Unit2 第二课时 SectionA (Pronunciation—2e)教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 2 We’re family! Section A (Pronunciation-2e) 主备教师 年级 七年级 授课教师 课 型 语音课+听说课 单元主题 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及子主题“和谐家庭”。 语篇研读 What：本部分的对话情境是Section A第二个听力对话的延续。此处的对话展现的是Peter应邀到Teng Fei家做客的情境。Teng Fei家的客厅里摆放的一些物品引起Peter的兴趣，两人很自然地谈起这些物品属于哪位家庭成员。 Why：本课时以听力任务为手段，在上一段听力任务的基础上，继续了腾飞和彼得之间的对话，彼得拜访了腾飞的家，并了解家中物品的主人，由此可知家庭成员的兴趣爱好以及常规的家庭活动。让学生在听取真实任务的过程中能够了解如何准确、得体地和沟通，培养学生了解家人的喜好，培养学生关爱家人的意识。培养学生跨文化沟通与交流的意识和能力，了解家庭成员的爱好。 How：这个对话起到了承上启下的作用，为后续阅读和描述所有家庭成员提供了细节支撑。从交际情境的设计上看，对话的过程非常贴近人们真实的生活体验。一般来说，每个家庭客厅的陈列物品往往折射了家庭成员的爱好、情趣甚至是审美。当首次到别人家中做客时，什么话题适合交流，同时又能很快拉近彼此的距离，这段对话能给学生一定的启发。因此，这个对话实际上也隐含了对交际策略的培养。值得注意的是，对话中呈现了询问物品所属关系的特殊疑问句“Whose is this/are these?”“Whose are they?”，答语自然融入名词所有格，还呈现了含有实义动词的一般现在时的用法，包括动词第三人称单数形式的变化。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1.掌握发/ɜ:/, /ə/, /ʌ/和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。 2.用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。 3.使用核心句型和结构，积极的询问并描述周边事物的所属以及家庭成员的日常活动。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.掌握发/ɜ:/, /ə/, /ʌ/和/a:/音的字母及字母组合，辨析s的发音规则和重读音节。 1. Review: students put the pictures of family members in the family tree and introduce it. And then students review the pronunciation /i/ /i:/ /e/ /æ/ and try to learn some new ones. 2. Students watch the video and observe the examples to learn how vowels are pronounced. 3. Students finish the task in 1. Listen and repeat. Students read the word and place it in the correct phonetic box. 4. Students finish the task in 2. Listen and repeat to find out the rules. 5. Students finish the task in 3. Listen and repeat. Notice the stressed syllables. 观察学生能否正确读出展示的四个音标，能否正确说出发这几个音标的字母或字母组合。 观察学生观看视频跟读录音时是否具备良好的模仿学习能力。 在学生观察例子以及根据老师提问一步一步寻找规律时，判断其是否有抓住关键信息并提取规律的能力，适当的加以引导和指导。 设计意图：复习上节课内容，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。通过视频,帮助学生掌握发音规则，通过例子帮助学生掌握字母组合。寓教于乐的游戏教学法帮助学生更好的掌握发音规则。书本任务有利于学生更好的掌握词汇和句型的用法。 2.用恰当的听力策略（猜测图片对话场景）听懂介绍家人的对话，并获取、梳理对话中介绍家人涉及到的物品和活动相关词汇和句型。 6. Students look at the picture and answer the questions to predict. 7.Students finish the task 2a and 2b and draw a mind map about Teng Fei’s family. Think about what aspects did the dialogue mainly talk about? 8.Students listen to the conversation again. Then role play it. 9.Students look at the photo and find out the family members of Li Xin and match the activities with each person.Then finish the task 2d --Use the photo to talk about Li Xin’s family. 根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 设计意图：引导学生在读前听前先观察图片，提取关键信息进行预测，降低阅读难度和听力难度。指导学生学习分析文本内容，梳理出关键句型，并加以运用。跟读录音模仿并角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。通过找家庭成员，匹配家庭成员能力/活动，在创编对话进行谈论，为学生搭建好完整的脚手架。 3. 使用核心句型和结构，积极的询问并描述周边事物的所属以及家庭成员的日常活动。 10.Students finish 2e-- Bring some photos of things your family members have. In pairs, ask and answer questions about who owns each of them and the activities your family do and students introduce the survey to the class. 11.Students learn that family is a place where different people live together with love! 观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。 观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。 设计意图：通过上述活动，为孩子们将对话练习的脚手架搭建好。让学生先完整感知对话内容，再根据表格提示补全对话，最后再根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，轻松掌握。通过模拟真实情境，激发学生的学习兴趣和积极性，将所学知识运用到实际语境中，提高英语表达能力和语言组织能力。 作业： 基础作业：1.抄写29页pronunciation表格里的单词（每个3遍)。 2. 复习 /ɜː/, /ə/, /ʌ/, /ɑː/四个音标，并写出更多含有这些短元音的单词。 进阶作业：回家调查家人最喜爱的所属物品并用“It’s/They are+家庭成员+’s+物品”造句。 拓展作业：课后向朋友展示照片，并介绍自己家人的所属物品和活动。 板书设计： 二次备课： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $