3.3海陆的变迁 第一课时 导学案 2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

该初中地理导学案聚焦海陆变迁的核心知识，以“沧海桑田”引入，通过地壳运动、海平面升降和人类活动三类原因构建学习支架，自然衔接大陆漂移说的提出背景与证据支撑，再借助图3.22至图3.25引导学生从现象到原理进行逻辑推理，层层递进，形成完整认知链条。 本资料突出人地协调观、综合思维与区域认知三大核心素养，设计小组合作探究环节，让学生在分析喜马拉雅山化石、大西洋两岸古生物一致性等真实案例中，理解自然力量与人类活动对地表形态的影响，培养辩证看待地球变化的能力。习题设置紧扣课标要求，既有基础填空巩固概念，又有开放性简答和分析题提升思维深度，体现地理实践力导向，助力学生知行合一，建立科学的地理观念。

第三章 陆地和海洋 第三节 海陆的变迁（第一课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.理解海陆变迁的原因，包括地壳运动、海平面升降和人类活动。 2.掌握大陆漂移说的主要观点及证据，能运用大陆漂移说解释地理现象。 3.提升对地理现象的分析和解释能力，树立海陆不断变化的辩证观点。 【学习过程】 （一）课前预习・自主学习 1.造成海陆变迁的原因有很多，如____、____和人类活动等。 2.“沧海桑田” 的原意是指____变迁，说明海陆的变迁早就在古代就已经被人们所察觉和认识。 3.德国科学家____提出了大陆漂移说，他认为在两亿年前，地球上各大洲是相互连接的____，后来原始大陆分裂成几块大陆，缓慢地____，逐渐形成现在七大洲、四大洋的分布状况。 4.大陆漂移说认为，大西洋是由于____分裂，大陆____而形成的。 5.支持大陆漂移说的证据有很多，如大西洋两岸____的相似性，以及____的一致性等。 （二）课中探究・合作学习 1.小组讨论：海陆变迁的原因 小组内结合教材中的实例（如喜马拉雅山脉中的海洋生物化石、海底的古森林和古河道遗迹、荷兰的围海造陆等），讨论海陆变迁的原因，然后小组代表在全班分享。 2.大陆漂移说观点与证据探究 观察图 3.22（难道是巧合）和图 3.23（大陆漂移），小组合作分析大陆漂移说的主要观点，讨论大西洋两岸大陆轮廓的吻合性，以及生物、地层等方面的证据，交流对大陆漂移说的理解。 3.运用大陆漂移说解释地理现象 结合图 3.24（拼合大陆几种古老地层的相似性）和图 3.25（大西洋两岸古生物的一致性），小组讨论如何用大陆漂移说解释这些地理现象，然后进行组间交流，分享解释的思路和结果。 （三）课后巩固・达标检测 1.造成海陆变迁的主要原因是（） A. 地壳运动和海平面升降 B. 人类活动 C. 地球的自转 D. 地球的公转 2.提出大陆漂移说的科学家是（） A. 魏格纳 B. 哥白尼 C. 哥伦布 D. 麦哲伦 3.大陆漂移说认为，两亿年前地球上的各大洲是（） A. 相互分离的 B. 相互连接的一块大陆 C. 四大洋分割的 D. 已经是现在的七大洲、四大洋的分布状况 4.填空：“沧海桑田” 说明____变迁；大陆漂移说认为原始大陆分裂后，大陆缓慢地____。 5.填空：支持大陆漂移说的证据有大西洋两岸____的相似性、____的一致性等。 6.简答：简述海陆变迁的原因。 7.简答：大陆漂移说的主要观点是什么？ 8.分析题：结合所学，说明如何用大陆漂移说解释大西洋两岸古生物一致性的现象。 【思维建构】 学习要点 具体内容 海陆变迁原因 地壳运动、海平面升降（自然原因）；人类活动（如围海造陆等人为原因）。 大陆漂移说 提出者：魏格纳；观点：两亿年前各大洲是相互连接的一块大陆，后来分裂、漂移形成现在的海陆分布；证据：大西洋两岸大陆轮廓吻合、古老地层相似、古生物一致性等。 地理现象解释 运用大陆漂移说可解释大西洋两岸古生物一致、古老地层相似等现象，说明大陆曾是连接在一起的。 辩证观点 树立海陆不断变化的观点，认识到地球表面形态处于不停的运动和变化之中。 学科网（北京）股份有限公司 $