Unit2 第一课时 SectionA (1a-1d)教学设计2025-2026学年人教版英语七年级上册

丰南区初中英语教学设计 课 题 Unit 2 We’re family! Section A(1a-1d) 主备教师 年级 七年级 授课教师 课 型 听说课 单元主题 本单元主题属于“人与社会”范畴，涉及子主题“和谐家庭”。 语篇研读 What: 本单元涉及到的语篇主要讲述的是在不同场合下不同人物介绍家庭成员关系的对话 第一段对话发生在公园里，Yaming和家人偶然遇到同学Emma，于是向她介绍自己的家人，同时Yaming也把Emma介绍给父母。第二段对话发生在Peter的家里，Teng Fei看到墙上挂的全家福照片，好奇地向Peter求证他对照片中人物的猜测，然后两人谈论起照片中的家庭成员。 Why: 通过问题链“What does family mean to you?”可以获知，本单元的大问题是探索家人对你的意义，这也是我们本单元要主要解决的问题。在对话教学中，通过亚明和艾玛的对话，学生能感知到中国家庭很喜欢一起散步或者逛公园，学生能感受到介绍家庭成员的相关语料，为学生开展对话提供了语言基础；通过彼得向腾飞介绍自己的全家福，可以了解英国家庭有照全家福的传统，了解如何在照片中向他人介绍自己的家人，学生能够了解相应问答语。培养学生基于不同的场景，了解如何询问对方的家庭信息，如果是在现实生活中见到朋友的家人，通常不会询问家庭成员的身份，但是在全家福中，通常会以问答的形式开展对话，学习在新情境中运用相关知识和技能，和新同学、新老师交流。 How: 两个对话的主要内容都是介绍和谈论家人，句式并不复杂，但语言内容非常丰富，不仅复现了常见的家庭成员的名称(如parents、sister、brother 、uncle、aunt、grandparents等)，进一步巩固了第一单元所学的含有系动词be的一般现在时，还呈现了本单元的目标语法结构之-名词所有格。 教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 感知视频中人物关系，进行连线和填空练习，并顺利理清人物关系并完成家庭树，掌握家人称呼。 2. 用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。 3. 在家庭树中添加自己的家人及称呼，并向他人介绍。 【教学流程】 教学目标 学习活动 效果评价 1.感知视频中人物关系，进行连线和填空练习，并顺利理清人物关系并完成家庭树，掌握家人称呼。 1. Students watch a video and think about the question: How many people are there in this family? And consider the family relationships of the characters. 2. Students check the relationships with the help of the teacher. 3. Sthdents try to know what a family trree is. 4. Students try to finish the task in 1a. Match the definitions with members of the family and read the sentences and fill in the blanks. Then put the family members in the family tree to learn new words. 5. Before students finish the task in 1b, they try to look at the pictures and answer the questions: Where are they? Who are they? What are they doing? 观察学生能否参与互动和交流，并观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。 观察学生是否能够区分家庭成员关系；在学生观察图片并分析图片关键内容的时候，判断其是否有运用到听力策略及微技能。 设计意图：利用视频，引出本课主题，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。通过观察图片匹配家庭关系，培养学生的观察力和细节注意力，同时加强他们对词汇的理解和记忆。同时利用书本任务帮助学生更好的掌握词汇和句型的用法。 2.用恰当的听力策略（观察图片人物关系）听懂介绍家人的场景、内容，并获取、梳理对话中介绍家人称呼和关系的交际用语以及句型。 6. Students listen to the tape, complete the sentences and fill in the blanks. Then read and think : How can we introduce our family members to others? How can we talk about our family with others? Students finish the task 1c. 7. Students try to finish the task 1b -- Listen to two conversations and number the pictures in the order you hear them. 8. Students try to get the listening strategy. 9.After listening, Students matches Peter’s family members in the family tree and work in pairs and tell the partner : Who are the people in your family? 根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。 观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。 设计意图：通过听力策略的教授，帮助学生更好的把握听力侧重点。将听力文本拆解，使学生巩固目标词汇和重点句型的使用。角色扮演，培养了学生的口语能力和应用能力。 3.在家庭树中添加自己的家人及称呼，并向他人介绍。 10. Students work in pair and make conversations. Then finish 1d -- Bring a family photo, talk about the people in it with your partner and try to draw a family tree. 11.Draw a famioly tree: Students put the pictures of family members in the family tree and introduce it. 12. Students watch a video and think: What does the video say about the meaning of a family?-- Father and Mother I Love You! 13. Summary: students summarize the key words and structure about the class. 14. Students finifh the exercises. 观察学生在班内运用所学语言交流的情况，给予指导或鼓励。 观察学生在进行对话的过程中的情况，评价教与学的成效。 观察学生总结和练习情况，及时把握学情。 设计意图：通过上述活动，课本对话练习的脚手架已经搭建好。学生先完整感知对话，再根据表格提示补全对话，最后根据目标单词和句型创编对话，循序渐进，学生可以做到轻松掌握。 作业： 基础作业：根据自己已有知识，制作一份思维导图总结今日所学内容。 进阶作业：编写1组课堂上讨论家人的对话。 拓展作业：课后向班内同学展示家庭照片，并制作家族树介绍自己的家人。 板书设计： 二次备课： 教学反思： 学科网（北京）股份有限公司 $