Unit 5 Change of Seasons Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年重大版（2024）英语四年级上册

Unit 5 Change of Seasons Lesson 2 What's the Weather Like? （ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives) 下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。 维度 教学目标分析 语言知识 1)能通过观看视频或听录音，在语境中感知、理解以下核心词汇和核心句式。核心词汇：orange , colourful , pink , purple , rainbow , party , really 核心句式：—What colour is the sky? —It's blue . —What colour are the trees? —They are green , yellow , red and purple . 2)能在观看视频前，通过看图片，预测对话大意。 3)能通过看视频或听录音，感知并理解核心词汇和句式的意义。 4)能通过听录音和认读句式，辨识核心词汇和句式，同时体会并模仿单词在句子中的重音，准确地模仿和朗读核心词汇和句式。 5)能在实际生活场景中，正确运用所学的核心词汇和句式进行对话表演。 文化意识 1)能在教师的引导下，欣赏并关注身边的自然美景。 2)能在交流中，描述季节变化对人们生活方式的影响。 思维品质 1)能通过观察图片，辅助对核心词汇和语篇的理解。 2)能通过观察，比较和归纳“What colour …”特殊疑问句及其答句的单复数变化。 学习能力 1)对用英语谈论不同季节中景物的颜色感兴趣，乐于学习和模仿谈论不同季节景物颜色的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论不同季节景物的颜色，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2)能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。 通过本课的学习，学生能够： 1 . 通过看、听、说的活动，理解描写不同季节中的自然景观的核心词汇和句式（学习理解）。 2. 通过观察和分析，在教师的引导下，发现并理解“ What colour …”特殊疑问句及其答句的单复数变化，并在对话中正确运用（学习理解：学习策略）。 3 . 通过听录音、勾选、模仿等活动，准确辨识核心词汇和句式，并准确地进行模仿朗读（应用实践）。 4. 基于图画所提供的场景，在小组活动中，正确地运用所学的词汇和句式进行场景对话并表演（迁移创新）。 （ 二）语篇分析( Text Analysis) 下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动1的对话语篇进行具体分析。 语篇要素 具体内容及分析 What 语篇是一段关于秋天的对话，具体描述了 Andy 和 Lily 视频通话时讨论重庆的天气状况 。他们提到了秋天的凉爽，分享了秋天在公园举行聚会的活动，以及公园中树木呈现出的多彩景象。 Why 语篇引导学生了解如何用“What colour …”特殊疑问句及其答句描写不同季节里的多彩的自然美景，加深对自然美景的感知和欣赏。 How 语篇包含 4 个话轮，通过运用“ What's the weather like … ? ”和“ What do you usually do … ? ”展开对话，同时穿插“What colour …”特殊疑问句这一核心句式，提问并描述公园景象，涵盖了天气描述、季节活动及颜色词汇等基础语法和知识点，展现了对话双方在交流中的情感共鸣。 （ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points) 下表就本课学习的重难点进行具体分析。 具体分析 应对策略 重点 学生能在语境中感知和理解与自然景物、日 常 活 动 相 关 的 核 心 词 汇( rainbow、park、party) , 并能区分表示颜 色 的 词 ( orange、purple 等）的含义。 在学生观看视频或进行听力理解前，教师需引导学生充分观察和分析图片所提供的信息，然后在语境中感知、理解词义。 学生能在语境中感知和理解核心句式，并 通 过 观 察 分 析，掌 握“ What colour …”特殊疑问句及其答句的单复数变化。 教师引导学生观察和总结，关注学习策略板块中红色部分的变化。 难点 学生能在表达时，正确使用“ What colour …”特殊疑问句及其答句的单复数变化来描述自然景物的颜色。 在学生进行表达前，教师确保通过活动 2、3 以及多样化的补充活动，让学生真正理解并熟悉该核心句式。 学生在书写和跟读时，能有意识地关注和体会句子中的重读词汇。 教师可通过示范、对比或故意出错的方式，帮助学生明白如何通过在句子中重读核心词汇来表达自己的态度和意思。 学科网（北京）股份有限公司 （ 四）教学建议( Teaching Suggestions) 学科网（北京）股份有限公司 具体教学过程如下( Level B) :教学 目标 目标 1（ 学习理解） →（ 输入）感知与理解 学习活动 1) 学生看图片，观察图片中窗外的景色，通过树叶的颜色判断场景中可能的季节。 2) 学生观察对话下方活动卡中的图示，讨论树木在秋天可能有哪些颜色，预测对话大意。 3) 学生观看视频或听录音，验证预测，整体感知并理解对话大意，准确勾选 出 重 庆 的 树 木 在 秋 天 时 的颜色。 4) 学生准确地在对话中找到谈论自然景物颜色的问句和答句。 效果评价 教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。 1) ~ 2) 关注细节，预测大意。 3) 理解对话大意，完成勾选。 4) 认知和理解核心句式。 学科网（北京）股份有限公司 目标2（ 学习理解） →（ 输入）理解与注意 学习活动 1) 学 生 观 察 图 片，发 现 水 果(fruits) 、天空( sky) 、花朵( flower) 、彩虹(rainbow) 的不同颜色，把景物与颜色联 系 起 来，加 深 对 单 词 的 理 解 和记忆。 2) 学生拼读这四组单词，初步将这四组单词的音、形、义结合起来。 3) 学生听录音，根据录音中的描述，标出图片的顺序。 4) 学生感知、理解“ What colour …”特殊疑问句及其答句。 5) 学生观察学习策略板块两个句子中红色部分的变化。 6) 学生归纳“What colour …”特殊疑问句及其答句的单复数变化。 效果评价 教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。 1) ~ 2) 熟悉单词的发音，知道其对应的词义，并能正确拼读。 3) ~ 4) 听录音，完成排序，再次感知和理解“What colour …”特殊疑问句及其答句。 5) ~ 6) 观察学习策略板块内容，归纳“What colour …”特殊疑问句的单复数变化规律。 目标 3（ 应用实践） →（输入＋输出）理解与表达 学习活动 1) 学 生 观 察 所 给 例句，根 据 句子提供 的 上 下 文，从 选 项 框 中 选 择正确 的 单 词，规 范 书 写，填 入 四 线格内 。 2) 学生听录音，在教师的指导下，感知例句中的重读符号与升降调的表意功能。 3) 学生观察后三句，基于已有知识和经验，预测后三句的语调。 4) 学生听后三句录音，标注出后三句的语调符号，并模仿句子中单词的重读和句子的升降调进行跟读。 5) 学生自主开展句子朗读练习，并在全班进行朗读展示。 效果评价 教师观察学生能否顺利完成下列各项活动，及时发现问题，并根据需要提供提示、指导、鼓励和表扬。 1) ~ 2) 理解重读符号和升降调，选择正确单词并规范书写。 3) ~ 4) 预测、标注和模仿跟读。 5) 朗读和展示。 学科网（北京）股份有限公司 目标4（ 迁移创新） →（输出）巩固与运用 学习活动 1) 学生观察图片，阅读所给出的文字，理解场景并明白这个场景中的对话主要是关于什么的。 2) 学生先思考省略号处应补充的内容，再与同伴或小组成员交流。 3) 学生完成图片填色，在小组中完成对话并分角色表演。 4 ) 学 生 以 小 组 为 单 位 在 班 上表演。 5) 教师创设相似的情境，例如在不同的季节，在学校、公园等场景中进行实际场景对话等，让学生在新的场景中恰当地运用所学的核心词汇或句式 。教师注意提醒学生在对话时，有意识地重读核心词汇，表达自然。 效果评价 教师观察学生看图、填色和表演的情况，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。 Level A 和 Level C 的补充教学建议如下： Level A 活动 1 ：教师可通过用微视频或图片辅助教学等方式，帮助学生感知、理解核心句式，并能正确跟读。 活动 2：教师可通过 flash cards 游戏练习目标单词，让学生在趣味游戏中完成操练，掌握目标单词，也可利用核心句式“It's/They are …”完成替换练习。 活动 3：学生跟读模仿时，除了关注词汇的正确发音和重读以外，还需注意节奏强弱的对比、字母的正确书写等。 Level C 活动 1 ：如果 想 加 强 学 生 的 阅 读 理 解 能 力，教 师 可 让 学 生 先 阅 读，再 听录音 。 活动 2：教师可利用教材图片中不同的自然景观，让学生自主发现景象，进行灵活性的描述。 活动 3：教师可鼓励学生仿写对话内容，描述自己喜欢的季节，描述大自然的美。 活动 4：教师可鼓励学生自主创作、描绘四季的景色，并运用核心句式在画作旁创作英文小诗。 $