《诗乐两舞（一）——咏鹅》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册音乐粤教花城版（2024）

教案：《诗乐两舞（一）——咏鹅》 课时主题 诗乐两舞（一）——咏鹅 课程 新授课 授课时间 2025年11月10日 本课时教学内容分析 本课时围绕唐代诗人骆宾王的《咏鹅》展开，融合语文古诗与音乐艺术两大领域，体现“诗乐一体”的中华传统美学思想。教学内容主要包括两个部分：一是“朗读 咏鹅”，通过有节奏地朗读古诗，引导学生感受诗歌的韵律美与语言美；二是“唱游 咏鹅”，通过学唱歌曲《咏鹅》，让学生在旋律中体会音乐的情绪表达，并结合歌词内容进行简单的身体律动，实现“声动合一”。歌曲采用C大调，4/4拍，节奏明快，旋律简洁，符合一年级学生的认知水平与音乐感知能力。歌词与古诗原文完全一致，便于学生在音乐中记忆和理解古诗。本节课注重多感官参与，强调听、说、唱、动、演的综合艺术体验，旨在激发学生对中华优秀传统文化的兴趣，培养其初步的艺术表现力与创造力。 学习目标 1. 能有节奏、有感情地朗读古诗《咏鹅》，初步感知诗歌的韵律与意境；能用自然、轻柔的声音演唱歌曲《咏鹅》，做到音准基本正确、节奏清晰。 2. 在教师引导下，根据“白毛浮绿水，红掌拨清波”等歌词内容创编简单律动动作，边唱边演，提升音乐表现力与身体协调能力。 3. 感受古诗与音乐融合的艺术魅力，体验“诗中有乐，乐中有诗”的审美情趣，增强对中华优秀传统文化的热爱之情。 学习重难点 教学重点： 正确、有节奏地朗读古诗《咏鹅》，并能用自然的声音演唱歌曲，掌握歌曲的基本旋律与节奏型（如四分音符、八分音符的组合）。 教学难点： 在演唱中控制音量，避免喊唱；根据歌词内容创编并协调完成律动动作，做到“声动合一”。 教学资源准备 多媒体课件（含《咏鹅》古诗动画视频、歌曲音频、图片）、钢琴或电子琴、白鹅头饰若干、绿色丝巾（代表绿水）、红色手环（代表红掌）、评价卡片、黑板或白板。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入，激发兴趣 （一）播放动画，引出主题 1. 教师播放《咏鹅》古诗动画视频：画面中一只洁白的白鹅在清澈的湖面上悠然游动，背景音乐轻柔舒缓，伴随童声朗诵“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。” 2. 提问引导：“同学们，你们看到了什么动物？它在做什么？它的羽毛是什么颜色的？脚掌呢？” 3. 学生自由回答后，教师小结：“这是一只美丽的白鹅，它不仅外形优雅，还是一位‘小诗人’呢！今天我们要学习一首关于它的古诗，还要把它变成一首好听的歌曲来唱一唱、跳一跳！” 4. 板书课题：诗乐两舞（一）——咏鹅，并带领学生齐读两遍。 （二）出示图片，建立形象 1. 教师出示多张白鹅的真实照片与水墨画作品，引导学生观察白鹅的外形特征：“你们看，白鹅的羽毛像什么？它的脖子为什么是弯的？它的脚掌有什么特点？” 2. 结合生活经验提问：“你在公园或动物园见过白鹅吗？它是怎么走路的？怎么游泳的？” 3. 教师模仿白鹅走路的姿态（昂首挺胸、步伐稳健），邀请学生一起模仿，初步建立“白鹅”形象的身体感知。 通过视听结合的方式创设真实情境，激发学生的学习兴趣与好奇心；借助图像与动作模仿帮助学生建立对“白鹅”的直观认知，为后续朗读与律动打下基础。 二、朗读古诗，感知韵律 （一）初读古诗，整体感知 1. 教师出示《咏鹅》全文： 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 白毛浮绿水， 红掌拨清波。 2. 教师范读一遍，语气生动，节奏分明，强调“鹅，鹅，鹅”的呼唤感与“曲项向天歌”的抒情性。 3. 提问：“这首诗一共几句话？每句话写了白鹅的哪些部位或动作？”引导学生找出关键词：鹅、曲项、白毛、绿水、红掌、清波。 4. 学生自由朗读，教师巡视指导，提醒读准字音，尤其是“曲”“绿”“拨”等易错字。 （二）节奏朗读，感受韵律 1. 教师用手拍出4/4拍节奏：X X X | X X X | X X X X | X X X X |，并带领学生边拍边读：“鹅 鹅 鹅，| 曲 项 向 天 歌。| 白 毛 浮 绿 水，| 红 掌 拨 清 波。” 2. 分组练习：男生读前两句，女生读后两句；或一组拍手，一组朗读，交替进行。 3. 加入语调变化：教师示范如何用上扬的语调读“鹅，鹅，鹅”，用悠扬的语调读“曲项向天歌”，用轻快的语调读“白毛浮绿水，红掌拨清波”。 4. 全班齐读，要求声音整齐、节奏统一、富有感情。 通过多种朗读形式帮助学生理解诗歌内容，感知语言节奏与情感表达，为歌曲学习奠定语言基础。 三、学唱歌曲，体验旋律 （一）聆听歌曲，整体感受 1. 教师播放歌曲《咏鹅》音频，旋律轻快活泼，伴奏以钢琴为主，节奏清晰。 2. 提问：“这首歌的情绪是欢快的还是缓慢的？你听到了哪些歌词？和我们刚才读的古诗一样吗？” 3. 教师揭示：这首歌就是把《咏鹅》这首古诗配上旋律唱出来的，叫做“诗配乐”。 （二）逐句教唱，突破难点 1. 教师弹琴范唱第一句：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”强调三个“鹅”字要短促有力，像在呼唤朋友；“曲项向天歌”要唱得连贯舒展。 2. 学生跟唱两遍，教师纠正音准与节奏，特别注意“曲”字的发音与“向天歌”的拖腔。 3. 同样方法教唱第二句：“白毛浮绿水，红掌拨清波。”提示“浮”字要轻柔，“拨”字要有弹性。 4. 完整连唱两遍，教师用指挥手势提示节奏与换气位置。 （三）多种形式，巩固演唱 1. 分组接唱：第一组唱“鹅，鹅，鹅”，第二组接“曲项向天歌”，第三组唱“白毛浮绿水”，第四组接“红掌拨清波”。 2. 角色扮演唱：教师戴白鹅头饰，学生围成一圈，教师边走边唱，学生齐唱回应。 3. 加入打击乐器：用三角铁敲击强拍，沙锤模仿水波声，增强节奏感与趣味性。 通过聆听、模唱、接唱等多种方式降低学唱难度，帮助学生掌握旋律与节奏；借助角色扮演与乐器伴奏提升参与感与表现力。 四、创编律动，声动合一 （一）动作设计，启发想象 1. 教师提问：“如果我们用身体来表现白鹅，该怎么动呢？”引导学生思考： - “鹅，鹅，鹅”可以怎么表现？（双手做鹅嘴状，点头呼唤） - “曲项向天歌”呢？（一手弯曲举过头顶，模仿长脖子） - “白毛浮绿水”呢？（双臂展开，轻轻摆动，像羽毛漂浮） - “红掌拨清波”呢？（双脚交替踩地，双手做划水动作） 2. 教师逐一示范动作，并带领学生练习。 （二）组合表演，完整呈现 1. 将动作与歌词对应，完整演练一次： - “鹅，鹅，鹅”：双手做鹅嘴，点头三次 - “曲项向天歌”：右手高举弯曲，仰头鸣叫 - “白毛浮绿水”：双臂平展，左右轻摇 - “红掌拨清波”：原地踏步，双手向前划圈 2. 分组练习：每组分配一个动作片段，轮流展示；再全班合练。 3. 完整表演：播放音乐，全体学生边唱边跳，教师参与其中，营造欢乐氛围。 （三）创意拓展，个性表达 1. 鼓励学生创编自己的动作：“你还能想出别的动作来表现白鹅吗？” 2. 邀请个别学生上台展示，教师给予肯定与鼓励。 3. 使用绿色丝巾披在肩上代表“绿水”，红色手环戴在手上代表“红掌”，增强视觉效果与沉浸感。 通过身体律动将音乐与诗歌具象化，发展学生的想象力与表现力；鼓励个性化表达，培养创造力与自信心。 五、总结升华，情感共鸣 1. 教师总结：“今天我们不仅学会了朗读《咏鹅》，还把它变成了一首动听的歌，更用身体跳出了白鹅的美丽姿态。古诗和音乐结合在一起，让我们感受到了中华文化的美。” 2. 提问：“你喜欢这样的学习方式吗？你还想用音乐表现哪些古诗？” 3. 布置作业：回家后把《咏鹅》唱给家人听，还可以画一幅“我心中的白鹅”。 4. 全班齐声朗诵古诗，结束本课。 回顾学习过程，强化知识与情感体验；引导学生将课堂所学延伸至课外，激发持续学习的兴趣。 作业设计 一、朗读与演唱 1. 有感情地朗读《咏鹅》古诗3遍，注意节奏与语调。 2. 跟着录音演唱歌曲《咏鹅》3遍，做到声音自然、不喊唱。 二、动作创编 3. 和爸爸妈妈一起设计一个新的“白鹅跳舞”动作，下节课分享。 三、艺术表达 4. 画一幅“我心中的白鹅”，可以用彩笔、黏土或其他材料制作。 板书设计 诗乐两舞（一）——咏鹅 鹅，鹅，鹅， 曲项向天歌。 ↗（手举高） 白毛浮绿水， ↔（双臂轻摇） 红掌拨清波。 ↓（双手划水） 节奏：X X X | X X X | X X X X | X X X X | 情绪：欢快、优美 教学反思 1. 本节课成功实现了“诗乐一体”的教学理念，通过朗读、歌唱、律动等多种艺术形式，让学生在多感官参与中感受中华传统文化的魅力。学生兴趣浓厚，参与积极，特别是在律动环节表现出强烈的表达欲望，课堂氛围活跃。 2. 在学唱过程中，部分学生仍存在喊唱现象，尤其是在“鹅，鹅，鹅”这一句容易用力过猛。今后应加强呼吸训练与声音控制指导，可通过“吹纸条”“闻花香”等小游戏帮助学生体会轻柔发声的感觉。 3. 律动创编环节虽有学生提出新颖动作，但整体动作协调性有待提高。建议在后续课程中增加更多身体协调性训练，并鼓励小组合作创编，提升团队协作能力与艺术表现力。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $