寻找手工纸（教学设计）-2025-2026学年浙美版（2024）美术三年级上册

第14课 寻找手工纸 课时 教材分析 本课题以 “手工纸” 为核心，结合三年级学生对传统技艺充满好奇、动手能力初步发展的特点，通过图文展示、实物观察、简易实践等活动，引导学生了解手工纸的原料、分类、古法造纸步骤及文化价值。教学中渗透 “传统技艺传承” 理念，让学生感受手工纸背后的匠人智慧，培养对传统文化的兴趣，为后续用手工纸进行艺术创作奠定基础。 学习目标 1. 文化理解：知道手工纸是中国传统技艺的载体，了解其主要原料（皮、麻、竹、草）和分类（文化、生产、生活、民俗用纸），感受手工纸蕴含的文化内涵。 2. 艺术表现：能观察并描述不同手工纸（如桑皮纸、黄麻纸）的外观特点，尝试用简单语言表达手工纸的质感差异。 3. 创意实践：结合废纸重造步骤，尝试用生活中的废纸制作简易手工纸，体验手工造纸的基础过程。 4. 审美感知：感受手工纸的自然纹理美、质朴质感，体会手工造纸技艺中 “慢工出细活” 的审美价值，提升对传统工艺的欣赏能力。 教学重点 了解手工纸的原料、分类及古法造纸的基本步骤，能识别不同类型的手工纸；尝试用废纸进行简易造纸实践，体验手工技艺。 教学难点 引导学生理解手工纸与传统文化的关联，感受手工造纸技艺的复杂性与匠人精神，在实践中初步掌握纸浆搅拌、抄纸的基础技巧。 教学准备 1. 教具：桑皮纸、黄麻纸、元书纸实物；古法造纸步骤（砍竹、沤竹等）高清图片 / 短视频；废纸重造所需工具（撕碎的废纸、水盆、小抄网、纱布）；手工纸用途（书画、包装、修复）案例图。 2. 学具：每人准备少量废纸（旧作业纸、报纸）、小剪刀、透明塑料杯、棉签（辅助搅拌）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 展示 “神秘包裹”：拿出用桑皮纸包装的小礼物，提问：“同学们，这个包裹的包装纸和我们平时用的打印纸有什么不一样？它摸起来、看起来有什么特别之处？” 揭示主题：打开包裹，取出手工纸样本，介绍：“这种带着自然纹理、摸起来粗糙的纸，是古人用双手造出来的‘手工纸’。今天我们就一起走进手工纸的世界，寻找它背后的故事。” 观察、触摸包装纸，分享感受（如 “摸起来有点糙”“上面有细细的纹路”）。 2. 观察手工纸样本，产生对 “手工纸如何制作” 的好奇。 用 “神秘包裹” 激发兴趣，通过触觉、视觉体验，让学生直观感受手工纸与普通纸的差异，自然引入课题。 讲授新课 认识手工纸的 “原料与分类”： 展示皮（桑皮）、麻（黄麻）、竹（元书纸原料）、草类实物 / 图片，讲解：“手工纸的原料来自大自然，主要有这四类，不同原料造出来的纸特点不一样，比如桑皮纸坚韧，适合书画。” 结合图片介绍用途分类：“根据用途，手工纸能分成文化用纸（如书法纸）、生活用纸（如包装纸）等，大家看看这些图片，说说它们分别属于哪一类？” 了解古法造纸步骤： 播放简化版古法造纸短视频（砍竹→沤竹→蒸煮→舂细→抄纸→烘纸），结合图片分步讲解：“古人造一张纸要经过 6 个主要步骤，每一步都需要耐心，比如‘舂细竹料’要把竹子捣成碎末，特别费力气。” 感知手工纸的美： 分发不同手工纸样本，引导观察：“请大家看看桑皮纸的颜色、黄麻纸的纹路，说说你觉得哪种纸的质感最美，为什么？” 对照原料图片，识别皮、麻、竹、草四类原料；结合用途案例图，判断手工纸的类别（如 “书法用纸是文化用纸”）。 观看视频，跟着老师的讲解梳理造纸步骤，感叹 “造一张纸好难”。 触摸、观察不同手工纸，分享审美感受（如 “元书纸很薄，透光看很美”）。 用实物 + 图片结合的方式，让抽象的 “原料、分类” 更具体；短视频简化复杂步骤，符合三年级学生认知；通过亲手触摸，培养学生对传统工艺的审美感知。 课堂练习 布置 “废纸重造小实践” 任务： 示范简易步骤：“我们用身边的废纸来体验造纸 —— 先把废纸撕碎，泡在水里变软，再用棉签捣成糊状纸浆，倒入水中搅拌均匀，最后用小抄网轻轻捞起纸浆，放在纱布上沥干。” 强调注意事项：“撕纸要小，搅拌要慢，捞纸浆时抄网要平，这样做出的纸才平整。” 巡视指导： 对捣纸浆困难的学生：“可以用剪刀先把纸剪得更碎，再加水捣。” 对捞纸浆失败的学生：“慢慢移动抄网，让纸浆均匀铺在网上。” 按照步骤操作：撕碎废纸→浸泡→捣纸浆→搅拌→抄纸→沥干。 遇到问题时举手请教，逐步完成简易手工纸制作。 选择 “废纸重造” 作为实践内容，降低难度且环保；分步示范 + 针对性指导，帮助学生顺利完成实践，体验手工造纸的乐趣，落实 “创意实践” 目标。 课堂展示 课堂展示： 邀请学生展示自己制作的简易手工纸，引导介绍：“你的纸是用什么废纸做的？制作过程中遇到了什么困难，怎么解决的？” 组织互评：“看看同桌的纸，说说你觉得他做得好的地方（如‘纸浆铺得很均匀’）。” 课堂小结： 上台展示作品，分享制作过程（如 “我用旧报纸做的，一开始捞不起来，后来慢慢捞就成功了”）；认真倾听他人分享，用简单语言互评。 展示环节给学生提供表达平台，增强自信心；互评引导学生学会欣赏他人。 课堂小结 总结：“今天我们认识了手工纸的原料、分类，了解了古人造纸的辛苦，还亲手做了一张小手工纸。手工纸不仅是写字、画画的工具，更藏着古人的智慧和对自然的尊重。” 表扬亮点：“有的同学做的纸特别平整，有的同学观察手工纸时说得特别细致，大家都很棒！” 回顾本节课内容，看着自己的作品，感受 “亲手造纸” 的成就感。 小结梳理知识，强化 “手工纸与传统文化” 的关联，升华情感。 拓展提高 展示 “手工纸创意作品”（如手工纸做的卡片、纸艺装饰），说：“我们做的简易手工纸晾干后，可以用来画画、做小卡片送给家人。” 布置作业：“回家后和爸爸妈妈一起找找家里有没有手工纸制品（如传统包装纸），下次课和大家分享；也可以把今天做的手工纸晾干，下次用来创作小画。” 观察创意作品，兴奋地讨论 “我想把纸晾干后画小花”。 记住作业任务，计划回家寻找手工纸制品。 拓展手工纸的创意用途，将课堂学习延伸到生活中，进一步巩固对 “手工纸” 的认知，激发后续创作兴趣。 板书设计 寻找手工纸 一、原料：皮（桑皮）、麻（黄麻）、竹、草 二、分类：文化用纸、生产用纸、生活用纸、民俗用纸 三、古法步骤：砍竹→沤竹→蒸煮→舂细→抄纸→烘纸 四、我的实践：废纸重造（撕→泡→捣→搅→抄→晾） 【作品展示区】（预留空白，贴学生简易手工纸作品） 教学反思 本次教学中，学生对 “废纸重造” 实践兴趣浓厚，多数能顺利完成简易手工纸制作，且能清晰识别手工纸的原料和分类。但存在不足：部分学生在 “抄纸” 环节难以让纸浆均匀铺在抄网上，导致成品厚薄不均；少数学生对 “古法造纸步骤” 的记忆不够清晰，无法完整复述；还有学生在分享审美感受时，语言表达较简单。后续教学需优化：提前准备 “辅助抄纸工具”（如带手柄的小抄网），降低操作难度；设计 “造纸步骤顺口溜”（如 “砍沤蒸，舂抄烘，六步造出手工纸”），帮助学生记忆；提供 “审美表达句式”（如 “我觉得______纸很美，因为它的______（颜色 / 纹路）让我想到______”），引导学生更精准地表达感受。 学科网（北京）股份有限公司 $