缠缠绕绕的线（教学设计）-2025-2026学年冀美版（2024）美术二年级上册

该小学美术教学设计聚焦“缠缠绕绕的线”这一核心知识点，从生活情境导入到形态识别、方法学习再到创意实践，层层递进构建学习支架。通过“魔法王国”情境激发兴趣，借助教材图片与实物演示引导学生观察缠绕形态，再以步骤图和教师示范明确操作要领，最后在小组构思与创作中深化理解，形成由感性到理性的认知闭环。 本设计亮点突出，融合审美感知、艺术表现与创意实践三大核心素养。例如，在“缠绕小花朵”制作中，学生通过螺旋状与交叉状缠绕掌握线条节奏，体现艺术表现力；在小组构思环节，学生大胆想象用毛线绕瓶盖做太阳或用水彩笔画章鱼，展现创意实践能力；文化拓展部分展示中国结等传统工艺，强化文化理解意识。教学中巧妙运用PPT图表、实物演示视频片段及学生作品展示区，增强直观体验，既提升学生动手能力和审美判断力，又为教师提供可复制、易操作的教学范式，助力课堂高效实施。

2025-2026学年冀美版（2024）小学美术二年级上册 《缠缠绕绕的线》教学设计 一、学情分析 小学二年级学生处于形象思维为主的认知阶段，对色彩、线条等直观元素充满兴趣，且具备初步的动手操作能力，如简单的剪、贴、绕等动作，但精细动作仍需加强。在前期学习中，学生已接触过基础线条（直线、曲线、折线），对 “线” 有初步认知，不过尚未深入探索 “缠绕” 这一特殊线条形态的表现力。 从生活经验来看，学生在日常中常见 “缠绕” 现象，如缠绕的耳机线、扎头发的皮筋缠绕、礼物包装绳的缠绕等，这些生活场景能为课堂学习提供丰富的感性素材。但学生对 “缠绕的线” 在美术作品中的作用、表现方法及情感表达缺乏系统认知，且在创作时容易出现线条杂乱、缺乏层次感或难以突出主题的问题。此外，二年级学生注意力集中时间有限，喜欢互动性强、趣味性高的课堂活动，因此教学需注重情境创设与实践操作结合，以激发学生的学习兴趣和创作热情。 二、核心素养目标 1.图像识读：能够观察并识别美术作品及生活中 “缠缠绕绕的线” 的形态（如螺旋状、交叉状、放射状等），理解不同缠绕方式所传达的视觉效果与情感氛围。 2.美术表现：掌握用绳子、毛线、彩线等材料进行缠绕创作的基本方法，能运用 “缠绕” 手法表现简单的物体（如花朵、小动物、生活用品），尝试通过线条的疏密、色彩的搭配突出作品层次。 3.审美判断：能对自己和他人的缠绕作品进行简单评价，从线条形态、色彩搭配、主题表达等方面说出作品的优点与改进方向，初步形成对 “缠绕线条” 美感的判断能力。 4.创意实践：结合生活经验，大胆想象，尝试用不同材质的线（如棉线、毛线、金属丝）和不同缠绕方式（如绕圆柱、绕框架、交叉绕）创作具有创意的作品，突破单一的表现形式。 5.文化理解：了解 “缠绕的线” 在传统美术（如中国结、刺绣、绳编）中的应用，感受传统工艺的魅力，初步认识线条在文化传承中的作用。 三、教学重难点 1.教学重点 1. 引导学生认识 “缠缠绕绕的线” 的不同形态，理解其在美术作品中的视觉效果。 1. 掌握用线进行缠绕创作的基本方法，能独立完成一件简单的缠绕作品。 2.教学难点 1. 学会通过线条的疏密、缠绕方式的变化，让作品呈现出层次感与主题性，避免线条杂乱。 1. 结合创意，尝试用不同材质的线和工具进行缠绕创作，体现个性化表达。 四、教学过程 （一）情境导入：“线的魔法王国”—— 激发兴趣 1. 教师活动：同学们，今天老师要带大家走进一个 “线的魔法王国”！在这个王国里，普通的线会施展神奇的魔法，它们能 “缠缠绕绕”，变成各种各样有趣的东西。大家看，老师手里有一根普通的毛线（举起红色毛线），现在老师要给它施个魔法 ——（边说边用毛线缠绕在圆柱形笔筒上，缠绕出螺旋状的花纹）瞧！它变成了什么？ 2. 学生活动：学生观察后积极发言，有的说 “像小蜗牛的壳”，有的说 “像螺旋楼梯”，有的说 “像花朵的花心”。 3. 教师活动：大家的想象力真丰富！这根线通过 “缠绕”，变成了有规律的螺旋形，是不是很神奇？再看老师带来的这些图片（展示教材中《缠缠绕绕的线》一课的范例图片，如缠绕的藤蔓画、绳编小篮子、毛线缠绕的小动物），这些作品里都有 “缠缠绕绕的线”，它们让作品变得更生动、更有趣。今天我们就一起学习《缠缠绕绕的线》，探索线的缠绕魔法吧！ 4. 设计意图：通过 “魔法王国” 的情境创设，结合实物演示和教材图片展示，将抽象的 “缠绕线条” 与直观的生活场景、美术作品结合，快速吸引学生注意力，激发学生对 “缠绕线条” 的好奇心和学习兴趣，自然导入本节课主题。 （二）新授探究：“解密缠绕的线”—— 理解特征与方法 认识 “缠绕线条” 的形态（结合教材图片） 1. 教师活动：请大家翻开教材，仔细观察课本上的作品（如《缠绕的藤蔓》《毛线小熊》），小组讨论一下：这些作品里的线是怎么缠绕的？它们有哪些不一样的样子？（给 2 分钟小组讨论时间） 2. 学生活动：小组讨论后，派代表发言。学生可能会说 “有的线绕成了圆圈，一圈套一圈”“有的线交叉在一起，像蜘蛛网”“有的线从中心往外绕，像太阳的光芒”。 3. 教师活动：大家观察得真仔细！老师把大家说的这些形态整理成了一张图表（展示 PPT 图表，左侧为形态名称，右侧为对应的教材图片截图和简单示意图）： 缠绕形态 教材作品示例 视觉效果 螺旋状 《缠绕的藤蔓》中藤蔓的缠绕 柔和、有动感，像旋转的陀螺 交叉状 《绳编小篮子》的编织纹理 紧密、有层次感，像网格 放射状 《毛线太阳花》的花瓣缠绕 醒目、有张力，像太阳发光 4. 教师活动：除了这些形态，生活中还有很多 “缠缠绕绕的线”，比如妈妈织毛衣时毛线的缠绕（展示织毛衣的视频片段）、树上缠绕的牵牛花藤蔓（展示实物图片）。大家再想想，生活中还有哪些 “缠缠绕绕的线”？ 5. 学生活动：学生结合生活经验发言，如 “耳机线缠在一起的样子”“卷起来的跳绳”“礼物盒上缠绕的丝带” 等。 6. 设计意图：通过教材图片观察、小组讨论和图表梳理，帮助学生系统认识 “缠绕线条” 的不同形态，结合生活实例，让抽象的线条知识与生活经验关联，降低认知难度；图表的使用能让知识点更清晰，符合二年级学生的认知特点。 学习 “缠绕创作” 的基本方法 1. 教师活动：认识了 “缠绕的线” 的形态，接下来我们要学习怎么用线创作！请大家看教材上的 “制作步骤”（翻到教材对应页面，展示 “缠绕小花朵” 的步骤图：①准备圆形卡纸当底座；②用黄色毛线绕底座中心缠绕，做出花心；③用粉色毛线绕底座边缘，交叉缠绕出花瓣；④粘贴装饰）。老师会按照这个步骤，给大家演示一遍怎么制作 “缠绕小花朵”。 2. 教师活动：（边演示边讲解）第一步，准备一个圆形卡纸底座，大家可以用家里带来的瓶盖、纸筒当底座，也可以自己画圆形；第二步，拿黄色毛线，从底座中心开始，一圈一圈往外绕，绕的时候要注意线条尽量紧密，不要留太大空隙，这样花心才饱满；第三步，换粉色毛线，从底座边缘往中心绕，绕的时候可以交叉绕，比如先从左边绕到右边，再从上面绕到下面，这样花瓣会更有层次感；最后可以用胶水粘住线头，或者加个小珠子当装饰。 3. 学生活动：学生认真观察演示过程，有疑问及时举手提问，如 “老师，毛线绕的时候松了怎么办？”“可以用两种以上颜色的线吗？” 4. 教师活动：针对学生的问题逐一解答：“如果毛线松了，可以轻轻拉一下，再继续绕，绕完后用胶水在末尾粘一下固定”“当然可以用多种颜色，颜色搭配得好，作品会更漂亮，比如用紫色和白色绕花瓣，会像薰衣草哦”。同时，展示教材中不同主题的缠绕作品（如缠绕的小蝴蝶、缠绕的杯子），引导学生思考：“这些作品的底座和缠绕方式和小花朵有什么不一样？” 5. 学生活动：学生对比观察后回答，如 “小蝴蝶的底座是蝴蝶形状的，不是圆形”“缠绕杯子的时候，是绕着杯子的圆柱绕，不是在平面上绕”。 6. 设计意图：通过教材步骤图引导和教师实物演示，让学生清晰掌握缠绕创作的基本方法；针对学生疑问及时解答，帮助学生解决实践中可能遇到的问题；对比不同主题的作品，拓宽学生思路，为后续创作积累经验，同时强化对 “缠绕方式与主题匹配” 的认知。 （三）小组互动：“缠绕创意小构思”—— 深化理解 1. 教师活动：现在请大家分成 4 人小组，开展 “缠绕创意小构思” 活动。每个小组先讨论：我们想用水彩笔在纸上画 “缠缠绕绕的线”，或者用毛线、绳子缠绕实物（如小树枝、纸筒、瓶盖），创作什么主题呢？（可以是花朵、小动物、生活用品，也可以是想象中的东西）讨论好后，每组派一个代表，用 3 句话说说你们的构思：①创作主题是什么；②用什么材质的线（画的线或实物线）；③用什么缠绕形态（如螺旋状、交叉状）。 2. 学生活动：小组讨论热烈，有的小组想 “用毛线绕瓶盖做小太阳，用放射状缠绕，黄色线当光芒”；有的小组想 “在纸上画缠绕的小章鱼，用螺旋状绕章鱼的身体，交叉状绕章鱼的触手”；有的小组想 “用彩色绳绕小树枝做小树，用交叉状绕树枝当树叶，螺旋状绕树干当纹理”。各小组代表依次分享构思，其他小组认真倾听，可补充建议。 3. 教师活动：对每个小组的构思进行点评，肯定创意，同时给出优化建议。比如针对 “缠绕小章鱼” 的小组：“用螺旋状绕身体很形象，如果触手的缠绕线条有疏有密，比如靠近身体的地方密一点，末端疏一点，章鱼会更有动感”；针对 “缠绕小树” 的小组：“用彩色绳绕树枝做树叶很有想法，可以选不同颜色的绳代表不同季节的树叶，比如绿色代表春天，黄色代表秋天”。 4. 设计意图：通过小组讨论与构思分享，让学生在互动中碰撞创意，明确自己的创作方向；教师的点评与建议能帮助学生完善构思，解决 “不知道画什么”“怎么绕更合理” 的问题，为后续创作做好准备，同时培养学生的团队合作能力和语言表达能力。 （四）实践创作：“我的缠绕作品”—— 动手表现 1. 教师活动：现在到了大家最期待的 “创作时间”！请大家根据自己小组的构思，选择喜欢的材料（如画纸、水彩笔、毛线、绳子、瓶盖、小树枝、纸筒等）进行创作。创作时可以参考教材上的作品和老师演示的方法，注意以下几点：①突出 “缠缠绕绕的线”，让线条有形态（如螺旋、交叉）；②如果用实物线缠绕，注意固定线头，避免松散；③如果在纸上画，尽量让线条流畅，不要断太多次；④可以通过色彩搭配让作品更漂亮。创作过程中遇到问题，随时举手问老师。 2. 学生活动：学生自主选择材料开始创作，有的学生在纸上用蓝色和白色水彩笔画 “缠绕的海浪”，用曲线交叉缠绕表现海浪的起伏；有的学生用粉色毛线绕瓶盖做 “小花朵”，用螺旋状绕花心，交叉状绕花瓣，还在花瓣边缘加了白色毛线点缀；有的学生用绿色绳绕小树枝做 “小树”，用黄色绳绕出星星形状挂在树枝上；还有的学生用黑色毛线绕纸筒做 “小望远镜”，用螺旋状绕纸筒当纹理，两端用红色毛线绕出装饰圈。教师巡视时，学生主动提问，如 “老师，我绕的花朵花瓣有点歪，怎么办？”“我画的海浪线条太乱了，怎么改？” 3. 教师活动：巡视过程中，针对学生的问题及时指导。比如帮 “花瓣歪了” 的学生调整缠绕方向：“可以轻轻把歪的毛线往正确的方向拉一点，再继续绕，后面绕的时候注意对齐前面的线条”；帮 “海浪线条乱” 的学生梳理思路：“先在纸上画一条曲线当海浪的轮廓，再沿着轮廓用交叉线填充，靠近轮廓的地方线密一点，中间疏一点，就不会乱了”。同时，对创作认真、有创意的学生及时表扬，如 “你用毛线绕纸筒做望远镜，还加了红色装饰，想法很独特！”“你的海浪用蓝白配色，很像真的海浪，线条也很流畅！” 4. 设计意图：通过自主实践创作，让学生将所学的 “缠绕” 知识与方法转化为实际作品，锻炼动手能力和美术表现能力；教师的巡视指导能及时解决学生的创作难题，避免学生因遇到困难而放弃，同时鼓励性评价能增强学生的自信心，激发创作热情。 （五）作品展示与评价：“缠绕作品分享会”—— 审美判断 1. 教师活动：请大家把自己的作品放到讲台上的 “展示区”，我们举办一场 “缠绕作品分享会”。每个同学都可以当 “小小评论家”，先自己介绍作品：①作品名称是什么；②用了什么缠绕形态和材料；③想表达什么（如 “我画的是缠绕的小蜗牛，想表达小蜗牛慢慢爬的可爱”）。然后其他同学可以点评：“我觉得你的作品哪里做得好”“如果哪里改一改会更好”。最后老师会综合大家的评价，对优秀作品进行表彰（如颁发 “最佳创意奖”“最佳线条奖”“最佳色彩奖”）。 2. 学生活动：学生依次上台介绍作品，如一位学生拿着 “缠绕小太阳” 说：“我的作品叫《阳光小太阳》，用黄色毛线绕瓶盖做太阳，放射状缠绕，想表达太阳很温暖”；另一位学生拿着 “缠绕小章鱼” 的画说：“我的作品叫《可爱小章鱼》，在纸上画的，用螺旋状绕章鱼身体，交叉状绕触手，想表达小章鱼在水里游的样子”。其他学生积极点评，如 “《阳光小太阳》的放射状缠绕很整齐，黄色很亮，真的像太阳”“《可爱小章鱼》的触手如果再长一点，会更像章鱼”。 3. 教师活动：对所有作品进行总结评价，先肯定全体学生的努力：“今天每个同学都认真创作了自己的缠绕作品，都很棒！” 然后结合核心素养目标点评优秀作品：①图像识读：“XX 同学的《缠绕海浪》，能准确用交叉曲线表现海浪的形态，说明他很好地识别了‘缠绕线条’的视觉效果”；②美术表现：“XX 同学的《毛线小花朵》，掌握了螺旋状和交叉状缠绕方法，还会用颜色点缀，表现能力很强”；③创意实践：“XX 同学的《绳绕小树》，用小树枝当底座，突破了平面创作，很有创意”。最后颁发奖项，鼓励学生继续探索 “缠绕的线” 的乐趣。 4. 设计意图：作品展示与评价环节，为学生提供了展示自我和相互学习的平台；学生自主介绍与点评，能锻炼其审美判断能力和语言表达能力；教师结合核心素养的点评，能让学生明确自己的优点与不足，同时表彰优秀作品能激发学生的成就感和后续学习的兴趣。 （六）文化拓展：“传统中的缠绕线”—— 文化理解 1. 教师活动：同学们，“缠缠绕绕的线” 不仅能创作有趣的美术作品，在我们的传统美术中也有很重要的作用哦！大家看（展示 PPT 图片：中国结、刺绣手帕、绳编挂饰），这是中国结，用红绳缠绕、编织而成，代表吉祥如意；这是刺绣手帕，用彩线在布上缠绕、绣出图案，是很美的传统工艺品；这是绳编挂饰，用不同颜色的绳交叉缠绕，做成各种形状，可以挂在钥匙上或书包上。这些传统工艺都用到了 “缠绕的线”，它们是我们中华文化的一部分，体现了古人的智慧和审美。 2. 学生活动：学生认真观看图片，发出惊叹：“中国结好漂亮！”“刺绣手帕上的花像真的一样！” 有的学生提问：“老师，中国结是怎么绕出来的？”“我也想做一个绳编挂饰！” 3. 教师活动：简单演示中国结中 “平结” 的基础缠绕方法（用两根红绳交叉缠绕），告诉学生：“中国结的缠绕方法很复杂，以后我们可以专门学习。今天大家了解了‘缠绕的线’在传统美术中的应用，希望大家以后看到中国结、刺绣时，能想起我们今天学的‘缠绕’知识，感受传统工艺的美。” 4. 设计意图：通过介绍传统美术中的 “缠绕线”，让学生将课堂知识与文化传承结合，拓宽文化视野，感受传统工艺的魅力，培养文化认同感，同时为后续学习传统美术埋下伏笔。 学科网（北京）股份有限公司 $