2.1流水地貌（教学设计）地理湘教版2019必修一

该高中地理教学设计聚焦流水侵蚀、堆积地貌及滑坡泥石流核心知识，通过长江三峡视频与诗句情境导入，引导对比不同河段地貌差异，承接地球圈层结构内容，为后续外力地貌学习提供“作用过程-地貌类型-分布区域”分析范式。 以核心素养为导向，通过雅鲁藏布大峡谷成因分析等案例探究培养综合思维，滑坡泥石流分组讨论强化区域认知与防灾减灾意识，结合多媒体演示与流水作用模拟实验设计提升地理实践力，助力学生构建知识逻辑链，为教师提供“案例-探究-应用”的高效教学框架。

湘教版必修一教学设计 课题 第二章《地球表面形态》 第一节《流水地貌》 课型 新授课 教学方法 多媒体演示、自主学习、合作探究 课时 3课时 备课人 教材 湘教版必修一地理 课程标准 通过野外观察或运用视频、图像，识别3～4种地貌，描述其景观的主要特点。 素养目标 区域认知：通过景观图与示意图，了解流水地貌、滑坡和泥石流的形态和分布特点，并探究其形成过程。 综合思维：借助案例探究分析，理解流水地貌、滑坡和泥石流的形成原因，领悟自然地理环境的整体性，形成综合思维。 人地协调观、地理实践力：通过案例分析，懂得人与自然和谐共生的道理，树立人地协调观；学会针对滑坡和泥石流等地质灾害的基本防灾减灾措施，提高遇到地质灾害时的生存能力。 教材分析 本节是“地表形态的塑造”单元的开篇内容，承接第一章地球圈层结构，是“内力作用（板块运动等）奠定地貌基础，外力作用（流水）塑造地表细节”逻辑链的关键环节，也为后续学习风成地貌、海岸地貌等外力地貌提供“‘作用过程-地貌类型-分布区域’”的分析范式，是高中自然地理“物质运动与能量交换”核心素养的重要载体。教材从景观图入手，让学生观察流水地貌典型特征，引导学生了解基本的流水地貌形态和特点；设置了丰富多样的典型案例和探究活动，帮助学生推理其形成过程并分析该地貌对人类活动的影响，是学习选择性必修一《自然地理基础》第二章第二节地表形态变化中流水作用与地表形态的基础。 教材遵循“从过程到类型，从典型到应用”的逻辑展开，核心内容分三部分： 流水侵蚀地貌：以河谷为例，拆解“溯源侵蚀、下蚀、侧蚀”三种侵蚀方式的作用方向与地貌结果（如V型谷、河曲），并结合长江三峡等典型案例具象化。 流水堆积地貌：按“上游-中游-下游”的河流空间顺序，对应讲解冲积扇、河漫滩平原、三角洲的形成条件与形态特征，突出“搬运能力减弱→物质堆积”的核心原理。 流水地貌与人类活动：双向分析地貌对人类的影响（如河谷平原利于耕作、三角洲利于港口建设）与人类活动对地貌的改造（如修建水库、裁弯取直），体现“人地协调”理念。 学情分析 高一学生通过初中地理课程中的学习，对“河流的水文特征”“长江、黄河的地貌景观”，具备“河流有侵蚀、堆积作用”的初步认知；物理学科已学“力的方向与物体运动”，可辅助理解侵蚀方式的差异（如下蚀是垂直方向的力作用）。日常生活、旅游中接触过相关地貌，更容易对流水地貌产生探究学习的兴趣。 能力基础方面，高一学生具备一定的逻辑推理能力（如能从“河流流速变化”推导“搬运能力变化”），但对“抽象过程（如溯源侵蚀）”的空间想象能力较弱；能通过图文提取信息，但整合“过程与结果”的综合分析能力待提升。对于不同地貌的区域分布差异，典型地貌的形成过程缺少科学认知。流水地貌知识与其他地理事物联系性较弱。学生野外或户外地貌景观观察等实践活动不能实现。 重难点 重点： 1.流水侵蚀地貌、流水沉积地貌的形态特点与成因。 2.滑坡和泥石流的地貌特点、形成原因和防灾减灾措施。 难点： 流水侵蚀地貌与堆积地貌的动态形成过程及形成条件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一 课堂导入 观看视频，引导学生找出长江从河口到源头形成哪些河流地貌？ 探究活动一：对比不同河段地貌的差异 情境一 长江三峡是万里长江中的一段山水壮丽的大峡谷，由瞿塘峡、巫峡、西陵峡以及三座峡之间的香溪宽谷和大宁河宽谷所组成，全长193km。三峡两岸悬崖绝壁，江中滩峡相间，水流湍急，人们传颂“西陵峡滩多险峻；巫峡幽深秀丽；瞿塘峡雄伟壮观”。 情境二 下面是胡玢的《庐山桑落洲》诗句：“莫问桑田事，但看桑落洲。数家新住处，昔日大江流。古岸崩欲尽，平沙长未休。想应百年后，人世更悠悠。” 探究1 分析三峡是怎样形成的。 探究2 说明三峡地区的地貌是河流地貌中的哪种。 探究3 分析“数家新住处”应位于河流的凹岸还是凸岸。 探究4 说明诗中描述的情境一般发生在河流的哪一段。 引导学生对比 分析不同河段地貌的差异，培养区域认知能力。 过创设信息、建设任务探究情境，调动学生的能动性，让学生亲自感知情境中的地理知识和地理现象，在积极思维的引领下，让学生对地理课堂产生参与和探究的兴趣。 环节二 探究新知 一．流水侵蚀地貌 1.流水侵蚀地貌类型：河湾、瀑布、峡谷、丹霞地貌、河流阶地、喀斯特地貌。 2.流水侵蚀类型：溯源侵蚀、下切侵蚀、侧蚀。 3.溯源侵蚀与袭夺河原理 河流源头，以溯源侵蚀为主，使河谷不断延长。 河流袭夺又称“河流抢水”，处于分水岭两侧的河流，其中侵蚀力强的河流能够切穿分水岭，抢夺侵蚀力较弱的河流上游河段，这种河系演变的现象，称为河流袭夺。 4. 溯源侵蚀与瀑布 第一种：地势落差大的河段 瀑布是一种暂时性的特征，由于溯源侵蚀,造成跌水的悬崖在水流的强力冲击下将不断地坍塌，使得瀑布向上游方向后退并降低高度，最终导致瀑布消失。 第二种：岩石类型的差异 组成河床底部的岩石软硬程度不一致，被河水冲击侵蚀得厉害，形成陡坎，坚硬的岩石则相对悬垂起来，河水流到这里，便飞泻而下，形成了瀑布。 5.河谷阶地 （1）河漫滩：河谷中枯水期出露、洪水期淹没的部分称为河漫滩； （2）河流阶地：在河谷两侧常分布有洪水不能淹没的阶梯状地形， 称为河流阶地；河流阶地地面平坦，组成物质颗粒较细，土质较为肥沃。 （3）特征：海拔越高，形成时间越早，阶地沉积物越古老。 河流曲流处凹岸与凸岸的应用： 凸岸——堆积；水量小，流速慢；可淘沙金或者建居民点。 凹岸——侵蚀；水量大，流速快；可建设港口。 总结河流袭夺条件？ 探究活动二： 阅读下列材料，完成相关任务。 雅鲁藏布大峡谷在西藏自治区东南部、雅鲁藏布江深切喜马拉雅山转折处。它是世界最大的峡谷，长 504.6 千米，高峰与谷底相对高差达 6 009 米，江面最狭处仅 35 米。峡谷水力资源极为丰富，两岸森林郁郁葱葱。 1. 结合所学知识，描述雅鲁藏布大峡谷地貌的主要特点。 2. 结合新生代发生的喜马拉雅造山运动的相关知识，查看我国年降水量分布图，讨论雅鲁藏布大峡谷的形成与哪些因素密切相关。 3.如果你是村长的话你会把村落布局在哪个位置?为什么？ 质疑探究： 为什么人们常选择河流阶地作为居住和耕作场所? 探究活动三： 描述河流阶地的形成过程？ 探究活动四： 结合课本41页，完成 1.嘉陵江在这段为什么会形成这样的形状？ 探究活动五： 描述牛轭湖的形成过程： 动画演示流水侵蚀类型，让学生直观感受，使抽象概念具象化。 培养学生分析总结能力，提升语言表达能力。 了解流水侵蚀地貌的特征，提升学生对日常生活中常见地貌的观察、描述、解释的能力。 角色扮演，培养学生解决实际问题的能力。 通过质疑探究，激发学生探究问题的积极性，提升解决问题的能力。 培养学生分析总结能力，提升语言表达能力。 了解流水侵蚀地貌的特征，提升学生对日常生活中常见地貌的观察、描述、解释的能力。 培养学生分析总结能力，提升语言表达能力。 二．流水堆积地貌 1、流水堆积地貌类型：冲积—洪积扇、冲积平原、三角洲、江心洲。 2、流水堆积地貌的形成过程： 由于…流水侵蚀作用强，河流从上游…搬运的大量物质，在……地区，由于………原因， 思考：沙洲的成因。 河流搬运能力减弱，流速减慢，泥沙堆积形成……地貌。 探究活动六： 分小组讨论，冲积扇、冲积平原、河漫滩平原、三角洲河流堆积地貌的特点及成因？ 探究活动七： 思考：沙洲的成因。 设置了多样化的学习探究活动，能引导学生积极参与，培养探究能力和实践能力。 三．滑坡和泥石流 展示最近发生的滑坡、泥石流新闻。 整理总结滑坡、泥石流定义、危害、形成条件、滑坡野外避险措施、预防措施。 探究活动八：滑坡组和泥石流组 滑坡组：仔细阅读课本“滑坡”相关内容（包括“阅读”和活动），思考回答以下问题： 1、什么是滑坡？ 2、滑坡发生后，对当地环境会产生哪些重大危害? 3、滑坡多发地区具有怎样的自然环境特征？人类的哪些活动会诱发滑坡？ 泥石流组：仔细阅读课本“泥石流”相关内容（包括活动1），思考回答以下问题： 1、什么是泥石流？ 2、简述泥石流可能造成的危害? 3、泥石流形成的条件？ 探究活动九：P50-51活动 1、描述我国泥石流的分布特征？并分析原因？ （2）目前，根治泥石流的难度极大，为减少泥石流灾害造成的损失，我们可采取哪些预防措施？ P50活动：读图2-18图文材料，完成相关任务。 （1）描述我国黄土高原地貌的特点，结合区域环境特征，分析其形成原因。 （2）黄土高原的这种地貌特征，可能造成哪些自然灾害？ （3）针对黄土高原地区水土流失的状况，国家采取了一系列综合治理措施，如植树造林、种草以保持水土，将坡耕地改造成水平梯田，在沟里建坝拦蓄泥沙、打坝淤地等。讨论这些环境整治与生态重建工作的重大意义。 在河漫滩发育演变过程中，新的裸露、湿润土地的形成，为树木的生长创造了条件。因而，河漫滩上不同树龄树木的分布隐含着河道演变的许多信息。1968 年，科研人员调查了美国小密苏里河河漫滩上树木的分布情况，并绘制出树龄等值线分布图。读图 2-19，完成相关任务。 （1）图中有两个废弃的曲流，试在图中标记出来，并说明理由。 （2）推测上游曲流发生裁弯取直的时间，并说明理由。 （3）从图中，你还可以获取哪些有关河道演变的信息？ 分小组角色扮演，引导学生通过讨论、研究和了解泥石流产生的危害、典型特征及其与周围要素的关系，提高学生的防灾减灾意识和逃生自救能力。 让学生利用课本中的活动素材和我国泥石流分布图，说明泥石流的危害和我国泥石流的空间分布特点。学生通过搜集应对泥石流灾害的资料，了解和掌握泥石流的预防措施。 让学生利用课本中的案例素材，说明黄土高原的地貌特点及沟壑形成的原因，推断黄土高原上可能产生的自然灾害，并讨论应对整治措施。 利用显示生活中的情境，引导学生观察美国小密苏里河河滩上树木的树龄等值线分布图，推断废弃曲流位置和裁弯取直时间，以加深学生对“裁弯取直与牛轭湖”的理解。 环节三 课堂练习 见学案 知识点对应习题 完成习题 通过针对性练习，让学生及时应用课堂所学知识点，将理论知识转化为实际操作或问题解决能力，让学生在练习中学会分析、推理和应用。 环节四 课堂小结 引导学生回顾本节内容重难点知识，完成知识结构框架。 学生动手画思维导图，完成本节知识结构框架，简要小结重难点知识。 将抽象想法转化为图像、关键词和线条，直观呈现思维脉络，便于理清复杂问题的主次关系。把零散信息分类整理，形成结构化知识网络，用思维导图整理学科知识点，方便记忆和复习。 环节五 课后作业 查阅相关资料，尝试描述丹霞地貌的形成过程。 学生课下查阅相关资料完成。 鼓励学生自主查阅资料、深入探究。 板书设计 作业设计 《基础巩固练》 《能力提升练》 《素养拓展练》 教学反思 优点： 本节教学内容通过大量的图片和视频，直观生动地呈现了流水地貌景观及其形态，分布特点，能通过合作探究引导学生分析流水地貌的形成过程，及其与人类活动的关系，提升学生对地质过程的描述及分析能力，培养学生的综合思维能力。 不足： 教学过程中实验和实践性探究活动少，不能达成提高学生地理实践力的能力。 改进方向： 强化实践与体验：增加“流水作用模拟实验”（用倾斜水槽、泥沙、不同流速的水，观察侵蚀和堆积差异），预留10分钟让学生分组操作并记录；课后布置“家乡流水地貌考察”任务（拍摄照片、分析成因），让理论落地。 1. 强化实践与体验：增加“流水作用模拟实验”（用倾斜水槽、泥沙、不同流速的水，观察侵蚀和堆积差异），预留10分钟让学生分组操作并记录；课后布置“家乡流水地貌考察”任务（拍摄照片、分析成因），让理论落地。 1 / 9 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $