沟通交流（教学设计）-2025-2026学年华东师大版（2024）体育二年级全一册

该小学体育教学设计聚焦二年级学生在体育活动中沟通交流能力的培养，围绕“倾听—表达—冲突解决”三阶递进式学习路径，以教材中的传球失误场景为切入点，通过生活化提问唤醒经验，再借助口诀动画、听指令做动作、接力运球等具象活动搭建学习支架，实现从感知到实践的自然过渡。 本课突出健康行为、运动能力和体育品德三大核心素养的融合落地，尤其在“两人三足接力”和“小组运球闯关”综合游戏中体现学科特色。例如，学生在冲突情境中运用“先倾听再表达”的三步法化解争抢篮球矛盾，展现责任意识与尊重他人的体育品德；通过清晰表达“传稳一点”帮助同伴接住球，提升合作类运动技能与沟通效率。教师可直接套用视频案例、评价表和奖章激励机制，降低备课难度，增强课堂实效性，助力学生形成适应未来生活的沟通习惯与健康人格。

华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《沟通交流》教学设计 1、 教材分析 华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册第三课《沟通交流》，立足二年级学生身心发展特点，将 “沟通交流” 与体育活动深度融合，打破传统体育 “重技能、轻素养” 的局限，凸显 “健康第一” 的课程理念。 从教材内容来看，本课以 “体育活动中的沟通需求” 为切入点，涵盖 “倾听与表达”“合作中的沟通技巧”“冲突时的沟通方法” 三个核心模块。教材开篇通过 “篮球传球游戏中的失误场景” 引入主题，让学生直观感受 “缺乏沟通” 对体育活动的影响；中间环节设计 “两人三足”“接力运球” 等合作性体育游戏，将沟通技巧融入实践；结尾通过 “运动冲突小剧场” 引导学生学习化解矛盾的沟通方式，形成 “发现问题 — 学习方法 — 实践运用 — 总结提升” 的完整认知链条。 从学段适配性来看，二年级学生已具备基本的语言表达能力，但在集体活动中常出现 “只说不听”“表达不清”“冲突时不知如何沟通” 等问题。教材通过具象化的场景、简单易懂的口诀（如 “倾听要专注，眼睛看着他；说话要清楚，慢慢把话讲”）、趣味性的游戏，降低学习难度，符合学生 “以具体形象思维为主” 的认知特点。同时，本课内容衔接一年级 “团队意识” 相关知识，为三年级 “复杂团队活动中的沟通协作” 奠定基础，在整个学段知识体系中起到承上启下的作用。 从核心素养培养来看，本课通过体育活动载体，将 “健康行为”（学会用合理方式沟通，维护同伴关系）、“运动能力”（在沟通中提升合作类运动技能）、“体育品德”（尊重他人、勇于承担、善于协作）三大核心素养有机结合，助力学生形成适应未来生活的沟通能力与健康人格。 2、 核心素养教学目标 1. 健康行为：通过学习与实践，能说出体育活动中倾听、表达的基本要求（如专注听、清楚说），在 3 次及以上合作游戏中运用简单沟通技巧，初步养成 “先倾听、再表达” 的沟通习惯，学会用温和语言化解运动中的小矛盾。 2. 运动能力：在 “两人三足”“接力运球” 等游戏中，能根据同伴的语言提示调整动作节奏，提高身体协调性与合作运动能力，确保游戏完成率达 80% 以上。 3. 体育品德：在小组活动中，尊重同伴的表达，不随意打断他人说话；当游戏出现失误时，能主动与同伴沟通原因，不互相指责，培养责任意识与团队协作精神。 3、 教学重难点 1.教学重点 1. 掌握体育活动中 “倾听”（专注、不打断）与 “表达”（清晰、简洁）的基本方法。 1. 在合作性体育游戏中，能运用沟通技巧与同伴配合，完成游戏任务。 2.教学难点 1. 难点 1：在运动紧张或出现失误时，仍能保持冷静，主动与同伴进行有效沟通（如 “刚才我没接住球，下次你传慢一点好吗？”）。 1. 难点 2：面对运动中的小冲突（如争抢器材），能运用 “先倾听对方想法，再表达自己需求” 的方法化解矛盾。 4、 教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（含教材中的传球失误场景图、沟通技巧口诀动画、运动冲突小剧场视频）、“两人三足” 绑腿带（20 条）、篮球（10 个）、接力棒（8 根）、“沟通小明星” 奖章（30 枚）、倾听与表达评价表（小组用）。 2. 学生准备：穿着舒适的运动服、运动鞋，提前了解 “两人三足” 游戏的基本玩法。 5、 教学过程 （1） 情境导入：发现问题，引出主题 1.教材场景观察 1. 师：同学们，请大家翻开教材第 18 页，看看图中的小朋友在做什么？（学生翻书观察，教师巡视引导） 1. 生 1：他们在玩传球游戏，有一个小朋友没接住球，大家好像不开心。 1. 师：观察得很仔细！那大家想一想，为什么会没接住球呢？（给学生 1 分钟思考时间，鼓励举手发言） 1. 生 2：可能是传球的小朋友传得太快了，接球的没反应过来。 1. 生 3：也可能是接球的小朋友没认真听传球的人说 “我要传啦”，没做好准备。 1. 师：大家说得都有道理！教材里的小旁白也提到 “因为没提前打招呼，接球的同学没准备好”。这就告诉我们，在体育活动中，光靠动作是不够的，还需要和同伴 “沟通交流”，不然很容易出现失误。今天这节课，我们就一起学习《沟通交流》，看看怎么在体育活动中做好沟通。（板书课题：沟通交流） 2.生活联系提问 1. 师：除了传球游戏，大家在平时上体育课的时候，有没有遇到过 “因为没沟通好，影响活动” 的情况呢？比如和同学一起玩跳绳、跑步比赛的时候。 1. 生 4：上次我和小明一起玩双人跳绳，我想让他跳慢一点，但是没说清楚，结果我们绊到绳子了。 1. 生 5：跑步比赛前，我想和小组同学商量谁跑第一棒，但是他们都在说话，没人听我讲。 1. 师：这些都是因为 “沟通没做好” 导致的问题。别担心，今天我们会学到很多沟通的小技巧，学会了就能解决这些问题啦！ 1. 设计意图：通过教材中的具体场景，让学生直观感受 “沟通的重要性”，再结合自身经历，唤醒生活经验，自然引出教学主题，激发学生的学习需求。 （2） 探究新知：学习沟通技巧，结合体育实践 1. 环节 1：学习 “倾听” 技巧 —— 专注听，不打断 课件演示：倾听口诀动画 1. 师：要做好沟通，首先要学会 “倾听”—— 就是认真听别人说话。教材第 19 页给我们准备了 “倾听小口诀”，大家一起跟着动画念一念：“眼睛看着他，耳朵仔细听；不插嘴，不打闹，听完再把想法说。”（播放动画，学生跟着念 2 遍） 1. 师：口诀里说 “眼睛看着他”，是什么意思呢？ 1. 生 1：就是听别人说话的时候，要看着对方的眼睛，不能东张西望。 1. 师：非常对！还有 “不插嘴”，大家知道为什么不能插嘴吗？ 1. 生 2：如果打断别人说话，就不知道他后面要说什么了，沟通就乱了。 1. 师：没错！现在我们来做一个 “倾听小测试”：老师会说一句和体育活动相关的话，比如 “等一下，我们先商量好接力的顺序”，请大家按照口诀要求，眼睛看着老师，认真听，听完后举手重复老师的话。（教师示范 2 次，学生轮流参与，对做得好的学生奖励 “沟通小明星” 奖章） 小组活动：“听指令做动作” 1. 师：接下来，请大家分成 6 个小组，每组选 1 个 “指令员”，其他同学当 “执行者”。指令员要大声说一句体育动作指令（比如 “举起右手跳三下”“蹲下抱膝盖”），执行者要认真倾听，按照指令做动作。做完一轮后，小组内互相评价：谁做到了 “眼睛看着指令员、认真听、不插嘴”？（学生分组活动，教师巡视指导，提醒指令员指令要清晰，执行者要专注听） 1. 师：哪个小组愿意分享你们的活动情况？ 1. 组 1 代表：我们组的指令员说 “向前走两步再转身”，我认真听了，马上就做好了，他还夸我听得专注！ 1. 师：太棒了！这就是 “倾听” 的力量。在体育活动中，只有认真听同伴的想法或指令，才能更好地配合。 1. 设计意图：通过教材中的 “倾听口诀”，将抽象的倾听要求具象化，再通过 “听指令做动作” 的小组活动，让学生在实践中掌握倾听技巧，为后续合作游戏奠定基础。 2. 环节 2：学习 “表达” 技巧 —— 清楚说，讲明白 教材案例分析：“怎么说清楚” 1. 师：学会了倾听，还要学会 “表达”—— 就是把自己的想法清楚地说出来。请大家看教材第 20 页的案例：小明和小红玩 “两人三足”，小明想让小红走慢一点，他说了两句话，大家看看哪句更好？（课件出示案例：①“你走太快了！”②“小红，我们走慢一点，不然会摔跤。”） 1. 生 1：第②句更好！因为第①句只有抱怨，第②句告诉了小红 “要怎么做” 和 “为什么”。 1. 师：说得太对了！教材里的小贴士也告诉我们：表达的时候，要 “说清楚对象、说清楚要求、说清楚原因”。现在我们来练习一下：如果你在 “接力运球” 游戏中，想让前面的同学把球传稳一点，你会怎么说？（学生举手发言，教师引导规范表达） 1. 生 2：小刚，你把球传稳一点，不然球会掉在地上，我们小组就落后了。 1. 师：非常好！既说了对象（小刚），又说了要求（传稳一点），还说了原因（球会掉、落后），这样同伴就能清楚知道你的想法了。 实践练习：“接力运球” 中的表达 1. 师：现在我们来玩 “接力运球” 游戏，每组 4 人，从起点运球到终点，再传给下一个同学。游戏要求：传球的时候，必须对同伴说一句清楚的表达语，比如 “小心点，球要传过来了”“你慢一点接，别着急”。完成后，小组内讨论：谁的表达最清楚，帮助你更好地接住了球？（学生分组游戏，教师巡视，重点关注学生的表达情况，对符合要求的小组发放 “沟通小明星” 奖章） 1. 师：游戏结束了，谁愿意分享你在游戏中是怎么表达的？ 1. 生 3：我传给小丽的时候，说 “小丽，我从左边传过去，你准备好”，她马上就接住了！ 1. 师：这就是清楚表达的作用！在体育活动中，把想法说清楚，同伴才能更好地配合你。 1. 设计意图：结合教材中的 “两人三足” 案例，引导学生总结表达技巧，再通过 “接力运球” 游戏，让学生在真实的体育场景中运用表达技巧，实现 “学” 与 “用” 的结合。 3. 环节 3：学习 “冲突沟通” 技巧 —— 先倾听，再解决 视频演示：运动冲突小剧场 1. 师：在体育活动中，有时候还会出现小冲突，比如两个人都想玩同一个篮球。遇到这种情况，该怎么沟通呢？请大家看教材第 21 页的 “运动冲突小剧场” 视频（播放视频：小刚和小亮争抢篮球，老师引导他们：“先听对方怎么说，再说说自己的想法”，最后两人约定 “轮流玩，每人 10 分钟”）。 1. 师：视频里的小朋友是怎么解决冲突的呀？ 1. 生 1：他们先听对方说话，没有一直吵架。 1. 生 2：他们最后商量出了 “轮流玩” 的办法，都同意了。 1. 师：没错！教材里的 “冲突沟通三步法” 告诉我们：第一步，先冷静，不吵架；第二步，听对方说，知道他的想法；第三步，说自己的想法，一起找办法。现在我们来模拟一下：如果在 “两人三足” 游戏中，你想绑紧一点，同伴想绑松一点，你会怎么用三步法沟通？（请 2 名学生上台模拟，其他学生观察评价） 1. 生 3（模拟）：小红，你先别着急，你为什么想绑松一点呀？ 1. 生 4（模拟）：因为绑太紧我走路不舒服。 1. 生 3（模拟）：哦，我知道了！我想绑紧一点是怕走着走着掉下来。那我们绑到中间的松紧度，好不好？ 1. 生 4（模拟）：好呀！ 1. 师：太精彩了！他们完全用好了 “三步法”，既听了对方的想法，又一起解决了问题。 小组讨论：“我的冲突解决办法” 1. 师：请大家小组内讨论：你在体育活动中还遇到过哪些小冲突？如果用 “三步法”，你会怎么解决？每组选一个冲突案例，派代表上台分享。（学生小组讨论，教师巡视引导，帮助学生梳理沟通思路） 1. 组 2 代表：我们组讨论的冲突是 “跳绳的时候，小明想跳单摇，小芳想跳双摇”。用三步法的话，先冷静下来，小明听小芳说 “双摇更有意思”，小芳听小明说 “单摇我更熟练”，最后他们约定 “先跳 5 分钟单摇，再跳 5 分钟双摇”。 1. 师：这个办法太棒了！既尊重了每个人的想法，又解决了冲突。希望大家以后遇到运动冲突时，都能用上 “三步法”，做会沟通的小能手。 1. 设计意图：通过教材中的 “运动冲突小剧场”，让学生直观学习冲突沟通的方法，再通过模拟和小组讨论，将方法迁移到不同的体育场景中，培养学生解决实际问题的沟通能力。 （3） 综合实践：“沟通大挑战” 游戏，巩固技巧 游戏规则说明 ◦师：现在我们来玩 “沟通大挑战” 游戏，这个游戏结合了今天学的所有沟通技巧！游戏分为两关：第一关 “两人三足接力”，两人一组，绑好腿后，要先互相说一句 “合作约定”（比如 “我们喊 1、2，1 的时候迈绑着的腿，2 的时候迈另一条腿”），然后完成 50 米接力；第二关 “小组运球闯关”，每组 5 人，要先商量好运球顺序和传球时的沟通语，然后一起完成 “绕障碍运球 — 传球给下一人” 的任务。最后，根据 “倾听专注度”“表达清晰度”“合作完成度” 三个标准，评选出 “最佳沟通小组”。 游戏实施与指导 1. 师：在游戏开始前，给大家 5 分钟时间，小组内先沟通：谁和谁一组（第一关）、运球顺序怎么安排（第二关）、要说哪些沟通语。（学生分组讨论，教师巡视，对沟通不顺畅的小组进行指导，比如 “你们可以先让每个人说说自己想和谁一组，再一起决定”） 1. （学生开始游戏，教师在旁观察，及时记录学生的沟通表现，比如 “小明在两人三足时，一直提醒同伴‘慢一点，快到终点了’，表达很清楚”“小红在小组运球时，认真听同伴说‘从左边绕障碍’，配合很默契”） 游戏总结与评价 1. 师：游戏结束了！现在我们来评选 “最佳沟通小组”。请各小组先自我评价：在游戏中，你们用到了哪些沟通技巧？还有哪些需要改进的地方？（小组自我评价后，教师结合观察记录，公布评选结果，为 “最佳沟通小组” 颁发奖章） 1. 师：老师发现，很多同学在游戏中都能做到 “认真听、清楚说”，遇到小问题时还会主动沟通解决。比如第三组在运球时，小刚没接住球，他马上说 “对不起，我没接好，下次你传低一点好吗？”，同伴也说 “没关系，我下次注意”，这就是很棒的沟通！ 1. 设计意图：通过 “沟通大挑战” 综合游戏，将倾听、表达、冲突沟通技巧融入完整的体育活动中，让学生在实践中综合运用所学知识，同时通过评价激励，强化良好的沟通习惯。 学科网（北京）股份有限公司 $