7.1 促进民族团结（教学设计）-2025-2026学年九年级道德与法治上册同步教学优质课件与教学设计（统编版）

《7.1促进民族团结》教学设计 学科 道德与法治 年级册别 九年级上册 共1课时 教材 人教版《道德与法治》九年级上册 授课类型 新授课 第1课时 教材分析 教材分析： 本课选自人教版《道德与法治》九年级上册第七课“和谐与梦想”的第一框题，主要内容围绕我国的民族国情、民族政策、民族团结的重要性以及加快民族地区发展的措施展开。教材通过丰富的案例和活动设计，帮助学生理解我国是一个统一的多民族国家，以及民族团结对于国家发展和社会稳定的重要意义。 学情分析： 九年级学生已经具备一定的社会认知能力，但对民族问题的理解可能较为抽象。通过贴近生活的案例（如人民币上的民族文字）和互动活动，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们从感性认识上升到理性思考。 素养目标 政治认同： 增强对中华民族共同体的认同，坚定维护民族团结和国家统一的立场。 道德修养： 培养尊重差异、包容多样的品格，形成民族团结的自觉意识。 法治观念： 理解宪法关于民族平等的规定，明确维护民族团结的法律义务。 健全人格： 发展跨文化理解能力，培养开放包容的心态。 责任意识： 树立维护民族团结的责任感，能在日常生活中践行民族团结。 教学重点、难点 重点： 我国民族国情和"大杂居、小聚居"的分布特点 民族区域自治制度的内容和意义 加快民族地区发展的具体措施 难点： 民族平等与民族团结的辩证关系 中华民族共同体意识的深刻内涵 青少年在日常生活中践行民族团结的具体方式 教学方法 情境教学法：人民币实物展示创设情境 问题导向法：通过阶梯式问题链引导探究 小组合作法：开展民族政策讨论活动 案例分析法：解析民族地区发展典型案例 教学过程 导入新课 展示人民币实物，提问： "请观察人民币背面，除了汉字还有哪些文字？这些文字如何分布？" "为什么要在国家货币上印制多种民族文字？" 学生活动： 观察后回答： "有蒙古文、藏文、维吾尔文和壮文四种少数民族文字" "左上蒙文、右上藏文、左下维文、右下壮文" "体现民族平等，促进民族团结" 设计意图： 通过生活化素材激发兴趣，自然引出课题。 讲授新课 第一环节：认识民族大家庭（对应课件2-9页） 教师活动1： 开展"民族知识快问快答"： "我国有多少个少数民族？人口最多的少数民族是？" "少数民族分布最集中的省份是？" "我国五个自治区分别是？" 学生活动：快速抢答： "55个少数民族，壮族人口最多" "云南省少数民族最多" "新疆、西藏、宁夏、内蒙古、广西" 教师活动2： 展示民族分布图，提问： "观察分布图，我国民族分布呈现什么特点？" 学生回答： "大杂居、小聚居、交错居住" 板书： 一、民族国情 统一的多民族国家（56个民族） 分布特点：大杂居、小聚居 第二环节：理解民族政策（对应课件10-19页） 教师活动1： 展示人大代表构成数据，提问： "少数民族代表占比14.85%，这体现了什么原则？" 学生回答： "民族平等原则" 教师活动2： 播放习近平总书记讲话视频，提问： "为什么要强调'像石榴籽一样紧紧抱在一起'？" "我国实行什么制度保障少数民族权利？" 学生回答： "比喻民族团结的重要性" "民族区域自治制度" 教师强调： "自治权≠高度自治，必须在国家统一领导下行使" 板书： 二、民族政策 方针：平等、团结、共同繁荣 制度：民族区域自治 关系：平等团结互助和谐 第三环节：促进共同发展（对应课件20-27页） 教师活动1： 展示2025年GDP数据，提问： "比较民族地区与其他省份经济数据，说明什么？" 学生回答： "民族地区发展相对滞后" 板书： 三、共同发展 经济支持 民生保障 文化保护 第四环节：践行民族团结（对应课件28-30页） 教师活动： 开展"民族团结我行动"情境讨论： 情境1：我们都是中国人，我们都爱我们的祖国。.. 情境2：我们要尊重各民族的风俗习惯与语言文字... 学生分组展示： "主动介绍校园环境" "纠正错误观念，宣传民族政策 板书： 四、青少年行动 尊重差异 宣传政策 互帮互助 课堂小结 通过思维导图总结本课内容： 民族国情与分布特点。 处理民族关系的方针、制度和新型关系。 加快民族地区发展的措施。 青少年的责任与行动。 板书设计： 7.1 促进民族团结 一、民族大家庭 1. 国情：统一的多民族国家 2. 分布：大杂居、小聚居 二、方针与制度 1. 方针：平等、团结、共同繁荣 2. 制度：民族区域自治 三、加快民族地区发展 1. 经济支持 2. 民生保障 3. 文化保护 四、青少年行动 尊重、宣传、互助 作业设计： 基础作业：整理课堂笔记。 实践作业：采访身边的少数民族同学或邻居，了解他们的文化习俗，撰写一篇短文。 教学反思： 民族分布特点的直观化呈现是否到位 学生对区域自治制度的理解程度 情境讨论的参与广度与深度 核心素养目标的达成情况 学科网（北京）股份有限公司 $