10 雨点儿 第一课时 教案-2025-2026学年一年级上册语文统编版

该教案聚焦小学语文一年级下册《雨点儿》第一课时，围绕识字写字、朗读感悟与审美体验三大核心任务，以“情境导入—任务驱动—实践巩固”为主线构建学习支架。从下雨动画激发兴趣到多音字辨析、偏旁理解再到角色朗读和书写指导，层层递进，环环相扣，帮助学生在真实语境中建立语言感知与文化认同。 本教案亮点突出，充分融合语言运用、思维能力和审美创造等核心素养。例如通过“喷雾模拟下雨”创设沉浸式情境，强化学生对“雨点儿”的情感共鸣，体现语言运用的生动性；借助“数不清”与“数学”、“长出”与“长短”的对比朗读，发展逻辑思维与语感；角色扮演与头饰使用让学生在表演中感受对话语气差异，提升审美表现力。教学设计贴近儿童心理，既利于学生主动建构知识体系，又为教师提供可复制、易操作的优质范例，助力课堂高效实施。

《雨点儿》第一课时教案 一、教学目标 1. 识字写字：认识“点、彩、半”等10个生字，掌握“四点底、穴字头”2个偏旁；读准“数、长”2个多音字；规范书写“来、半”2个字，做到笔画正确、格式工整。 2. 朗读课文：借助拼音正确、流利地朗读课文，尝试读出大雨点和小雨点对话的不同语气。 3. 感受画面：结合课文插图，初步感受雨点儿让大地变美的画面，喜欢读这篇课文。 二、教学重难点 教学重点 1. 认识10个生字，掌握2个偏旁，读准2个多音字。 2. 规范书写“来、半”2个字。 3. 正确、流利地朗读课文。 教学难点 1. 区分“数（shǔ/ shù）”“长（zhǎng/ cháng）”的读音。 2. 读出对话的语气。 三、教学准备 1. 教师：多媒体课件（下雨动画、生字卡片、课文插图）；生字词卡片；田字格黑板；大雨点、小雨点头饰。 2. 学生：课文拼音版；田字格练习本；铅笔。 四、教学方法 情境教学法、直观演示法、朗读感悟法 五、教学过程 （一）情境浸润，激趣导入 1. 多感官导入：播放“下雨”动画（搭配轻快背景音乐），同时用喷雾瓶向空中轻喷水雾，提问：“小朋友们，你们看到了什么？听到了什么？（引导说“下雨”“滴答声”）这些可爱的小雨滴，我们可以亲切地叫它什么呀？”（学生回答后，教师领说“雨点儿”） 2. 趣味板书：板书课题“雨点儿”，其中“雨”字用蓝色粉笔书写，“点儿”二字用彩色粉笔，并在旁边画两个小水滴简笔画。带读3遍，强调“点儿”要读得轻快，像小雨滴跳下来一样，可配合手势（手指轻快向下点）。 （二）任务驱动，探究新知 任务一：识字小达人——认识生字与偏旁 1. 初读圈字：请小朋友们借助拼音自由读课文，把不认识的生字用圆圈画出来，自己多读几遍。教师巡视，对有困难的学生轻声指导，可通过“小手指着字，嘴巴跟着拼”的方法帮助其认读。 2. 认读生字 （1）出示带拼音的10个生字卡片（“点、彩、半、空、问、回、答、方、久、更”），采用“指名读（随机点名，给予“声音真响亮”等表扬）、开火车读（按座位顺序，如“小火车开起来，开到谁那儿谁就来”）”的形式，重点纠正易错音：“彩”是平舌音，跟老师一起卷舌、平舌对比读（cǎi - chǎi）；“空”是后鼻音，双手做成喇叭状放在嘴旁，夸张读后鼻音“kōng”。 （2）去掉拼音，通过“小老师领读”巩固认读，选3 - 4名读得好的学生当小老师，带领全班读，小老师可随机点名检查。 3. 多音字认读 （1）出示词语“数不清”“数学”，带读：“‘数不清’的‘数’读shǔ，我们来数一数教室里有多少张桌子（边说边做数数手势）；‘数学’的‘数’读shù，我们每天都要上数学课。”让学生用两个读音分别组词，如“数落”“数字”。 （2）出示词语“长出”“长短”，带读：“‘长出’的‘长’读zhǎng，小树苗慢慢长出了叶子（做生长的手势）；‘长短’的‘长’读cháng，我们来比一比铅笔的长短。”请学生用手比划“长高”和“长长的绳子”，加深理解。 4. 学习偏旁 （1）拿出“点”和“空”的卡片，指着偏旁用彩色粉笔标出来，说：“这是‘四点底’，像小火苗一样，‘点’字有四点底；这是‘穴字头’，像小山洞，‘空’字有穴字头。” （2）拓展举例：“像‘热’字也有四点底，天气热的时候像有小火苗在烧；‘窗’字也有穴字头，窗户就像墙上的小山洞，能看到外面的世界。”让学生再联系生活说一说带有这两个偏旁的字。 任务二：朗读小能手——读通课文 1. 分段朗读：指名分段读课文，其他同学当“小评委”，认真听，听完后说说“小评委”读得怎么样，帮忙纠正读错的地方。教师及时给予评价，如“小评委听得真仔细，纠正得很准确”。 2. 指导难句：重点指导“数不清的雨点儿，从云彩里落下来”和对话句子。教师范读时，“数不清”读得慢而轻，“落下来”读得稍慢，体现雨点儿慢慢落下的感觉；对话句子中，“大雨点儿”的话读得声音稍大、有力，“小雨点儿”的话读得声音稍小、轻快。学生跟读2 - 3遍，可配合动作，如读“落下来”时手臂向下缓慢挥动。 3. 角色朗读 （1）教师读“大雨点儿”，学生读“小雨点儿”，一起读对话，读之前提醒学生注意语气。 （2）同桌互相读，一个当大雨点，一个当小雨点，教师巡视指导，鼓励学生加上表情和动作，如大雨点挺胸抬头，小雨点蹦蹦跳跳。 任务三：写字小老师——书写“来、半” 1. 认读生字：出示“来、半”卡片，指名读，组词（如“来回”“一半”），可结合生活实际提问：“你们每天来回学校要走多久呀？一个苹果分成一半，你们会和谁分享呢？” 2. 观察字形 出示田字格中的“来”和“半”，用课件放大展示，引导学生观察：“这两个字的竖画，都要写在竖中线上，就像我们站在队伍的正中间一样。‘来’字上横稍短，下横略长，两横之间的距离要适中，不要过远或过近；‘半’字左右对称，字的横画，长短不一样，上面的横短，下面的横长。” 3. 教师范写：在田字格黑板上一笔一笔写，边写边说笔画顺序和书写要点，学生跟着书空，边书空边说笔画名称。 4. 学生书写：学生在练习本上描红1遍、临写2遍，教师巡视，提醒握笔姿势（“一拳、一尺、一寸”），对写得好的同学，在作业本上画小五星表扬，并展示2 - 3本优秀作业，让学生互相学习。 （三）实践体验，巩固提升 1. 生字小游戏：玩“找朋友”，教师提前准备好生字卡片和对应的拼音卡片，将卡片分发给学生。教师说生字，拿到对应卡片的学生站起来，举起卡片并读出生字，读对后全班一起说“xxx，找对啦”，该学生就可以坐下。 2. 朗读小展示：请2 - 3组同桌戴“大雨点儿”“小雨点儿”头饰，上台分角色读对话，其他同学当“小观众”，认真倾听，读完后全班鼓掌，并说说“他们读得怎么样，哪里读得好”。 （四） 课堂小结与拓展 师：“今天我们认识了10个生字，学会了‘四点底’和‘穴字头’2个偏旁，还写了‘来’和‘半’，能读通课文了，大家都表现得超级棒！课后，小朋友们可以观察一下下雨时的情景，看看雨点儿都落到了哪里，下节课和大家分享哦！” 六、板书设计 10 雨点儿 偏旁：四点底（灬）、穴字头（穴）长 zhǎng（长大） cháng（长短） 数 Shù（数数） Shù（数学） 七、作业设计 基础作业：在田字格本上规范书写“来、半”各3遍，组词。 实践作业：回家给家人朗读《雨点儿》，并说说“数、长”的不同读音。 拓展作业：和家人一起观察下雨时的景象，用一两句话说说看到的变化。 八、教学反思 1. 亮点：借助“情境浸润”，用动画、游戏激发了学生兴趣；“任务驱动”让识字、朗读、写字目标清晰，学生参与度高；“实践体验”通过绘画、角色扮演，深化了对文本与生字的理解，符合一年级学生认知特点。 2. 不足：多音字“数、长”的用法讲解可更形象（如用“数星星（shǔ）”“数字（shù）”“小草长（zhǎng）高”“绳子长（cháng）”的图片对比）；个别学生书写“半”时，竖画位置仍需个别指导。 3. 改进方向：后续教学中，针对多音字增加直观示例；利用课间或课后，对书写薄弱学生进行一对一辅导，确保全员达标。 学科网（北京）股份有限公司 $