1.3地球的运动 第二课时 导学案 2025-2026学年七年级地理上册人教版（2024）

该初中地理导学案聚焦地球公转的基本特征与地理现象，以“地轴倾斜方向不变”为核心线索，串联起季节变化、五带划分等关键知识点。通过课前填空预习搭建知识框架，课中实验演示与小组讨论形成学习支架，引导学生从直观感知到理性分析，逐步理解太阳直射点移动如何影响不同纬度地带的光照差异，进而建立时空关联和系统思维。 本资料突出地理实践力与综合思维的融合应用，实验环节设计科学，学生通过灯光模拟太阳光、地球仪公转操作，真实体验同一纬度受光变化过程，深化对季节成因的理解。问题探究层层递进，如南北半球季节相反的成因分析，强化区域认知视角，帮助学生建立全球尺度的空间观念。习题设置紧扣核心素养，既有基础巩固又有拓展应用，体现地理学科知行合一的特点，助力学生构建科学、系统的地理认知体系。

第一章 地球 第三节 地球的运动（第二课时） 班级： 姓名： 【学习目标】 1.掌握地球公转的定义、方向、周期，以及地轴倾斜方向保持不变的特点。 2.理解地球公转产生的季节变化、五带划分等地理现象。 3.能通过实验演示地球公转，分析其对季节和五带形成的影响，提升实践和分析能力。 【学习过程】 （一）课前预习・自主学习 1.地球在自转的同时，还围绕____不停地公转，公转的方向与自转方向一致，也是____，公转一周的时间是____。 2.地球总是斜着身子围绕太阳公转，而且地轴的____方向保持不变。 3.随着地球在公转轨道位置的变化，同一纬度地带受____照射的情况也在变化，便产生了____变换。 4.以北半球为例，夏至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较____，形成____季；冬至日前后一段时间，地面获得的太阳光热较____，形成____季。 5.人们根据各地获得____的多少，把地球表面划分为五个带：热带、北温带、、北寒带和。 6.每年夏至日，太阳垂直照射在____（纬线）上；每年冬至日，太阳垂直照射在____（纬线）上。 （二）课中探究・合作学习 1.实验演示：地球公转与季节变化 小组合作，按照教材步骤，用灯光模拟太阳光，按逆时针方向移动地球仪模拟地球公转，在移动过程中保持地轴倾斜方向不变，观察同一纬度地带接受太阳光照射情况的变化，讨论地球公转与季节变化的关系，然后小组代表展示实验结果并说明。 2.小组讨论：五带的划分依据及特点 结合图 1.23，小组讨论五带的划分依据（各地获得太阳光热的多少），以及热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带各自的纬度范围和气候特点，交流后进行全班分享。 3.问题探究：南北半球季节差异 小组内探讨为什么南半球季节与北半球相反，结合地球公转过程中太阳直射点的移动规律进行分析，然后派代表阐述观点。 4.拓展思考：回归线和极圈的意义 小组讨论回归线23.5N、23.5S和极圈66.5N、66.5S的地理意义，分析它们与太阳直射、极昼极夜现象的关系。 （三）课后巩固・达标检测 1.地球公转的方向是（） A. 自西向东 B. 自东向西 C. 自南向北 D. 自北向南 2.地球公转一周的时间是（） A. 一天 B. 一个月 C. 一年 D. 一小时 3.地球公转产生的地理现象是（） A. 昼夜交替 B. 时间差异 C. 季节变化 D. 地球形状 4.填空：地球公转时，地轴的____方向保持不变，这使得同一纬度地带受太阳照射的情况随公转位置变化而变化，产生____。 5.填空：北半球夏至日前后，太阳垂直照射____，地面获得太阳光热____；冬至日前后，太阳垂直照射____，地面获得太阳光热____。 6.简答：简述地球公转的定义、方向和周期。 7.简答：为什么会产生季节变化？ 8.分析题：结合地球公转演示实验，说明北半球四季是如何形成的。 9.应用題：根据五带划分，判断自己所在地区属于哪个温度带，并说明该温度带的气候特点。 【思维建构】 学习要点 具体内容 地球公转基本特征 定义：围绕太阳的运动；方向：自西向东；周期：一年；特点：地轴倾斜方向保持不变。 地球公转产生的现象 季节变化：同一纬度地带受太阳照射情况随公转位置变化，北半球夏至热（夏季）、冬至冷（冬季），春秋季介于之间，南半球季节相反；五带划分：根据各地获得太阳光热多少，分为热带、北温带、南温带、北寒带、南寒带。 重要纬线 意义 回归线23.5N、23.5S：太阳直射的最北、最南界限；极圈66.5N、66.5S：极昼极夜现象的界限。 实验演示 通过灯光模拟太阳光、移动地球仪模拟公转，观察同一纬度地带受光变化，理解季节形成。 学科网（北京）股份有限公司 $