奥林匹克运动的兴起（教学设计）-2025-2026学年华东师大版（2024）体育二年级全一册

该小学体育教学设计聚焦奥林匹克运动的起源、标志与精神内涵，以“情境导入—探秘讲授—实践体验—文化渗透—家庭联动”为主线，构建由浅入深的学习支架。通过奥运视频唤醒兴趣，借助神话故事和地图讲解古代奥运会发源地与顾拜旦复兴现代奥运的历程，再结合五环配对游戏、迷你项目体验和情境演绎活动，将抽象的“更快、更高、更强、更团结”转化为可感知的行为实践。 本设计突出健康行为、体育品德与文化理解三大核心素养，亮点在于“体验式学习”与“生活化迁移”。例如，“我是奥运小运动员”活动让学生在折返跑中感受“更快”，在接力赛中践行“团结”，实现运动能力与体育品德的融合提升。同时，通过中国奥运故事增强文化认同，激发民族自豪感，体现学科育人价值。对学生而言，知识具象化、情感真实化、行为可操作化；对教师而言，结构清晰、资源丰富、实施便捷，是一份兼具专业性与实操性的优质教学方案。

华东师大版（2024）小学体育与健康二年级全一册 《奥林匹克运动的兴起》教学设计 1、 学情分析 二年级学生年龄在 7-8 岁，对 “奥林匹克运动” 的认知多停留在 “有很多运动项目”“有奥运会吉祥物” 等碎片化、直观化的印象，对其起源、发展、核心精神等文化内涵缺乏系统了解。从认知特点来看，该阶段学生以具象思维为主，对抽象的 “体育精神”“文化传承” 等概念理解困难，需借助故事、动画、实物、体验等直观形式辅助认知。 在情感态度上，学生对运动充满兴趣，对 “运动员夺冠” 等场景有天然的崇拜感，但尚未将 “拼搏”“团结” 等精神与自身生活关联。同时，学生已具备初步的语言表达能力和小组合作能力，适合通过角色扮演、故事分享、游戏互动等方式开展教学，在体验中感知奥林匹克文化的魅力。 结合水平一体育与健康学科核心素养要求，本节课需立足学生现有经验，通过生活化、趣味化的教学活动，将奥林匹克运动的 “起源故事、文化标志、精神内涵” 转化为可感知的内容，既要帮助学生掌握基础认知，又要激发其运动热情，培养积极的体育品德。 2、 核心素养教学目标 （1） 健康行为 1. 结合教材内容，能说出奥林匹克运动的 2 个起源相关知识（古代奥运会发源地、现代奥运会创始人顾拜旦）； 2. 能列举 3 项奥运会常见运动项目（如跑步、游泳、体操），并愿意尝试参与其中 1-2 项； 3. 理解 “参与运动、坚持锻炼” 与奥林匹克精神的联系，增强主动运动的意识。 （2） 体育品德 1. 在模拟奥运活动中，能表现出 “不放弃、不服输” 的拼搏态度； 2. 小组合作完成任务时，能与同伴分工配合、互相鼓励，体现团结精神； 3. 理解奥林匹克 “更快、更高、更强、更团结” 的核心精神，萌发向运动员学习的意愿。 （3） 文化理解 1. 初步感知奥林匹克运动的文化内涵，认识奥运五环、圣火、吉祥物等标志性元素的含义； 2. 了解中国在奥林匹克运动中的参与和贡献（如北京奥运会），增强民族自豪感和文化认同。 3、 教学重难点 （1） 教学重点 1. 结合教材内容掌握奥林匹克运动的核心基础认知：①古代奥运会发源地为希腊奥林匹亚；②现代奥运会由顾拜旦推动复兴；③奥运五环代表世界五大洲团结； 2. 理解奥林匹克 “更快、更高、更强、更团结” 的核心精神内涵； 3. 认识 3-4 项奥运会经典运动项目，激发参与体育锻炼的兴趣。 （2） 教学难点 1. 将抽象的奥林匹克精神（如 “拼搏”“团结”）转化为可理解的生活实例和自身行为； 2. 理解古代奥运会与现代奥运会的传承关系，感知奥林匹克文化的延续性； 3. 结合自身生活，将 “向奥运健儿学习” 的情感转化为坚持锻炼、团结同学的实际行动。 4、 教学过程 （1） 情境导入：奥运精彩 “瞬间秀” 1. 师：“同学们，你们看过奥运会吗？在奥运会上，运动员们会展现很多精彩的运动瞬间。今天老师带来了一些奥运会的精彩片段，大家一起来看看吧！” 2. 播放剪辑版奥运会精彩视频（包含跑步冲刺、体操跳跃、运动员拥抱庆祝等画面），提问：“视频里的运动员在做什么？他们看起来怎么样？”（引导学生说出 “努力”“开心”“团结” 等感受） 3. 出示教材第 X 页 “奥运项目插图”，组织学生分组讨论：“这些奥运项目中，你最喜欢哪一个？为什么？” 4. 师小结：“这些精彩的运动项目都来自奥林匹克运动。今天我们就一起来探索奥林匹克运动的起源和故事，感受它的独特魅力！”（板书课题：奥林匹克运动的兴起） 设计意图：通过直观的视频和教材插图，唤醒学生对奥林匹克运动的模糊印象，激发兴趣。从 “喜欢的项目” 切入，贴合学生兴趣点，自然导入课题，为后续文化与精神的学习奠定情感基础。 （2） 新知讲授：奥林匹克 “探秘之旅” 1. 第一站：古代奥运的 “神秘起源” •师出示教材第 X 页 “古代奥运会发源地地图” 和 “奥林匹亚遗址插图”，结合神话故事讲解：“在 2000 多年前的希腊，有一个叫奥林匹亚的地方，人们为了纪念神话中的宙斯，举办了盛大的运动比赛，这就是古代奥运会。” •师生互动：“古代奥运会上有哪些项目呢？”（结合教材插图介绍跑步、摔跤等简单项目，说明 “古代奥运会体现了人们对力量和速度的追求”） •故事分享：讲述教材第 X 页 “顾拜旦与现代奥运会” 的小故事：“古代奥运会后来中断了，直到一位叫顾拜旦的法国人，他希望通过运动让世界各国人民团结起来，于是推动复兴了奥运会，这就是现代奥运会的开始。” 2. 第二站：奥运标志的 “特殊含义” •师展示教材第 X 页 “奥运标志组合图”，逐一讲解： 1. 奥运五环：蓝、黄、黑、绿、红五种颜色代表世界五大洲，圆环相连表示五大洲人民团结友爱； 1. 奥运圣火：象征着光明、团结和友谊，从古代奥运会传承至今，每届奥运会都会传递圣火； 1. 吉祥物：每届奥运会都有独特的吉祥物，代表主办国的文化特色（如北京冬奥会的冰墩墩）。 •互动游戏：“五环配对”—— 出示五大洲名称卡片和五环颜色卡片，学生上台连线匹配，巩固五环含义。 3. 第三站：奥运精神的 “力量密码” 1. 师播放短视频《奥运健儿的拼搏故事》（简化版：运动员克服伤病坚持训练、团队合作夺冠等片段），提问：“这些运动员为什么能成功？他们身上有什么值得我们学习的品质？” 1. 师小结并板书奥林匹克核心精神：“更快、更高、更强、更团结”——“更快” 是比谁速度快，“更高” 是比谁跳得高，“更强” 是不断超越自己，“更团结” 是大家互相帮助。 1. 教材案例分析：观察教材第 X 页 “运动员团结瞬间图”（如接力赛交接棒、队友拥抱），讨论：“他们如何体现‘团结’精神？” 设计意图：通过 “探秘站” 的趣味形式分解知识点，将抽象的起源和精神转化为故事、游戏和直观案例，符合低年级学生认知规律。充分利用教材图文资源，突出 “起源 — 标志 — 精神” 的逻辑主线，帮助学生构建系统认知。 （3） 实践活动：奥运体验 “小赛场” 1. 活动一：“我是奥运小运动员”—— 角色扮演 •设置 3 个迷你奥运项目体验区（改编自教材推荐项目）： 1. 跑步区：20 米折返跑，体验 “更快” 的追求； 1. 跳跃区：立定跳远，尝试 “更高” 的突破； 1. 接力区：3 人一组接力传递接力棒，感受 “团结” 的重要。 •活动要求：每组轮流体验项目，完成后在 “奥运体验卡” 上贴对应项目的贴纸，分享体验感受：“在哪个项目中你感受到了奥运精神？” 2. 活动二：“奥运精神小剧场”—— 情境演绎 •出示 2 个生活情境（结合教材精神内涵设计）： 1. 情境 1：小明跑步比赛时摔倒了，他应该放弃还是爬起来继续？ 1. 情境 2：小组接力赛中，小丽掉了接力棒，队友应该责备她还是鼓励她？ 1. 学生分组演绎情境，其他同学观看后点评：“他们的做法体现了什么奥运精神？如果是你，你会怎么做？” 1. 师小结：“奥运精神不仅在赛场上，也在我们的生活中，遇到困难不放弃、帮助同伴就是践行奥运精神。” 3. 活动三：“奥运创意小设计”—— 文化表达 1. 师示范：参考教材第 X 页 “奥运创意示例”，设计简易奥运吉祥物（如用彩笔绘制 “小老虎吉祥物”，说明代表 “勇敢”）。 1. 学生动手创作：设计自己的奥运吉祥物或奥运口号，在作品上写下 “我践行的奥运精神”（如 “坚持锻炼”“团结同学”）。 1. 成果展示：将作品贴在班级 “奥运文化墙” 上，邀请学生介绍自己的设计理念。 设计意图：通过 “体验 — 演绎 — 创作” 的递进式活动，将抽象的奥运精神转化为具体实践。迷你项目体验让学生直观感受运动乐趣，情境演绎联系生活实际，创意设计则培养表达能力，突破 “精神转化为行为” 的难点。 （4） 文化渗透：中国与奥运的 “不解之缘” 1. 师：“奥林匹克运动是全世界的运动，中国也为奥运会做出了很多贡献，我们一起来看看中国与奥运的故事。” 2. 播放短视频《中国奥运之路》（简化版：许海峰首金、北京奥运会、北京冬奥会等精彩瞬间）。 3. 教材案例分析：观察教材第 X 页 “中国奥运健儿插图”（如苏炳添、全红婵），提问：“这些中国运动员在奥运会上取得了什么成绩？他们让你感到骄傲吗？” 4. 集体讨论：“作为中国小朋友，我们能为奥林匹克运动做些什么？”（引导学生说出 “坚持锻炼”“向世界介绍中国” 等） 5. 学唱奥运主题歌曲片段（如《我和你》），感受奥运的团结氛围。 设计意图：通过中国奥运故事和运动员案例，增强学生的民族自豪感和文化认同。将 “世界奥运” 与 “中国参与” 结合，帮助学生理解奥林匹克运动的全球性与民族性，落实文化理解核心素养。 （5） 家庭联动：奥运精神 “共传承” 1.发放 “家庭奥运任务单”，设计三项亲子活动： 1. ① 和家长一起观看一场奥运比赛片段，说说最喜欢的运动员及原因； 1. ② 与家长合作完成一项 “迷你奥运项目”（如家庭接力赛、跳绳比赛）； 1. ③ 一起绘制 “我心中的奥运会” 图画，记录对奥运的理解。 1.师：“下周我们将开展‘奥运精神小使者’评选活动，请大家带任务单和作品来分享，看看谁最能践行奥运精神！” 设计意图：通过亲子任务搭建 “课堂 — 家庭” 的教育桥梁，让家长参与学生的奥林匹克文化学习，同时通过 “共观看、共体验、共创作” 的方式，强化奥运精神的内化与传承，确保教学效果的持续性。 5、 教学过程设计意图说明 1. 情境导入环节：以奥运会精彩视频和教材插图为载体，直观呈现奥林匹克运动的魅力，贴合低年级学生 “视觉优先” 的认知特点，快速激发学习兴趣，自然引出课题。 2. 新知讲授环节：采用 “探秘之旅” 的故事化框架，将 “起源、标志、精神” 三个核心知识点转化为可感知的故事、游戏和案例，充分利用教材图文资源，降低抽象概念的理解难度，符合具象思维特点。 3. 实践活动环节：从 “身体体验” 到 “情境演绎” 再到 “创意表达”，层层递进地帮助学生内化奥运精神。迷你项目注重 “做中学”，情境演绎联系生活实际，创意设计培养表达能力，全方位落实核心素养。 4. 文化渗透环节：通过中国奥运故事和主题歌曲，将全球奥运文化与中国元素结合，增强民族自豪感，同时让学生理解奥林匹克运动的文化包容性，深化文化理解。 5. 家庭联动环节：通过亲子共参与的任务，将课堂学习延伸到家庭生活，让奥运精神在日常生活中得到巩固和践行，形成 “课堂认知 — 家庭实践 — 行为养成” 的闭环。 6、 课堂小结 1. 知识梳理：师引导学生用 “奥运拍手歌” 总结核心内容：“奥林匹亚是故乡，顾拜旦来复兴它；五环相连五大洲，圣火传递亮堂堂；更快更高又更强，团结一心放光芒！” 2. 情感分享：“通过今天的学习，你最喜欢奥林匹克运动的哪一点？以后你会如何践行奥运精神？”（邀请 3-4 名学生分享，如 “我要坚持跳绳，像运动员一样努力”“和同学合作时要互相帮助”） 3. 集体宣誓：全体起立，右手握拳放在胸前，集体宣誓：“学习奥运精神，坚持体育锻炼，团结同学伙伴，做阳光好少年！” 4. 师总结：“奥林匹克运动不仅是精彩的比赛，更承载着团结、拼搏、超越的精神。希望大家把这种精神融入到每天的学习和运动中，像奥运健儿一样，不断进步，快乐成长！” 5. 课后延伸：提醒学生完成 “家庭奥运任务单”，下节课带作品和任务单进行分享，同时鼓励学生每天坚持 10 分钟体育锻炼，践行奥运精神。 设计意图：通过朗朗上口的拍手歌、情感分享、集体宣誓等形式，强化知识记忆与情感体验，帮助学生将奥运精神内化为行动自觉。课后延伸则将课堂学习与日常行为结合，确保奥运精神的长期践行，实现教学目标的长效落地。 学科网（北京）股份有限公司 $