 教师活动：教师借助 PPT 展示 “健康金字塔” 图表，图表分为三层，最底层是 “身体健康”，中间层是 “心理健康”，最顶层是 “社会适应良好”。教师结合图表逐一讲解： 1. 对于 “身体健康”，教师展示小朋友不挑食、按时睡觉、坚持运动的图片，讲解：“身体健康就是我们的身体没有疾病，精力充沛，能够正常地学习和生活。比如，不挑食就能让我们获得身体需要的各种营养，按时睡觉能让身体得到休息，坚持运动能让我们的骨骼和肌肉更结实。” 同时，教师提问：“同学们，你们平时有哪些做法能让自己的身体保持健康呢？” 1. 讲解 “心理健康” 时，教师播放一段简短的动画：动画中的小朋友在考试没考好时，没有灰心丧气，而是积极向老师请教，之后努力学习取得了进步；在和同学发生小矛盾时，能主动沟通解决问题。教师结合动画讲解：“心理健康就是我们能保持积极、乐观的情绪，遇到困难不害怕、不退缩，能正确面对自己的优点和缺点。就像动画里的小朋友，遇到挫折不气馁，和同学友好相处，这就是心理健康的表现。” 随后提问：“你们在生活中遇到不开心的事情时，会怎么做呢？” 1. 讲解 “社会适应良好” 时，教师展示小朋友参加班级活动、帮助同学、遵守交通规则的图片，讲解：“社会适应良好就是我们能和家人、同学、老师友好相处，能积极参加集体活动，遵守学校和社会的规则。比如，在班级里和同学一起做游戏、一起打扫卫生，过马路时遵守红灯停、绿灯行的规则，这些都是社会适应良好的表现。” 接着提问：“你们平时是怎么和同学友好相处的呀？” 2.学生活动：学生们认真观看 PPT 图表、图片和动画，积极思考教师提出的问题，纷纷分享自己的做法，如 “我每天都吃蔬菜和水果”“我不开心的时候会和妈妈说”“我会帮同学拿东西” 等。 3.设计意图：通过 “健康金字塔” 图表、图片和动画，将抽象的健康含义具象化，符合三年级学生的认知特点，帮助学生清晰理解健康的三个方面。同时，结合学生的生活实际提问，让学生能够将所学知识与自身经历联系起来，加深对健康含义的理解。 小学生常见疾病类型 1.教师活动：教师制作 “常见疾病小档案” PPT，每种疾病都以 “档案” 的形式呈现，包含疾病名称、类型、典型症状、传播途径（如有）和预防方法。 1. 讲解呼吸道疾病（感冒、流感）时，教师展示感冒和流感的症状图片（如咳嗽、流鼻涕、发烧），介绍：“感冒和流感都属于呼吸道疾病，是我们小学生最常见的疾病。感冒的症状一般比较轻，可能会咳嗽、流鼻涕；流感的症状更严重一些，会发高烧、浑身酸痛。它们主要通过飞沫传播，比如打喷嚏、咳嗽时的飞沫被别人吸入就可能会传染。预防感冒和流感，我们要勤洗手、勤通风，在流感季节尽量少去人多的地方，还可以接种流感疫苗。” 随后，教师提问：“同学们，你们感冒的时候都有什么感觉呀？你们是怎么好起来的呢？” 1. 讲解消化道疾病（腹泻、胃炎）时，教师播放一段简短的案例视频：视频中的小朋友因为吃了不干净的零食，导致腹泻、肚子疼，去医院看医生后，医生告诉他要注意饮食卫生。教师结合视频讲解：“腹泻和胃炎属于消化道疾病，主要是因为吃了不干净的食物、喝了不干净的水，或者肚子着凉引起的。症状有肚子疼、拉肚子、呕吐等。预防消化道疾病，我们要注意饮食卫生，饭前便后洗手，不吃生冷、变质的食物，肚子不舒服时及时告诉家长。” 提问：“你们有没有因为吃了不干净的东西而肚子疼的经历呀？以后会怎么注意呢？” 1. 讲解传染病（手足口病、水痘）时，教师展示手足口病（手、足、口出现疱疹）和水痘（身上出现水泡）的症状图片，介绍：“手足口病和水痘都是传染病，传染性很强。手足口病多发生在 5 岁以下的小朋友身上，手、足、口会出现小疱疹，还可能发烧；水痘会在身上长很多水泡，很痒，抓破了还会留疤。它们主要通过接触传播，比如接触了生病小朋友的玩具、衣物等。预防这些传染病，要勤洗手、勤晒衣物，生病后要及时隔离，避免传染给其他同学。” 提问：“你们身边有没有小朋友得过手足口病或水痘呀？当时他们有什么症状呢？” 2.学生活动：学生们认真观看 “常见疾病小档案” PPT、图片和视频，结合自己的经历积极回答教师的问题，分享自己生病时的感受和注意事项，如 “我感冒的时候会头疼，妈妈让我多喝水、多休息”“我以后再也不吃路边摊的零食了” 等。 3.设计意图：通过 “常见疾病小档案” 的形式，将每种疾病的关键信息清晰呈现，让学生能够系统了解常见疾病的相关知识。案例视频和生活实例的引入，让学生更容易理解疾病的引发原因和预防方法，同时鼓励学生分享自己的经历，增强学生的参与感和对知识的认同感。 （3） 小组讨论与案例分析 1.教师活动：教师将学生分成每组 4 - 5 人的小组，给每个小组发放 “健康小侦探任务卡”，任务卡上有两个案例： 1. 案例一：小明最近总是不想吃饭，上课的时候没精神，还经常肚子疼，妈妈带他去医院检查，医生说他得了胃炎。 1. 案例二：小红在学校里总是一个人玩，不愿意和同学一起做游戏，遇到一点小事就哭，老师问她怎么了，她也不愿意说。 教师提出讨论问题：“请大家当‘健康小侦探’，分析一下小明和小红分别在健康的哪个方面出现了问题？是什么原因可能导致这些问题？我们能给他们提出哪些建议呢？” 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导，如 “小明肚子疼、不想吃饭，和我们之前学的哪种疾病有关呀？”“小红不愿意和同学玩，情绪不好，这属于健康的哪个方面呢？” 讨论结束后，邀请每个小组的代表发言，分享小组的分析结果和建议，教师对每个小组的发言进行点评和补充。 2.学生活动：学生们拿到 “健康小侦探任务卡” 后，在小组内热烈讨论，积极分析案例中的问题，有的小组分析小明：“小明得了胃炎，属于身体健康方面的问题，可能是因为他吃了不干净的东西”；有的小组分析小红：“小红不愿意和同学玩，情绪不好，属于心理健康和社会适应方面的问题，可能是因为她害怕和同学相处”。各小组代表发言时，其他同学认真倾听，还会补充不同的观点。 3.设计意图：通过 “健康小侦探” 的小组讨论活动，让学生主动运用所学的健康含义和疾病类型知识分析实际案例，培养学生的逻辑思维能力和合作能力。同时，案例贴近学生的生活，能够让学生更好地理解健康问题在生活中的体现，学会运用所学知识解决实际问题，增强知识的实用性。 （4） 互动游戏：健康知识大闯关 1.教师活动：教师将课堂分为 “闯关区”，设置三个关卡，每个关卡对应不同的知识点： 1. 第一关：健康含义判断。教师展示一些情境图片（如小朋友跑步、小朋友哭泣、小朋友和同学吵架），让学生判断图片中的小朋友在健康的哪个方面做得好或不好，并说明理由。 1. 第二关：疾病类型识别。教师描述一些疾病症状（如 “小朋友发烧、咳嗽、流鼻涕”“小朋友手、足、口长疱疹”），让学生说出对应的疾病类型和预防方法。 1. 第三关：健康行为选择。教师给出一些生活场景（如 “放学回家后，手很脏，应该怎么做？”“天气变冷了，应该怎么做？”），让学生选择正确的健康行为，并说明原因。 学生以小组为单位进行闯关，每闯过一关就能获得一个 “健康小印章”，最后获得印章最多的小组将获得 “健康小达人小组” 的称号，并颁发小奖品（如印有健康知识的小笔记本）。在游戏过程中，教师及时对学生的回答进行点评和纠正，帮助学生巩固所学知识。 2.学生活动：学生们以小组为单位积极参与 “健康知识大闯关” 游戏，每个小组的成员都齐心协力，为了获得 “健康小印章” 和 “健康小达人小组” 称号努力思考和回答问题。在回答问题时，学生们认真回忆所学知识，积极发表自己的观点，课堂气氛热烈。 3.设计意图：通过 “健康知识大闯关” 游戏，将枯燥的知识巩固转化为有趣的互动活动，符合三年级学生喜欢游戏的特点，能够激发学生的学习积极性和竞争意识。同时，游戏中的题目涵盖了本节课的重点知识，有助于学生巩固对健康含义和常见疾病类型的理解，强化健康行为意识。 （5） 总结归纳 1. 教师活动：教师展示 “本节课知识梳理图” PPT，图表清晰呈现本节课的核心内容：健康的三个含义（身体健康、心理健康、社会适应良好）、三种常见疾病类型（呼吸道疾病、消化道疾病、传染病）及其预防方法。教师结合图表带领学生一起回顾本节课的知识点，强调：“同学们，今天我们学习了健康的完整含义，知道健康不只是不生病，还要心理乐观、能和别人友好相处；我们还认识了几种常见的疾病，知道了它们的症状和预防方法。希望大家能把今天学到的知识用到生活中，养成良好的健康习惯，做一个真正的‘健康小达人’。” 同时，教师鼓励学生：“以后大家在生活中要多关注自己和家人的健康，遇到健康问题可以和老师、家长分享，也可以自己查阅健康小知识，不断丰富自己的健康常识。” 2. 学生活动：学生们跟着教师一起回顾本节课的知识点，看着 “知识梳理图”，积极回应教师的提问，如教师提到健康的含义时，学生们一起说出 “身体健康、心理健康、社会适应良好”；提到常见疾病时，学生们能说出疾病的类型和预防方法。学生们纷纷表示以后会注意健康，做 “健康小达人”。 3. 设计意图：通过 “知识梳理图”，帮助学生系统梳理本节课的知识点，形成清晰的知识框架，加深对所学内容的记忆。同时，教师的鼓励和引导，能够激发学生在课后继续关注健康知识、践行健康行为的积极性，将课堂学习延伸到课外。 5、 课堂小结 在本节课中，我们一起深入学习了健康的含义与小学生常见疾病类型。首先，我们打破了 “健康 = 不生病” 的固有认知，明白了健康包括身体健康、心理健康和社会适应良好三个方面 —— 身体健康需要我们养成良好的饮食、作息和运动习惯；心理健康要求我们保持积极乐观的情绪，勇敢面对困难；社会适应良好则需要我们学会与他人友好相处，遵守规则。 接着，我们认识了三种小学生常见的疾病类型：呼吸道疾病（如感冒、流感）、消化道疾病（如腹泻、胃炎）和传染病（如手足口病、水痘）。通过案例分析和图片展示，我们了解了每种疾病的典型症状、传播途径和预防方法，知道了勤洗手、勤通风、注意饮食卫生等简单的做法就能有效预防很多疾病。 在小组讨论和 “健康知识大闯关” 游戏中，大家积极思考、主动分享，不仅巩固了所学知识，还学会了运用知识分析和解决生活中的健康问题，展现出了良好的合作精神和学习热情。 学科网（北京）股份有限公司 $