发现身边的设计（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术二年级上册

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册 《发现身边的设计》教学设计 1、 教材分析 本节课是冀美版（2024）小学美术二年级上册第 1 单元《小小品评家》的第 1 课《发现身边的设计》。本单元以培养学生的审美品评能力为核心，引导学生从生活中发现美、感受美、欣赏美和评价美，为后续的美术学习奠定基础。作为单元的开篇课，《发现身边的设计》起着重要的启蒙作用，通过引导学生观察身边的日常物品，初步认识设计的基本元素和功能与美观的关系，培养学生的观察能力和审美感知能力。 教材内容紧密联系学生的生活实际，选取了学生熟悉的日常用品作为观察对象，如文具、生活用品、玩具等，通过图文结合的方式展示了不同物品的设计特点。这种编排符合二年级学生的认知水平和生活经验，能够激发学生的学习兴趣和探究欲望。教材注重理论与实践相结合，不仅引导学生观察分析，还设计了简单的绘画表达活动，让学生用画笔记录自己对设计的理解和感受。 从知识衔接来看，学生在一年级已经学习了基本的绘画工具使用和简单的线条、色彩表现方法，为本节课的学习奠定了技能基础。同时，本节课的学习也为单元后续课程《品评生活用品》以及其他设计类课程如《我给书本穿新衣》等打下了审美认知基础，形成了由浅入深、循序渐进的知识体系。 2、 教学设计理念 本课教学设计以新课标核心素养为导向，紧紧围绕审美感知、艺术表现、创意实践和文化理解四个维度展开。通过创设生活化的教学情境，引导学生从身边熟悉的事物出发，培养对设计艺术的敏感度和鉴赏能力。 教学理念强调 "生活即美术" 的教育思想，注重将美术学习与学生的生活经验紧密结合。通过引导学生观察、体验、思考和表达，让学生认识到设计无处不在，生活中的每一件物品都凝聚着设计师的智慧，培养学生热爱生活、善于发现的审美态度。 教学过程中坚持学生主体地位，采用游戏化、互动化的教学方式，符合二年级学生活泼好动、注意力集中时间短的年龄特点。通过多样化的教学活动，如观察实物、小组讨论、创意表达等，激发学生的学习兴趣，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，培养学生的创新思维和表达能力。 同时，教学设计注重跨学科整合，将美术与生活常识、科学知识等有机结合，如分析物品设计与功能的关系时渗透简单的科学原理，在观察形状色彩时联系数学和色彩知识，促进学生综合素养的发展。 3、 核心素养目标 1. 审美感知：通过观察身边物品的形状、色彩、材质和图案，感受设计的美感，能够初步区分物品设计的美观之处，提升对日常生活中美的感知能力。 2. 艺术表现：学习运用简单的线条、色彩和图形，描绘身边物品的设计特点，能够用绘画的方式表达对物品设计的理解和感受。 3. 创意实践：在观察和分析的基础上，尝试对日常物品提出简单的设计改进想法，培养初步的创新思维和设计意识，激发创意表达的欲望。 4. 文化理解：认识到设计与生活的密切关系，了解不同物品的设计中蕴含的实用功能和文化内涵，初步理解设计服务于生活的意义。 5. 观察能力：培养细致观察的习惯，能够发现物品设计中的细节特点，学会从不同角度观察物品的形态、结构和装饰纹样。 4、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 引导学生认识设计的基本元素，包括形状、色彩、材质和图案在物品设计中的运用。 2. 帮助学生理解物品设计中实用性与美观性的结合，认识到好的设计既好看又好用。 3. 培养学生观察身边物品设计的习惯和能力，学会用美术语言描述物品的设计特点。 （2） 教学难点 1. 引导学生理解设计与功能的关系，能够分析物品的设计如何满足使用需求。 2. 帮助学生从审美角度评价物品的设计，能够表达自己对设计的看法和感受。 3. 激发学生的设计思维，鼓励学生提出有创意的设计想法，将审美感知转化为创意表达。 5、 教学过程 （1） 情境导入：小小侦探寻宝记 活动 1：神秘礼盒导入 教师带来一个神秘礼盒，里面装有各种设计独特的日常物品。 师："小朋友们，今天老师带来了一个神秘礼盒，里面藏着一些我们生活中常见的东西，但它们都有特别的设计秘密。你们想不想当小小侦探，一起来发现这些秘密呢？" 邀请几名学生上台，每次从礼盒中取出一件物品（如造型独特的橡皮、色彩鲜艳的文具盒、带有卡通图案的水杯等），让学生描述看到的物品是什么，有什么特别的地方。 师："这个文具盒和你平时用的有什么不一样？你觉得设计师为什么要这样设计？" 设计意图：通过神秘礼盒和寻宝游戏的形式，激发学生的好奇心和学习兴趣，创设轻松愉快的教学氛围。通过观察实物，初步引导学生关注物品的设计特点，为后续学习奠定基础。同时，游戏化的导入方式符合二年级学生的学习特点，能够快速集中学生的注意力。 （2） 新课讲授：认识身边的设计 活动 1：教材内容学习 引导学生打开教材，浏览《发现身边的设计》一课的内容。 师："请小朋友们翻开课本，看看书上给我们介绍了哪些有趣的设计？这些物品你们都认识吗？" 带领学生逐一观察教材中的插图，包括文具、家具、玩具等物品。 师："大家看这张图片上的书包，它是什么形状的？有哪些颜色？你们觉得这个书包为什么要设计成这样的形状？" 引导学生讨论，认识到书包的形状设计是为了方便装书，背带的设计是为了方便携带，色彩和图案的设计是为了美观。 活动 2：设计元素讲解 结合教材中的实例，讲解设计的基本元素：形状、色彩、图案和功能。 师："每一件物品的设计都有四个小秘密，它们分别是形状、色彩、图案和功能。就像我们看到的这个水杯，它圆圆的形状方便我们握住，蓝色的色彩让我们感觉清爽，上面的小熊图案很可爱，而它最主要的功能是帮我们装水喝。" 通过实物展示和教材图片相结合的方式，让学生直观理解每个设计元素的含义和作用。 设计意图：通过教材内容的学习，引导学生系统认识设计的基本元素，建立对设计的初步概念。结合实物和图片进行讲解，符合低年级学生的视觉学习特点，能够帮助学生更好地理解抽象的设计概念。师生互动问答的形式能够激发学生的思考，培养主动探究的学习习惯。 （3） 探究活动：教室设计大发现 活动 1：小组观察活动 将学生分成若干小组，每组发放一张 "设计观察记录表"（表格内容包括物品名称、形状、色彩、图案、功能）。让学生在教室内选择 3-4 件物品进行观察，如课桌椅、文具、黑板、图书角的书架等，填写观察记录表。 师："现在请小朋友们当小小观察员，在教室里找一找、看一看，完成你们的观察记录表。注意要仔细观察物品的形状、颜色、上面有没有特别的图案，以及它有什么用处。" 教师巡视指导，帮助学生正确填写记录表，引导学生关注物品的设计细节。 活动 2：小组分享交流 每个小组推选一名代表，分享本组的观察发现。 师："哪个小组愿意分享一下你们的发现？你们观察了什么物品？它有哪些特别的设计？" 鼓励学生用自己的语言描述观察到的设计特点，教师及时给予肯定和引导。 师："你们发现课桌是长方形的，为什么不是圆形的呢？"（引导学生思考形状与功能的关系） 设计意图：通过小组合作观察活动，培养学生的观察能力和合作学习能力。让学生在熟悉的教室环境中寻找设计元素，能够拉近美术学习与生活的距离，让学生认识到设计无处不在。观察记录表的使用能够帮助学生有序观察，培养有条理的思维习惯。小组分享环节则为学生提供了表达和交流的机会，锻炼语言表达能力。 （4） 案例分析：设计的故事 活动 1：优秀设计案例分析 展示教材中精选的优秀设计案例，如特别设计的儿童座椅、创意文具等，深入分析其设计特点和优势。 师："大家看这个儿童座椅，它为什么设计成小恐龙的形状？这样的设计有什么好处？" 引导学生讨论得出：恐龙形状的设计吸引儿童喜欢，座椅的高度适合儿童使用，稳固的结构保证使用安全，鲜艳的色彩增加视觉吸引力。 活动 2：设计与生活的关系讨论 师："设计师为什么要花这么多心思设计这些物品呢？好的设计对我们的生活有什么帮助？" 通过讨论让学生理解：好的设计让生活更方便、更舒适、更美好。设计不仅要好看，更要实用。 设计意图：通过优秀设计案例的分析，深化学生对设计元素和设计原则的理解，特别是功能与美观相结合的设计理念。引导学生思考设计与生活的关系，培养学生对设计价值的认识，提升文化理解素养。案例分析环节能够拓展学生的视野，了解更多优秀的设计作品。 （5） 实践创作：我的创意设计 活动 1：设计绘画 让学生选择一件自己喜欢的日常物品，如文具盒、书包、水杯等，通过绘画的方式表现其设计特点，也可以在原有设计的基础上添加自己的创意想法。 师："小朋友们，我们已经学会了如何发现身边的设计之美。现在请你们选择一件自己喜欢的物品，用画笔把它画下来，还可以给它设计一些新的图案或者功能哦！" 提供绘画材料，让学生自由创作，教师巡回指导，鼓励学生大胆表现。 活动 2：设计说明 让学生给自己的作品写上简单的设计说明（可以用文字或图画形式），如 "我设计的水杯有小兔子图案，它可以保温"。 设计意图：通过绘画创作活动，将所学的设计知识转化为艺术表现能力，培养艺术表现素养。鼓励学生加入自己的创意想法，培养创新思维和创意实践能力。设计说明的撰写能够帮助学生梳理设计思路，深化对设计元素的理解和运用。 （6） 展示评价：小小品评家 活动 1：作品展示 将学生的作品展示在 "设计小达人" 展示区，让学生互相欣赏。 活动 2：评价交流 采用 "三星评价标准"（创意星、美观星、实用星），让学生互相评价作品，也可以进行自我评价。 师："请小朋友们看看这些作品，你觉得哪个设计最有创意？哪个设计最漂亮？哪个设计最实用？为什么？" 鼓励学生大胆表达自己的看法，学会用美术语言评价作品。教师进行总结评价，肯定学生的创意和表现，指出需要改进的地方。 设计意图：通过作品展示和评价活动，培养学生的审美评价能力和表达能力。采用多元化的评价方式，让学生成为评价的主体，增强学习的主动性和自信心。评价过程中的交流讨论能够加深学生对设计元素和设计原则的理解，同时学会尊重他人的创意和想法。 6、 课堂总结 （1） 知识回顾 师："今天我们学习了《发现身边的设计》，谁能告诉大家，设计有哪些小秘密？"（引导学生回顾形状、色彩、图案、功能四个设计元素） 师："我们在教室里发现了很多有趣的设计，比如课桌的形状、黑板的颜色、书包的图案等，这些设计让我们的学习生活更方便、更美好。" （2） 拓展延伸 师："设计不仅仅存在于教室里，在我们的家里、公园里、马路上，到处都有精彩的设计。希望小朋友们课后能继续当小小发现家，寻找生活中的设计之美。" 鼓励学生回家后和爸爸妈妈一起开展 "家庭设计大发现" 活动，观察家中物品的设计特点，记录自己的发现。 （3） 情感升华 师："每一件物品的设计都凝聚着设计师的智慧和创意，正是这些美好的设计让我们的生活变得更加丰富多彩。希望小朋友们不仅能发现设计之美，将来也能成为小小设计师，用自己的创意让生活变得更美好！" 设计意图：通过知识回顾，帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固学习成果。拓展延伸活动将美术学习从课堂延伸到生活，培养学生持续观察和探究的习惯。情感升华环节则激发学生对设计的热爱和对美好生活的追求，培养积极的人生态度和文化素养。 学科网（北京）股份有限公司 $