体育精神（教学设计）-2025-2026学年华东师大版（2024）体育二年级全一册

华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《体育精神》教学设计 1、 学情分析 本节课教学对象为二年级学生，年龄集中在 7-8 岁，处于身心发展的关键期，其认知、行为与情感特点对教学设计具有重要指导意义。 从认知特点来看，二年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维尚在萌芽阶段。他们对 “精神” 这类抽象概念的理解存在难度，无法直接接受 “公平竞争”“坚持不懈” 等书面化定义，需借助具体的体育场景、生动的故事、直观的图片或视频片段，将抽象的体育精神转化为可感知的行为表现，才能逐步理解其内涵。 从生活经验来看，学生在日常课间活动、体育课或家庭运动中，已有参与简单体育活动（如跳绳、跑步、拍球、小组游戏）的经历，曾遇到过 “想放弃”“输赢争议”“同伴不配合” 等场景，但尚未形成对 “体育精神” 的系统认知。例如，部分学生在比赛输了后会哭闹、抱怨，赢了后会骄傲自满；遇到困难时容易轻易放弃，这些都反映出学生对体育精神的核心内涵缺乏理解，亟需通过本节课引导和规范。 从行为特点来看，二年级学生活泼好动，注意力集中时间较短（通常为 15-20 分钟），对游戏、角色扮演、故事讲述等互动性强的教学形式兴趣浓厚。同时，他们具有较强的模仿能力和集体荣誉感，容易受到同伴行为和榜样力量的影响，适合通过 “榜样示范 — 实践体验 — 同伴互评” 的方式，将体育精神的要求内化为自身行为习惯。 从情感特点来看，学生渴望得到教师和同伴的认可，在体育活动中既希望获得胜利，也重视与同伴的关系。但部分学生存在 “输不起”“怕失败” 的心理，面对挫折时抗压力较弱。因此，教学中需兼顾 “竞争意识” 与 “挫折教育”，引导学生正确看待输赢，培养积极乐观的体育心态。 2、 核心素养教学目标 1. 身体健康素养：通过参与体育活动实践，学生能在跳绳、小组接力等简单运动中，展现出 “不放弃、坚持完成任务” 的行为；理解 “遵守规则” 对体育活动的重要性，在活动中主动遵守基本运动规则，避免因违规影响活动开展，形成良好的运动习惯。 2. 心理健康素养：借助体育故事和情境模拟，学生能正确看待体育活动中的输赢，克服 “输不起”“怕困难” 的心理；在遇到运动挑战时，能保持积极心态，尝试通过努力突破自我，增强抗挫折能力和自信心。 3. 社会适应素养：在小组体育活动中，学生能与同伴友好合作，主动为队友加油鼓劲，体现 “团结协作” 的意识；尊重对手和裁判（教师或同伴扮演），在出现争议时能听从引导，学会 “公平竞争”，提升人际交往和团队协作能力。 3、 教学重难点 1. 教学重点：理解体育精神的核心内涵（如坚持不懈、遵守规则、公平竞争、团结协作）；在简单体育活动中，能表现出符合体育精神的行为（如坚持完成运动、不违反规则、与同伴合作）。 2. 教学难点：将抽象的体育精神概念转化为具体的行为习惯，避免 “知行脱节”（如知道要 “坚持”，但实际遇到困难仍轻易放弃）；正确看待体育活动中的输赢，在输了之后不抱怨、不气馁，赢了之后不骄傲、尊重对手。 4、 教学过程 （一）情境导入：“体育王国的邀请函” 1.教师身着印有运动元素（如篮球、足球、跳绳图案）的 “体育向导” 服装，手持彩色 “体育王国邀请函” 走进教室，同时播放欢快的体育主题音乐《运动员进行曲》，营造轻松活泼的运动氛围。 师：小朋友们好！我是 “体育王国” 的向导，今天收到王国的邀请，要带大家去探索一个特别重要的秘密 ——“体育精神”！据说，掌握这个秘密的小朋友，能在体育活动中变得更棒，还能和同伴玩得更开心。你们想和我一起去探索吗？ 生（齐声）：想！ 2.教师展示教材第 38 页的 “体育活动场景图”（图中包含四个小场景：①小朋友们遵守规则跳绳比赛；②跑步时有人摔倒，同伴帮忙扶起；③小组接力赛中，队员互相加油；④比赛结束后，双方握手致敬），用课件放大图片，引导学生观察： 1. 师：在进入体育王国之前，我们先看看这幅图里的小朋友们在做什么？大家仔细观察，把你看到的有趣场景和同桌分享一下。 1. （学生同桌交流 1-2 分钟，教师巡视，倾听学生的发现） 1. 师：谁愿意站起来，和大家分享你看到的场景？ 1. 生 1：我看到有小朋友在跳绳比赛，他们好像在排队，很有秩序。 1. 生 2：有个小朋友跑步摔倒了，旁边的同学去扶他了！ 1. 生 3：还有小组在玩接力赛，队员们在喊 “加油”！ 1. 师：大家观察得真仔细！图中的小朋友们在体育活动中，表现出了很多优秀的行为，这些行为背后，就藏着我们今天要找的 “体育精神”。接下来，我们就一起走进体育王国的四个 “关卡”，解锁体育精神的秘密吧！ 1. 设计意图：通过 “体育向导” 角色扮演、“邀请函” 情境和教材插图，将抽象的 “体育精神” 与学生熟悉的体育场景关联，激发学生的好奇心和探索欲望；引导学生观察插图中的积极行为，为后续理解体育精神的具体内涵做好铺垫，体现 “从直观到抽象” 的认知规律。 （二）探索新知：解锁体育精神的四个 “关卡” 第一关卡：“坚持小勇士”—— 理解 “坚持不懈”（教材第 39 页） 1.教师展示教材第 39 页的 “坚持故事插图”（图中：小明参加跳绳比赛，跳到一半时气喘吁吁，想放弃，但看到同伴加油，又继续坚持，最终完成了比赛），同时播放配有旁白的故事音频：“小明特别想参加班级跳绳比赛，但他刚开始只能跳 20 个就累得不行。他没有放弃，每天放学后都练习 10 分钟，慢慢能跳 30 个、50 个…… 比赛那天，小明跳到 80 个时，腿又酸又疼，真想停下来，但听到队友喊‘小明加油，你能行’，他咬咬牙，坚持跳到了 100 个，虽然没拿到第一名，但大家都为他鼓掌！” 师：听完小明的故事，大家觉得小明最棒的地方是什么？他遇到困难时，是怎么做的？ 生 1：小明最棒的是没有放弃，一直练习。 生 2：他比赛时累了还坚持跳，没有停下来！ 师：没错！小明遇到 “跳不动” 的困难时，没有轻易放弃，而是努力坚持，这种 “遇到困难不退缩，坚持完成目标” 的行为，就是体育精神中的 “坚持不懈”。 2.实践体验：“一分钟跳绳挑战” 1. 师：现在我们也来当 “坚持小勇士”，挑战 “一分钟跳绳”—— 不需要大家跳很多个，只要能坚持跳满一分钟，不管跳多少，都是胜利！跳的时候如果累了，可以放慢速度，但尽量不要停下来，好不好？ 1. （学生在座位旁准备跳绳，教师播放一分钟计时音乐，学生开始跳绳；过程中，教师巡视，对出现 “想放弃” 表情的学生轻声鼓励：“加油，再坚持一下，马上就到时间啦！”） 3.分享感受： 师：挑战结束！谁愿意分享一下，刚才跳绳时你累不累？有没有想过放弃？最后是怎么坚持下来的？ 生 1：我跳了 40 秒就累了，想放下绳子，但听到老师说 “加油”，就又继续跳了。 生 2：我一开始觉得很简单，后来腿酸了，但是我告诉自己 “再坚持 10 秒”，就真的坚持到最后了！ 师：大家都特别棒，用行动证明了自己是 “坚持小勇士”！以后在体育课或运动时，遇到累了、难了的情况，记得像今天这样，多给自己一点鼓励，坚持下去，你会发现自己更厉害！ 设计意图：通过教材中的 “小明故事”，将 “坚持不懈” 转化为具体的人物行为，帮助学生理解抽象概念；“一分钟跳绳挑战” 让学生亲身经历 “遇到困难 — 努力坚持 — 完成目标” 的过程，将认知转化为实践体验；分享感受环节则引导学生梳理自身情绪和行为，深化对 “坚持不懈” 的理解，突破教学重点。 第二关卡：“规则小卫士”—— 理解 “遵守规则”（教材第 40 页） 1.教师展示教材第 40 页的 “规则对比图”（左侧图：小朋友跑步比赛时，有人偷偷抢跑，导致其他同学差点摔倒；右侧图：所有同学站在同一起跑线，听到 “开始” 指令后再出发，秩序井然），引导学生观察对比： 师：大家看左边的图，小朋友们跑步时发生了什么不好的事情？为什么会这样？ 生 1：有人抢跑了，还差点撞到别人！ 生 2：因为他没有遵守 “听指令再跑” 的规则！ 师：那右边的图里，小朋友们做得好在哪里？ 生：他们都站在起跑线上，等 “开始” 了再跑，很有秩序。 师：没错！体育活动就像玩游戏一样，需要 “规则” 来保证大家能公平、安全地参与。“不抢跑”“不推人”“按顺序来”，这些 “遵守活动规则，不做影响他人的事” 的行为，就是体育精神中的 “遵守规则”。如果不遵守规则，不仅会让活动变得混乱，还可能让自己或同伴受伤。 2.情境模拟：“小组拍球接力赛”（制定并遵守规则） 1. 师：现在我们玩 “小组拍球接力赛”，首先一起制定比赛规则 —— 谁来说说，这个比赛需要遵守什么规则？ 1. 生 1：要一个接一个传，不能抢球！ 1. 生 2：拍球的时候不能跑出自己的跑道（用粉笔在地上画简单跑道）。 1. 生 3：接到球才能开始拍，不能提前拍！ 1. （教师根据学生发言，整理出 3 条核心规则：①按顺序接力，不抢球；②在指定跑道内拍球；③听到 “开始” 再出发） 1. 师：规则制定好啦！现在请 4 个小组分别站在跑道后，我们按照规则开始比赛，看看哪个小组是 “规则小卫士”，既能遵守规则，又能快速完成接力。 1. （学生进行接力赛，教师担任 “裁判”，对遵守规则的小组实时表扬：“第二组的小朋友按顺序接力，没有抢球，做得好！”；对出现轻微违规的学生，及时提醒：“小明，记得在自己的跑道里拍球哦，不然会影响其他小组。”） 3.赛后点评： 师：比赛结束啦！所有小组都完成了接力，大家说说，哪些小组做到了 “遵守规则”？遵守规则让比赛变得怎么样？ 生 1：第三组和第四组没有抢球，很遵守规则。 生 2：遵守规则的时候，大家都不会吵架，比赛很开心！ 师：对！遵守规则不仅能让比赛公平，还能让大家玩得更开心、更安全。以后不管是体育课还是课间游戏，我们都要当 “规则小卫士”，主动遵守规则，做文明的小运动员。 设计意图：通过教材 “规则对比图”，让学生直观看到 “遵守规则” 与 “违反规则” 的不同结果，理解规则的重要性；“共同制定规则 — 实践遵守规则” 的过程，让学生从 “被动接受规则” 转变为 “主动参与规则制定”，增强规则意识；赛后点评则强化 “遵守规则带来的积极效果”，帮助学生将规则内化为行为习惯。 第三关卡：“合作小伙伴”—— 理解 “团结协作” 1.教师展示教材第 41 页的 “拔河比赛插图”（图中：两个小组拔河，每个小组的成员都身体后倾、用力拉绳，嘴里喊着 “一二、一二”，齐心协力；旁边有同学在为双方加油），引导学生观察： 师：大家看这幅拔河比赛的图，为什么有的小组能把绳子拉过来？他们是一个人在努力吗？ 生 1：不是！他们小组所有人都在用力拉！ 生 2：他们还一起喊 “一二、一二”，动作一样！ 师：说得太对了！拔河比赛不是一个人的游戏，需要小组里每个人都出力，互相配合，才能赢得比赛。这种 “大家一起努力、互相配合、帮助同伴” 的行为，就是体育精神中的 “团结协作”。 2.实践活动：“两人三足” 游戏 师：现在我们来玩 “两人三足” 游戏 —— 两个人一组，把相邻的脚绑在一起（教师展示提前准备的魔术贴绑带，示范正确绑法），一起从教室这边走到那边，中途不能摔倒，也不能解开绑带。这个游戏需要两个人互相配合才能完成，大家想想，怎么才能走得又稳又快？ 生 1：两个人要一起抬脚，不能一个快一个慢！ 生 2：可以喊 “一二、一二”，跟着节奏走！ （学生自由组队，教师帮助绑好绑带，学生开始游戏；过程中，教师巡视，对配合好的小组表扬：“小红和小刚一起喊节奏，走得真稳，这就是团结协作！”；对配合不熟练的小组指导：“小明，你慢一点，等一等你的同伴，两个人要同步哦！”） 3.小组分享： 1. 师：游戏结束啦！谁愿意和大家分享，你和同伴是怎么配合完成游戏的？如果没有同伴的帮助，你能一个人完成 “两人三足” 吗？ 1. 生 1：我和小丽一起喊 “一二”，我抬左脚，她就抬右脚，慢慢就走顺了。没有她的话，我一个人肯定走不了。 1. 生 2：一开始我走得太快，差点把小华绊倒，后来我们放慢速度，互相等对方，就成功了！ 1. 师：大家都体会到了 “团结协作” 的重要性 —— 很多体育活动都需要同伴配合，只有大家心往一处想、劲往一处使，才能一起完成任务，甚至取得更好的成绩。以后在小组活动中，记得多和同伴商量、配合，做 “合作小伙伴”！ 1. 设计意图：教材拔河插图为学生提供了 “团结协作” 的直观范例，帮助学生理解 “集体力量大于个人力量”；“两人三足” 游戏让学生在实践中亲身体验 “配合” 的重要性，感受 “团结协作” 带来的成功；分享环节则引导学生梳理合作经验，将 “团结协作” 从 “行为” 上升为 “意识”，培养社会适应素养。 第四关卡：“公平小裁判”—— 理解 “公平竞争、尊重对手” 1.教师展示教材第 42 页的 “比赛后场景图”（图中：跑步比赛结束后，第一名的小朋友没有嘲笑第二名，而是主动和他握手，说 “你跑得也很棒！”；第二名的小朋友笑着说 “下次我会努力超过你！”），同时讲述短故事：“小刚和小亮一起参加跑步比赛，小刚跑得更快，得了第一名。小亮有点难过，但他没有哭，而是走到小刚面前说‘你跑得真快，我要向你学习’。小刚笑着说‘我们下次再比，一起进步！’” 1. 师：听完故事，大家觉得小刚和小亮做得好在哪里？如果小刚赢了之后嘲笑小亮，或者小亮输了之后哭闹、说小刚 “作弊”，会怎么样？ 1. 生 1：小刚没有骄傲，还鼓励小亮，很好！ 1. 生 2：小亮输了没有哭，还想向小刚学习，很勇敢！ 1. 生 3：如果嘲笑或哭闹，他们就会吵架，以后不能一起玩了。 1. 师：大家说得很对！体育比赛有赢就有输，赢了不骄傲、不嘲笑对手，输了不气馁、不抱怨，还能尊重对手、向对手学习，这种 “公平看待输赢，尊重对手和比赛结果” 的行为，也是体育精神的重要部分。 1. 学科网（北京）股份有限公司 $