2.2 地形图的判读 第一课时 导学案 2025-2026学年七年级地理上学期人教版（2024）

该初中地理导学案聚焦地形图判读的核心知识，围绕海拔、相对高度、等高线与等深线的定义及应用展开，通过课前预习填空构建基础概念，课中探究活动引导学生结合图示分析山峰、山谷、山脊等地形特征，再以坡度陡缓判断深化理解，最后通过达标检测巩固提升，形成由浅入深、层层递进的学习支架。 本资料突出地理学科核心素养的融合培养，注重综合思维与区域认知的落地实践，如在地形部位判读中引导学生从等高线形态出发，关联空间分布规律，理解人地关系的动态变化。其亮点在于将抽象概念具象化，借助图2.10至图2.13等典型地形图开展小组合作探究，强化地理实践力，使学生在真实情境中学会观察、推理与表达，真正实现“知行合一”，为后续学习山区开发与生态保护奠定坚实基础。

第二章 地图 第二节 地形图的判读（第一课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.掌握海拔、相对高度的概念，理解等高线、等深线的含义及绘制原理。 2.学会在等高线地形图上判读山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位，以及判断坡度陡缓。 3.提升对地形图的判读和应用能力，能结合地形图分析地形特征。 【学习过程】 （一）课前预习・自主学习 1.地面某个地点高出海平面的垂直距离，叫____；某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫____。 2.在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是____。在等高线上标有____数值，这种用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图。 3.等高线____，说明坡度较陡；等高线____，说明坡度较缓。 4.在地图上，把海洋中深度相同的各点依次连接成线，叫____。从等深线上标注的数值，可以看出海洋的____；从等深线的疏密状况，可以看出海底____的大小。 5.我国元代著名科学家____是世界上对 “海拔” 概念的最早运用者。 6.等高线闭合，数值从四周向中间逐渐____，表示的地形部位是____；等高线的弯曲部分向高处凸出，表示的地形部位是____；等高线的弯曲部分向低处凸出，表示的地形部位是____；两个山峰之间相对低洼的部位是____；等高线重叠的地方是____。 （二）课中探究・合作学习 1.小组讨论：海拔与相对高度计算 结合图 2.9，小组内计算甲地（海拔 671 米）与乙地（海拔 354 米）的相对高度，并交流计算方法，理解海拔和相对高度的区别与联系。 2.等高线地形图绘制原理探究 小组讨论等高线是如何绘制的，结合图 2.11 和图 2.12，阐述测绘工作者绘制等高线的步骤，理解等高线与地形海拔的关系。 3.地形部位判读实践 小组合作，观察图 2.10，识别山峰、山谷、山脊、鞍部、陡崖等地形部位，总结各地形部位的等高线特征，然后小组代表在全班分享。 4.坡度陡缓判断与地形特征描述 针对图 2.13，小组内识别①—⑤表示的地形部位，比较④和⑥的坡度差异，分析该地区的地形特征，交流判读的依据和方法。 （三）课后巩固・达标检测 1.海拔是指（） A. 某个地点高出另一地点的垂直距离 B. 某个地点高出海平面的垂直距离 C. 海洋中深度相同各点的连线 D. 等高线的数值 2.等高线密集的地方表示（） A. 坡度缓 B. 坡度陡 C. 海拔高 D. 海拔低 3.等高线向高处凸出的地形部位是（） A. 山峰 B. 山谷 C. 山脊 D. 鞍部 4.填空：相对高度是指____；等深线是指____。 5.填空：两个山峰之间相对低洼的部位是____；等高线重叠的地方是____。 6.简答：简述等高线地形图的绘制原理。 7.简答：如何在等高线地形图上判断坡度的陡缓？ 8.分析题：结合图 2.13，完成以下任务： （1）识别①②③表示的地形部位。 （2）比较①和②处的坡度陡缓，并说明判断理由。 （3）描述该地区的地形特征。 【思维建构】 学习要点 具体内容 基本概念 海拔：地面某地高出海平面的垂直距离；相对高度：某地高出另一地的垂直距离；等高线：地图上海拔相同点的连线；等深线：海洋中深度相同点的连线。 等高线地形图判读 坡度陡缓：等高线密集→坡度陡，等高线稀疏→坡度缓；地形部位：山峰（等高线闭合，数值中高周低）、山谷（等高线向高处凸）、山脊（等高线向低处凸）、鞍部（两山峰间低洼处）、陡崖（等高线重叠）。 绘制原理 测绘工作者测量区域内不同地点海拔，标注在地图上，再连接海拔相同的点形成等高线。 学科网（北京）股份有限公司 $