Unit 6 Pet Friends Lesson 2（教学设计）-2025-2026学年重大版（2024）英语四年级上册
Unit 6 Pet Friends
Lesson 2 Why Do You Keep a Pet Dog?
（ 一）教学目标分析( Analysis of Teaching Objectives)
下表从核心素养的四个方面对本课的教学目标进行具体分析。
维度 | 教学目标分析 |
语言知识 | 1)能通过观看动画或听录音，在语境中感知、理解以下核心词汇（短语）和核心句式。 核心词汇（短语）：ball , keep , play balls with , talk with , jump happily with 核心句式 -What pet do you have? —I have a … with … —Why do you keep a … ? —Because I can … with it. |
维度 | 教学目标分析 |
语言知识 | 2) 能在观看动画前，通过看图片和核心词，预测对话大意。 3) 能通过看动画或听录音，感知并理解核心词汇和句式的意义，将宠物与对应活动进行匹配。 4) 能通过角色扮演进行对话，运用目标句式询问他人宠物信息并说明原因。 |
文化意识 | 能通过讨论“ Why do you keep a pet? ”, 意识到宠物在不同文化中角色的多样性。 |
思维品质 | 1) 能通过分析对话内容，理解“Why…? ”和“ Because …”之间的逻辑关系（ 因果推理）。 2) 能通过比较不同宠物的特征和活动（ 如 play balls 与 talk) , 分辨其行为差异（ 分类与比较）。 |
学习能力 | 1) 对用英语谈论他人宠物信息及原因感兴趣，乐于学习和模仿谈论他人宠物信息及原因的核心词汇和核心句式；敢于用英语谈论他人宠物信息及原因，不怕出错；乐于参与课堂表演等活动，遇到困难能大胆求助。 2) 能在学习活动中尝试与他人合作，共同完成角色扮演等学习任务。 |
下面从学习活动观的角度对本课的教学目标进行具体分析。
通过本课的学习，学生能够：
1 . 理解对话中询问和回答宠物种类及原因的核心句式，如：“What pet do you have? ”“Why do you keep a pet dog? ”和“ Because I can play with it. ”（ 学习理解）。
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2. 通过观察对话内容，区分人称代词( I、he、she) 与动词搭配的用法（ 如“ I have a dog. ”与“ He plays with it. ”)（ 学习理解：学习策略）。
3 . 基于提供的信息，准确地描述宠物的特征，并用英语表达自己养宠物的原因（ 应用实践）。
4. 在新的情境中，如宠物领养日或宠物展示会，创造性地使用所学的句式和词汇来描述宠物并解释养宠物的原因（ 迁移创新）。
（ 二）语篇分析( Text Analysis)
下表从语篇要素的三个主要方面对本课活动1的对话语篇进行具体分析。
语篇要素 | 具体内容及分析 |
What | 语篇是一个发生在学校环境中的日常对话 。对话中，Miss Liu 和 Haotian、Ou Lin 等同学讨论了养宠物的种类和原因 。学生可以通过对话了解如何询问和回答是否养宠物，以及如何询问和回答养宠物的原因。 |
Why | 通过讨论宠物，学生可以增进彼此之间的了解和交流 。同时，学生可以练习使用相关的词汇和句式，提高他们的社交技能和语言能力。 |
How | 语篇是一个包含 5 个话轮的对话 。对话中使用了简单的问答形式，针对宠物的类型和特征进行询问和回答，重点使用了句式“ What pet do you have? ”“ I have a dog. ”“Why do you keep a pet dog? ”和“Because I can play with it. ”等，涉及的词汇主要与宠物的类型和特征有关，如 dog、play、talk 等 。语篇体现了学生的真实生活场景，简单明了，易于学生理解。 |
（ 三）重难点分析( Analysis of Key and Difficult Points)
下表就本课学习的重难点进行具体分析。
| 具体分析 | 应对策略 |
重点 | 学生 能 在 语 境 中 感 知 并 理 解 核 心 句 式“ What pet do you have?”“ I have a …”和“Why do you keep a … ?”“Because I can … ”的含义和语用功能。 | 在学生观看动画或进行听力理解前，教师需引导学生通过听录音跟读、模仿对话等活 动，强 化 句 式 和 词 汇 的 输 入 与输出。 |
正确使用人称代词( I、he、she) 与动词搭配（ 如“He plays with it. ”) 。 | 教师需引导学生利用角色扮演进行对话，要求学生替换不同主语。 | |
| 学生能区分宠物特征与活动之间的逻辑关联。 | 教师可提供扩展词组和活动词汇，设计多情境对话模板。 |
学生能灵活运用句式进行创造性对话，避免机械重复。 | 在学生进行对话前，教师可以通过示范和反复练习，帮助学生形成正确的使用习惯。 |
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难点 |
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|
学生可能在理解和使用因果关系句式时遇 到 困 难，例 如“ Because I can play with it. ”。 | 通过因果关系的句子转换练习，让学生理解这种句式 。教师可以提供一些句子，让学生将其转换成因果关系句式，反之亦然。 | |
学生可能对在活动中创造性地使用所学句式感到困难。 | 鼓励学生编写自己的宠物故事或对话，并在课堂上分享 。教师可以提供一些情境提示，帮助学生开始他们的创造性写作或对话练习。 |
（ 四）教学建议( Teaching Suggestions)
具体教学过程如下( Level B) :
教学 目标
目标 1（ 学习理解）
→（ 输入）感知与理解
学习活动
1) 教师展示宠物图片（ 狗、鸟、猫、兔子），提问：
What pet do you like? Why?
学 生 说 出 已 学 的宠 物 词 汇（ 如dog、bird) , 并尝试用简单句式表达喜好（ 如“ I like dogs . Because they are lovely. ”) 。
2) 教师播放本课对话的无声动画，引导学生观察人物的动作，预测对话内容：
What pet do they have?
Why do they keep pets?
学生根据活动卡中的图片预测核心句式（ 如“He has a dog. ”或“She keeps a bird . ”等）。
3) 学生完整观看对话动画或听录音，完成匹配任务：将人物( Haotian、Ou Lin) 与其宠物( a dog、a bird) 和原因( play、talk) 连线。
教师也可以设计填空练习：
Haotian : I have a . Because I can with it.
Ou Lin : I want a . Because I can with it.
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学生准确匹配人物、宠物及原因（ 如：Haotian→ a dog→play) , 并 正确填写核心词汇( dog、 play、bird、talk) 。
4) 教师示范句式：
—What pet do you have?
—I have a …
学生两两问答，替换宠物名称和动词（ 如 bird、talk) 。
效果评价
教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
1) 用简单句式表达喜好，复习之前表达课程喜好的内容，并初步应用所学词汇进行交流。
2) 根据图片和动作预测核心句式，培养观察能力和逻辑推理能力，将视觉信息与语言结构联系起来。
3) 准确匹配人物、宠物及原因，正确填写核心词汇( dog、play、bird、talk) , 较好地理解对话内容，并识别和运用关键信息。
4) 通过两两问答练习，替换宠物名称和动词，理解句型结构，并灵活运用所学句式进行交流。
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提问( Why do you keep a pet dog?) , 并尝试在回答中运用刚学的描述活动的短语( Because I can play balls with it. ) 。
5) 学生自主定位对话中的关键句式，通过师生问答讨论这些句式在不同场景中的使用差异。
6) 学生分组扮演“ 宠物展览会”中的主人和参观者 ，使用 目 标句式询 问 宠物信息及原因：
A : What pet do you have?
B : I have a cat with white hair.
A : Why do you keep a cat?
B : Because I can play hide⁃and⁃seek with it.
效果评价
教师观察学生能否顺利完成下列各项学习活动，并根据需要提供指导，给予正面反馈或鼓励。
1) ~ 2) 再次理解核心词汇和句式的意义并完成配对。
3) ~ 4) 识别关键短语并分析其语用功能，用 完整的句子表达 自 己或他人养宠物的原因。
5) ~ 6) 识别对话中的核心句式，通过问答活动，分析核心句式的含义，增强对核心句式在实际对话中应用的理解。
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目标 3（ 应用实践）
→（输入＋输出）理解与表达
学习活动
1) 学生观察所给例句，根据句子提供的上下文，从选项框中选择正确的单词，规范书写，填入四线格内。
2) 学生听录音，在教师的指导下，感知例句中的重读符号与升降调的表意功能。
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目标4（ 迁移创新）
→（输出）巩固与运用
学习活动
1) 学生观察教材中的图片，阅读对话文本，理解对话场景，并识别出谈论和描述宠物种类和养宠物原因的核心 句式。
2) 学生思考如何完成对话中的空白部分，使用关键句式进行对话，如询问宠物种类和养宠物的原因。
3) 邀请几个小组在班上进行对话交流，展示他们对宠物描述句式的掌握 。每个小组选出一名代表，使用他们准备好的描述养宠物原因的句式，在课堂上进行游戏。
4) 创建一个模拟场景，如动物协会志愿者的调查问卷活动，鼓励学生