中华传统体育的发展（教学设计）-2025-2026学年华东师大版（2024）体育二年级全一册

该小学体育教学设计聚焦中华传统体育的发展脉络，以二年级学生认知特点为依据，通过甲骨文图片、历史故事和视频展示构建学习支架，从殷商射箭到战国蹴鞠再到唐代马球，层层递进引导学生理解传统体育与社会文化的关联。 本设计亮点突出，融合运动能力、健康行为与体育品德三大核心素养。例如在武术手型步型示范中强化运动技能掌握，体现运动能力；通过讲解安全规则培养健康意识，落实健康行为；借助小组讨论激发合作精神与文化认同，彰显体育品德。教师身着武术服导入、播放传统项目集锦视频等环节生动有趣，有效调动学生兴趣，既助力学生建立对传统文化的亲近感，又为一线教师提供可复制、易操作的教学范式。

华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《中华传统体育的发展》教学设计 1、 学情分析 二年级学生年龄大多在 7 - 8 岁，此阶段学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，具有强烈的求知欲和探索精神，这为学习中华传统体育发展相关知识提供了积极的心理基础 。他们形象思维占主导，对直观、生动、有趣的教学内容接受度高，例如色彩鲜艳的图片、活泼有趣的故事等都能吸引他们的注意力。在课堂上，学生表现欲较强，乐于参与互动和展示。但他们注意力难以长时间集中，在 40 分钟的课堂里，大约能保持 15 - 20 分钟的专注度，容易受到外界干扰而分散注意力。同时，该年龄段学生的自我约束能力较弱，课堂纪律需要教师不断引导和强化。在学习能力方面，二年级学生的认知能力有限，对于抽象、复杂的概念理解较为困难。他们在理解中华传统体育发展历程中的一些抽象概念，如体育文化内涵、不同历史时期体育发展的原因等时，可能会存在一定障碍。然而，他们模仿能力强，通过模仿教师的示范、视频中的动作等，能较快地掌握一些简单的动作和知识。在身体素质上，二年级学生正处于身体快速发育阶段，身体协调性、灵活性和力量都有待提高。虽然部分学生可能在日常生活中接触过一些简单的传统体育活动，如跳绳、踢毽子等，但对于这些活动背后的历史文化和发展演变了解甚少。 2、 核心素养教学目标 （一）运动能力 1. 学生能够识别至少 3 - 4 种常见的中华传统体育项目，如射箭、蹴鞠、武术等，并能简单描述其基本的运动形式。 2. 通过观察和模仿，学生能够初步掌握 1 - 2 种传统体育项目的简单动作，如射箭的拉弓姿势、武术的基本手型等，发展身体的协调性和灵活性。 （二）健康行为 1. 引导学生认识到参与中华传统体育活动对身体健康的益处，如增强体质、提高免疫力等，培养学生积极参与体育锻炼的意识。 2. 教导学生在参与传统体育活动时，要遵循安全原则，了解基本的安全注意事项，如使用体育器材时的正确方法等，养成良好的运动习惯。 （三）体育品德 1.通过介绍中华传统体育的发展历程，让学生感受先辈们在体育活动中展现出的坚韧不拔、勇于挑战的精神，培养学生勇敢、坚毅的品质。 2.在小组讨论和互动活动中，鼓励学生积极发表自己的观点，倾听他人意见，培养学生的合作意识和沟通能力，以及尊重他人的良好品德。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 清晰阐述中华传统体育的起源时期，以及在不同朝代中具有代表性的传统体育项目，如殷商时期的射箭、战国时期的蹴鞠等，让学生对传统体育的发展脉络有初步认识。 2. 详细介绍至少 3 - 4 种常见传统体育项目的特点、规则和基本动作，如武术的手型、步型，使学生能够准确识别和简单模仿这些项目。 （2） 教学难点 1. 以生动、易懂的方式向二年级学生解释中华传统体育发展与当时社会文化、经济、军事等因素的相互关系，如古代射箭与军事训练、礼仪文化的联系，帮助学生理解传统体育背后的文化内涵。 2. 引导学生在感受中华传统体育魅力的基础上，激发他们对传统体育的兴趣和热爱，培养学生传承和弘扬传统体育文化的意识，让学生在课后也能主动关注和参与传统体育活动。 4、 教学过程 （一）课程导入 1.教师活动：教师身着传统武术服装走进教室，吸引学生的注意力。然后播放一段精彩的传统体育项目集锦视频，涵盖射箭、舞龙舞狮、武术、蹴鞠等多种项目，视频中运动员们的精彩表现配以欢快激昂的传统音乐。播放结束后，教师提问：“同学们，刚刚视频里的这些有趣的活动，大家都看到了什么呀？有没有觉得它们特别有意思？” 2.学生活动：学生们认真观看视频，被视频中的精彩画面所吸引，积极回答教师的问题，纷纷说出自己看到的项目，如 “我看到有人在踢足球一样的东西”“有人在舞龙，好长啊” 等。 3.设计意图：通过教师独特的着装和精彩的视频展示，迅速抓住学生的注意力，激发学生的好奇心和学习兴趣，让学生对中华传统体育项目有一个初步的直观印象，为后续课程的开展做好铺垫。 （二）知识讲解 1.中华传统体育的起源 1. 教师活动：教师借助 PPT 展示一些殷商时期甲骨文中关于体育活动的记载图片，如射箭、摔跤等象形文字，生动地讲解道：“小朋友们，你们看，这是很久很久以前，我们的祖先在甲骨上刻下的符号。这个像人拉弓射箭的，就是射箭活动；这个两个人扭在一起的，就是摔跤啦。在那个时候，这些体育活动就已经出现了，是不是很神奇？据学者考证，在殷商时期的甲骨文中反映出来的体育活动至少有 9 项，分别是摔跤、射箭、骑马、登山、赛跑、划船、弹射、乐舞、游泳 。” 接着，教师讲述黄帝时期为了训练士兵而发明射箭的小故事：“传说呀，黄帝为了让士兵们变得更厉害，能够保卫我们的家园，就发明了射箭。士兵们通过练习射箭，变得越来越强壮，越来越勇敢。” 讲解过程中，教师适时提问：“大家想一想，为什么那个时候会有射箭这样的活动呢？” 引导学生思考体育活动与当时社会需求的关系。 1. 学生活动：学生们认真观察 PPT 上的甲骨文图片，对古老的文字和体育活动的联系感到新奇，积极回答教师的问题，有的学生说：“是为了打猎吧”“可以打败敌人” 等。 1. 设计意图：利用甲骨文图片和有趣的小故事，将抽象的历史知识形象化，符合二年级学生的认知特点，便于学生理解中华传统体育的起源，同时通过提问引导学生思考，培养学生的思维能力。 2.古代传统体育项目的发展 1. 教师活动：教师继续通过 PPT 展示不同朝代传统体育项目的发展情况。讲到战国时期的蹴鞠时，展示《战国策・齐策》中关于蹴鞠的记载文字及相关古代绘画，解释道：“到了战国时期，有一种特别受欢迎的运动，叫蹴鞠，就是古代的足球。书上记载‘临淄甚富而实，其民无不吹竽、鼓瑟、击筑、弹琴、斗鸡、走犬、六博、踏鞠者’，意思就是在临淄这个地方，人们生活很富裕，大家都喜欢吹竽、弹琴，还特别喜欢蹴鞠。你们看这张画，画里的人就在玩蹴鞠，他们把一个皮球踢来踢去，可有意思了。” 对于唐代盛行的马球，教师播放一段马球比赛的动画视频，介绍道：“在唐朝，马球特别流行，很多人都喜欢玩。马球比赛很激烈，骑手们骑在马上，拿着球杆，要把球打进对方的球门里。参加马球比赛的人不仅要会骑马，还要有很好的球技，特别厉害。” 教师提问：“同学们，你们觉得蹴鞠和马球哪个更难玩呀？为什么？” 1. 学生活动：学生们看着 PPT 上的文字、绘画和动画视频，听得津津有味，积极参与讨论，比较蹴鞠和马球的难度，有的学生说：“马球难，要骑在马上”“蹴鞠难，球不好踢” 等。 1. 设计意图：通过展示丰富的图文资料和动画视频，详细介绍不同朝代具有代表性的传统体育项目，让学生直观感受传统体育项目在历史长河中的发展变化，体会其独特魅力，同时通过讨论激发学生的思考和表达能力。 3.传统体育项目的特点和规则 1. 教师活动：教师选择武术和射箭这两个项目，详细讲解其特点和规则。对于武术，教师亲自示范武术的基本手型（拳、掌、勾）和步型（弓步、马步、虚步），一边示范一边讲解动作要领：“小朋友们，看老师的手，握起来像这样，四指并拢卷握，拇指紧扣食指和中指的第二指节，这就是拳；手掌伸直，四指并拢，拇指弯曲紧扣虎口处，这就是掌；五个手指捏在一起，手腕弯曲，就成了勾。再看老师的脚，前脚向前一大步，脚尖微内扣，后脚脚尖内扣，膝盖挺直，这就是弓步；双脚分开，大约三脚宽，脚尖向前，膝盖弯曲，像骑马一样，这就是马步；后脚脚尖点地，膝盖微屈，前脚全脚掌着地，膝盖弯曲，这就是虚步。” 示范结束后，邀请学生上台模仿，给予指导和纠正。讲解射箭时，展示射箭的图片，介绍道：“射箭的时候，要站得直直的，双脚与肩同宽，左手拿弓，右手拉弦，眼睛要瞄准靶心。箭射中靶心不同的位置，得分是不一样的，越靠近靶心，得分越高。” 并提问：“同学们，谁能来模仿一下老师刚才做的武术手型或者步型呀？”“那你们猜猜射箭的时候为什么要瞄准靶心呢？” 1. 学生活动：学生们认真观看教师的示范，积极举手模仿武术动作，在教师的指导下努力做出标准的手型和步型。对于教师的提问，积极回答，有的学生说：“瞄准靶心才能射中” 等。 1. 设计意图：通过教师的亲身示范和详细讲解，让学生更直观地了解传统体育项目的特点和规则，学生上台模仿能增加他们的参与感和体验感，加深对知识的理解和记忆，同时提问有助于引导学生深入思考。 （三）小组讨论 1.教师活动：教师将学生分成小组，每组 4 - 5 人，提出讨论问题：“在我们生活中，大家有没有玩过类似这些传统体育项目的游戏呢？比如像蹴鞠的踢毽子，像射箭的扔飞镖。想一想，它们有什么相同和不同的地方？”“你们觉得这些传统体育项目好玩吗？为什么好玩？” 在学生讨论过程中，教师巡视各小组，倾听学生的发言，适时给予引导和启发，如当小组讨论陷入僵局时，教师提示：“再想想，玩踢毽子的时候，和视频里的人踢蹴鞠，动作上有没有像的地方？” 2.学生活动：学生们在小组内热烈讨论，分享自己在生活中玩过的类似传统体育项目的游戏经历，比较它们与古代传统体育项目的异同。有的小组讨论踢毽子和蹴鞠，说：“踢毽子和蹴鞠都是用脚弄一个东西，让它飞起来，不过蹴鞠的球大，毽子小”；有的小组讨论扔飞镖和射箭，认为 “扔飞镖和射箭都是要瞄准，但是射箭用的弓和箭不一样”。各小组推选代表准备发言。 3.设计意图：通过小组讨论，培养学生的合作能力、沟通能力和思维能力，让学生在交流中进一步加深对传统体育项目的理解，同时引导学生联系生活实际，感受传统体育与现代生活的联系，增强学生对传统体育的亲近感。 （四）互动环节 1.教师活动：开展 “传统体育知识小问答” 活动，教师提出一些与之前讲解内容相关的问题，如 “我们刚才说古代的足球叫什么名字呀？”“射箭在哪个朝代成为贵族教育的必修课？”“武术的基本步型有哪几种？说出两种就行。” 准备一些小奖品，如印有传统体育项目图案的书签、小扇子等，奖励回答正确的学生。 2.学生活动：学生们积极举手抢答问题，对于能回答正确获得奖品感到非常兴奋，课堂气氛热烈。回答问题时，学生们努力回忆教师之前讲解的知识，大声说出答案。 3.设计意图：通过知识问答互动，检验学生对本节课知识的掌握程度，同时进一步激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化学生对重点知识的记忆，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容。 （五）总结归纳 1. 教师活动：教师再次展示 PPT，回顾本节课学习的主要内容，包括中华传统体育的起源，不同朝代的代表性体育项目，以及武术、射箭等项目的特点和规则。强调中华传统体育历史悠久、丰富多彩，是我们中华民族的宝贵财富。对学生在课堂上的表现给予表扬，鼓励学生在课后继续了解和探索中华传统体育文化，可以和爸爸妈妈一起尝试玩一玩今天学到的传统体育项目。 2. 学生活动：学生们认真倾听教师的总结，回顾本节课的重点知识，为自己在课堂上的出色表现感到自豪，纷纷表示课后会和家长一起玩传统体育项目。 3. 设计意图：通过总结归纳，帮助学生梳理本节课的知识体系，加深对重点内容的记忆，同时鼓励学生在课后继续关注和参与传统体育活动，将课堂学习延伸到课外，培养学生对传统体育文化的持续兴趣。 5、 课堂小结 在本节课中，我们一起穿越时空，探寻了中华传统体育的发展历程。从殷商时期甲骨文中记载的古老体育活动，到战国时期流行的蹴鞠，再到唐代兴盛的马球等，同学们了解到中华传统体育有着悠久的历史和丰富的内涵 。通过学习武术的基本手型、步型和射箭的规则，大家对传统体育项目的特点有了更直观的认识。在小组讨论和互动环节中，同学们积极思考、热烈交流，展现出了浓厚的兴趣和出色的团队合作精神 。中华传统体育不仅是一种运动，更是我们中华民族文化的重要组成部分，希望同学们在课后能够继续保持这份热情，去发现更多传统体育的魅力，和家人、朋友一起参与到传统体育活动中来，传承和弘扬我们优秀的传统文化 。 学科网（北京）股份有限公司 $