第一单元《京腔京味儿》（课件）-2025-2026学年人教版（简谱）（2024）音乐二年级上册

/京/剧/京/味/ 二年级上册第一单元 主讲人：二年级组 时间： 单元教学设计 京剧脸谱 目录 京剧脸谱 壹 学习目标制定 贰 评价任务 叄 教学活动实施 肆 命题与分析 学习目标制定 壹 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 一、教材分析 旋律 风格 结构 体裁 情绪 《报灯名》 数板 京剧 六个乐句 念白 活泼欢快 《龙里格龙》 五声宫调式 京歌 两个乐句四度模进 戏歌 热闹活泼 《京味儿绕京城》 “儿化音” 北京民歌 重复乐句 北京民歌 充满童趣地 《丑末寅初》 起腔 平腔 落腔 京韵大鼓 引子-慢板-快板-甩腔 京韵大鼓 高亢悠长 《风雨归舟》 五声音阶 单弦牌子曲 单乐段 一段体 单弦 起伏 音乐意蕴 北京人民对幸福生活的无比热爱，通过音乐让学生感受京味儿文化的魅力。 京剧是我国流传最广、在国内外享有盛誉的戏曲剧种，已有两百多年历史。 北京传统文化元素（京剧、方言等），增强对地域文化的兴趣。 结合“京味儿”主题，渗透爱国主义教育和乡土情怀，培养对传统曲艺的兴趣。 感受戏曲语言的韵律美，激发对传统艺术的兴趣。 音乐知识 戏曲、京剧、数板、板式 四大名旦、四大须生，京剧伴奏乐器 五声宫调式、民歌 京韵大鼓、引子-慢板-快板-甩腔 单弦牌子曲、曲艺、三弦 显性支线2：积累京剧音乐艺术体验 显性支线1 拓展京剧国粹视野 京 剧 京 味 儿 隐性支线：感知意蕴—领悟精神-传承文化 大观念：动听中国行·跟着曲艺游北京 单元内容框架图 二、课标分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养指标 欣赏 聆听音乐 学什么 聆听《生旦净丑荟精粹》《报灯名》《龙格里龙》《京剧的伴奏乐器》《水牛儿》等歌曲，感受旋律歌词中的音乐要素，了解京剧等传统艺术形式，理解音乐表达的情感内涵，体验不同节拍速度、旋律的特点，感受“国粹”的艺术特色。 审美感知 文化理解 怎么学 教学中坚持听觉为先的教学原则，引导学生将注意力集中到音乐上，适当结合多媒体、律动等方式辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度 在聆听中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同与不同，运用所学知识和理解的听觉经验区分音乐风格的不同。 表现 趣味畅游 学什么 学唱歌曲《报灯名》《龙格里龙》，运用齐唱、轮唱等方式完整演唱歌曲，根据歌曲内容进行音乐游戏、歌曲表演、角色扮演等。 艺术表现 怎么学 重视演唱的基本姿势、方法、音准、节奏等，在畅游中学会歌曲演唱，在畅游教学中融入演唱、演奏、律动、舞蹈等内容，设计丰富多彩的游戏活动。 学到什么程度 能用正确的姿态、自然的声音，有感情的独唱和齐唱；按照要求随音乐进行行动模仿、音乐游戏、角色扮演等，用身体律动表现音乐。 创造 情景表演 学什么 结合《急急风》、《四击头》等《锣鼓经》，选择适合的乐器和其他材料，运用演唱、演奏、声势、角色扮演等表现形式，进行创意表演； 艺术表现 创意实践 怎么学 运用多媒体或网络资源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演。 学到什么程度 能根据音乐特点进行动作编创或即兴表演，表达自己的情绪情感。运用打击乐器进行创编和表演，创编简单节奏或旋律，配合表演。 联系 探索生活中的音乐 学什么 发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 创意实践 文化理解 怎么学 通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动。 学到什么程度 举例说明自己听过唱过的戏曲音乐，运用人声、乐器等方式进行模仿表现和创造。 三、学情分析 学情分析 已知经验 未知经验 个体差异 具有一定的音乐感知和表现能力，能总结歌曲的音乐要素，对音乐基础知识有初步认识，能模打简单节奏及乐谱视唱。 对京剧这种传统艺术形式比较陌生，不了解京剧的唱腔、行当、伴奏乐器等相关内容；对复杂的节奏掌握不扎实；在演唱时还需保持正确的演唱状态。 低年级学生整体活泼好奇心强，但性格、学习兴趣、能力参差不齐，活泼的容易喊唱，内向的不敢出声音；部分学生表达能力欠缺，无法准确表达自己的想法。 三、学情分析 困难障碍 突破措施 不了解什么是中国的“国粹”及其表现要素 通过视频、音频对比、人物介绍，教师讲解 对京剧唱腔、板式及韵味难以掌握，演唱过程中害羞，不愿意张嘴。 通过教师示范、音频模仿、手势引领、小组合作等 学生在创编活动中对节奏和速度掌握不好，无法与同学进行合奏。 教师同学示范、从简入难，对较难的节奏放慢速度，及时评价、小组合作等。 02 目标一 （欣赏） 通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出戏曲、曲艺等艺术风格的音乐特点，初步感知戏曲和曲艺的独特韵味。（ 审美感知 ） 通过聆听《北京颂歌》，学唱《报灯名》《龙里格龙》《水牛儿》等作品，学生能模仿北京方言的“儿化音”和其语调，并加以力度记号、速度记号进行完整准确的演唱。 通过观看、聆听、学习“生旦净丑荟精粹”“京剧伴奏乐器”“京味绕京城”三大模块，学生能感受并说出戏曲、京剧的相关知识，并能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 学 习 目 标 目标三 （创造） 目标二 （表现） 目标四 （联系） 通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生能根据自己的理解说出戏曲与曲艺的联系与区别，知道京韵大鼓、北京琴书等传统曲艺形式，从而增强文化认同感，开阔文化视野，提升文化理解素养，可以用自己喜欢的方式参与表现。 （文化理解） 重点 难点 （艺术表现） （艺术表现、创意实践） 四、学习目标 学习目标与评价任务 贰 任务一：说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格特点。 单元学习目标 单元评价任务 通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出戏曲、曲艺等艺术风格的音乐特点，初步感知戏曲和曲艺的独特韵味。 总任务：同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 5.评价任务 任务二：有感情地演唱《报灯名》《龙里格龙》《水牛儿》三首歌曲，并模仿北京方言，准确演唱“儿化音”的特点。 单元学习目标 单元评价任务 通过聆听《北京颂歌》，学唱《报灯名》《龙里格龙》《水牛儿》等作品，学生能模仿北京方言的“儿化音”和其语调，并加以力度记号、速度记号进行完整准确的演唱。 5.评价任务 总任务：同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 任务三：用课堂打击乐器对乐曲进行伴奏创编 单元学习目标 单元评价任务 通过观看、聆听、学习“生旦净丑荟精粹”“京剧伴奏乐器”“京味绕京城”三大模块，学生能感受并说出戏曲、京剧的相关知识，并能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 5.评价任务 总任务：同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 任务四：用自己喜欢的表演形式参与作品展出。 单元学习目标 单元评价任务 通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生能根据自己的理解说出戏曲与曲艺的联系与区别，知道京韵大鼓、北京琴书等传统曲艺形式，从而增强文化认同感，开阔文化视野，提升文化理解素养，可以用自己喜欢的方式参与表现。 5.评价任务 总任务：同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 任务四：根据自己对作品的理解，能用唱、演、创、赏等形式展示作品 单元学习目标 单元评价任务 通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生能根据自己的理解说出戏曲与曲艺的联系与区别，知道京韵大鼓、北京琴书等传统曲艺形式，从而增强文化认同感，开阔文化视野，提升文化理解素养，可以用自己喜欢的方式参与表现。 总任务： 同学们，我们要进行北京游学京剧探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”为其他年级的同学们展现中国国粹的魅力，需要同学们对五首京歌进行演唱、创编等展示，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 5.评价任务 评价任务 评价内容 评价方式 评价标准 知国粹 （对应目标1） 学生能否准确说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格的音乐特点。 课堂随机抽取乐曲片段播放，学生口头作答分析。 A能准确地说出戏曲、曲艺等艺术风格的音乐特点 B在老师的帮助下能够准确说出相关知识 C在老师的帮助下能够简单说出相关知识 念京剧 （对应目标2） 学生能够掌握节奏型、听辨并说出伴奏乐器及节奏与速度的变化。 课堂分组或个人展示表演，教师与同学观察评价。 A能准确地说出伴奏乐器及节奏与速度变化 B在老师的帮助下能够准确说出相关知识 C在老师的帮助下能够简单说出相关知识 唱京歌 （对应目标2） 学生能模仿北京方言的“儿化音”和其语调，并加以力度记号、速度记号进行完整准确的演唱。 课堂分组或个人展示表演.生生互评、师生互评 A能准确并有感情地完整演唱歌曲 B能准确并完整地演唱歌曲 C在师生的帮助下能够准确演唱 奏锣鼓 （对应目标3） 学生能感受并说出戏曲、京剧的相关知识，并能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 小组为单位进行创编并展示，教师评价。 A能在小组合作下积极创编并自信大胆的表现作品 B能在小组合作下积极进行创编并表现作品 C在老师的帮助下能够积极参与创编活动 展京韵 （对应目标4） 学生能根据自己的理解说出戏曲与曲艺的联系与区别，知道京韵大鼓、北京琴书等传统曲艺形式，从而增强文化认同感，开阔文化视野，提升文化理解素养，可以用自己喜欢的方式参与表现。 分组或个人展示表演.生生互评、师生互评 A能够积极自信的参与表演 B能够参与表演 C在师生的帮助下能够参与表演 单元教学活动实施 叁 一、单元总任务 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 二、单元整体教学设计 哪些艺术形式体现了京腔京味儿？ 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 单元基本问题 单元任务 第一课 《北京颂歌》 《生旦净丑荟精粹》 基本问题：京剧有哪些学习内容？（对应评价任务1、3） 达成评价任务1、3 问题串： 1.通过聆听《北京颂歌》，对北京有什么了解？有什么特点？ 2.京剧为什么被成为国粹吗？ 1.京剧有什么特点？ 2.它的艺术表现形式有什么？ 任务1：听北京颂歌 说出对北京的了解，描述京剧是“国粹”的原因 任务2：进国粹之门 说出京剧的主要艺术表现手段、四大行当。 任务3：辨角色行当 看图认识四大名旦，辨别京剧片段并用打击乐器伴奏。 1. 听过聆听音乐，歌曲中的角色行当有哪些？ 2. 京剧代表性艺术家有哪几位 1.说出对北京的了解及戏曲的概念 2.说出京剧的特点及京剧的艺术表现形式、代表性艺术家和经典剧目、听辨京剧的角色行当 3.创编节奏为歌曲进行伴奏 4.叙述出京剧的特点 任务4：说京剧艺术用自己的语言总结本单元所学，并向其他同学介绍京剧 你知道有关于京剧的哪些相关内容？ 二、单元整体教学设计 哪些艺术形式体现了京腔京味儿？ 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 单元基本问题 单元任务 第二课 《报灯名》 基本问题：《报灯名》如何体现京剧唱腔的特点，并通过怎样的创演方式表达出京剧的独特韵味？ （对应评价任务2） 达成评价任务2 问题串： 1.《报灯名》的节奏有什么特点？ 2.京剧唱腔的韵味特点是什么？ 1.歌曲的节奏有什么特点？ 2.如何唱出京腔的韵味？ 任务1：听京剧 说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格特点。 任务2：念京腔 有感情地演唱《报灯名》，并准确地延长出吐字归音等京剧技巧。 任务3：创京韵 编创出符合情境的歌词进行演唱。 1. 通过什么样的歌词去创编表演？ 2. 可以用什么方法表现音乐风格？ 1.说出歌曲节奏音乐要素特点，总结出京剧唱腔的特色。 2.完成歌曲的演唱，将京剧唱腔运用到歌曲上。 3.创编歌词搭配歌曲进行作品展示。 4.叙述出京剧的音乐风格特点。 任务4：尝京味儿 用自己的语言说出对京剧的更多的了解。 1.歌曲中歌词的创作手法是什么？ 2.其他的曲牌表现出了京剧的什么特点？ 二、单元整体教学设计 哪些艺术形式体现了京腔京味儿？ 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 单元基本问题 单元任务 第三课 《龙里格龙》 基本问题：聆听、学唱《龙里格龙》，如何体会其独特的京歌韵味，并把它演唱出来？ （对应评价任务2） 达成评价任务2 任务1：感京歌 说出歌曲的情绪速度以及音乐特点。 任务3：创京歌 展示由伴奏乐器对乐曲节奏的创编。 1. 京歌的常用伴奏乐器有哪些？ 2.如何用打击乐器为作品创编简单节奏进行伴奏？ 1.说出作品的音乐要素及风格特点。 2.唱出作品的京歌韵味。 3.创编出简单节奏型为作品伴奏。 4.说出不同曲艺风格的音乐特点。 任务4：演京韵 根据对作品的理解，用自己喜欢的表演形式展示作品。 1.如何用自己喜欢的方式参与作品的表现？ 2.怎样在表现作品中体现出京歌的韵味？ 任务2：唱京歌 准确完整演唱作品，并加以力度记号表现。 问题串： 1.京歌的特点是什么？ 2.歌曲如何体现京歌的特点的？ 1.应该带着怎样的情绪和韵味演唱作品？ 2..如何演唱出它的京歌京韵？ 二、单元整体教学设计 哪些艺术形式体现了京腔京味儿？ 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 单元基本问题 单元任务 第四课 《京剧的伴奏乐器》《锣鼓经》 基本问题：京剧中如何体现人物特点，并通过哪些乐器表现人物形象？ （对应评价任务4） 达成评价任务4 问题串： 1.“急急风”和“四击头”在节奏和速度上有什么不同？ 2.在京剧中什么情境下使用《锣鼓经》？ 3.怎样对比欣赏两首作品的异同点？ 1.京剧伴奏乐器中的打击乐器有哪些？ 2.用哪些节奏表现出人物奔跑、战斗等动作？ 3.哪段锣鼓经能够加入人物亮相的动作？ 任务1：听京剧之声 准确区分文场武场的演奏乐器。 任务2：奏京剧之乐 说出不同《锣鼓经》的情景效果；演奏《锣鼓经》中的“急急风”和“四击头” 任务3：编京剧之曲 创编不同的节奏，与同学任意组合进行合奏。 1.如何创编不同的锣鼓经，表达自己的想要的情景？ 2.怎样演奏最生动，最能表现京剧特色？ 3.如何富有情感的进行演奏？ 1.说出《锣鼓经》中“急急风”和“四击头”的不同。 2.完成“急急风”的单声部节奏模仿，进行多声部协作进行表演。 3.创编出不同的锣鼓组合，将锣鼓经运用到京剧歌曲的伴奏中。 4.探索不同地域不同的锣鼓风格特点。 任务4：悟京剧之艺 说出京剧不同场面的音色风格特点。 1南北方的《锣鼓经》有什么不同？ 2.还有哪些京剧伴奏乐器知识？ 二、单元整体教学设计 哪些艺术形式体现了京腔京味儿？ 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 单元基本问题 单元任务 第五课 《京味儿绕京城》 基本问题：发现北京民歌在旋律、歌词（儿化音）上有什么独特的风格？ （对应评价任务4） 达成评价任务4 问题串： 1.节奏和旋律特点是什么？对表现歌曲的童趣有什么帮助？ 2.歌曲中出现了哪些儿化音，它们是怎样体现北京方言特色的？ 3.想象自己身处老北京街头，演唱时如何通过声音塑造那种氛围？ 1.本歌的唱腔有哪些独特之处，与其他曲艺形式相比有何不同？ 2.从歌词中能了解到哪些老北京的生活场景和文化元素？ 3.京韵大鼓的伴奏乐器对烘托歌曲氛围有哪些作用？ 任务1：听水牛儿 随音乐富有童趣的哼唱《水牛儿》，体现并表现出歌词中的儿化音等京味儿特点。 任务2：感京韵美 说出京韵大鼓的演唱形式和艺术特色。 任务3：知琴书乐 说出北京琴书的演唱形式和艺术特色。 1.本歌歌词体现了哪些北京民俗文化和人们对美好生活的向往？ 2.歌曲的旋律和节奏怎么样配合贺词来传达“长寿”这一主题？ 1.观察学生哼唱《水牛儿》时，能否表现儿化音、下滑音等京味元素，通过小组互评、个人自评、教师评价的方式评价。 2.针对《丑末寅初》《长寿村》，让学生以口头或书面形式表达对作品的感受、理解。 3.通过编创节奏、舞蹈动作创意任务，评价学生的创意是否能结合京味音乐元素。 任务4：演北京味儿分组演唱、表演、打节奏等形式展现“京腔京味儿”的主题。 1.全体同学同时做不同作品的对应动作如何保证动作整齐又不混乱？ 2.从开场到收尾，你的表演动作、语气有哪些变化，这些变化是否都围绕“京味儿”这一核心？ 三、单元学习计划表 单元学习计划表 课时及课题 课型 单元子任务（情境，角色，受众，产品） 学习目标 评价任务 学习过程 课时1 知国粹 《生旦净丑荟精粹》 欣赏综合课 今天我们来到了京剧探秘之旅的第一站北京戏曲博物馆，二年级的你来当一回京剧讲解员，把你学到的京剧小秘密（起源、艺术形式、行当、代表性艺术家等）讲给他们听。 1.通过聆听歌曲，能够说出对北京的了解，以及京剧被称为“国粹”的原因。 2.通过欣赏视频、聆听音乐等，说出京剧特色，掌握其艺术表现形式。 3.听过聆听唱段，辨别角色的行当，说出京剧的代表性艺术家，并通过小组合作，为乐曲进行打击乐器伴奏。 4.通过小组合作、教师帮扶，能够用自己的语言向大家介绍京剧这门传统艺术。 说出对北京的了解，描述京剧是“国粹”的原因；说出京剧的主要艺术表现手段；看图认识四大名旦；辨别京剧片段并用打击乐器伴奏；用自己的语言总结本单元所学，并向其他同学介绍京剧。 1.听北京颂歌：聆听《北京颂歌》，回答对北京有什么了解？知道京剧为什么被称为国粹。 2.进国粹之门：欣赏视频、聆听音乐，了解京剧的起源及其表现形式、唱腔特点。 3.辨角色行当：聆听四个唱段，结合歌词及声音特点，总结行当的不同，对角色行当进行辨别，了解认识代表性艺术家和经典剧目。 4.说京剧艺术：以小组为单位，提炼本节课所学知识，以小讲解员的身份向大家介绍京剧这门传统艺术。 课时2 念京剧 《报灯名》 唱歌综合课 今天我们来到了京剧探秘之旅的第二站长安大戏院，你来当一回报灯名的小戏精，用清脆的声音把好听的灯名一个一个报出来，念给观众听一听。 1.通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出歌曲的音乐特点，初步感知京歌的独特韵味。 2.通过聆听、跟音频念白等形式学唱歌曲《报灯名》，学生能准确完整演唱作品，并加以力度记号、速度记号表现。 3.通过观看、聆听、模仿京歌京韵，学生能根据自己的感受与理解为作品更改歌词进行编创。 4.通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生根据自己对作品的理解能用自己喜欢的方式参与表现作品。 说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格特点；有感情地演唱《报灯名》，并准确地延长出吐字归音等京剧技巧；编创出符合情境的歌词进行演唱；通过欣赏，用自己的语言说出对京剧的更多的了解。 1.听京剧：聆听《报灯名》，说出歌曲的节奏特点是什么？了解京剧唱腔的特点。 2.念京腔：将歌曲分为若干乐句，逐句演唱教学，引导学生学习京剧演唱的气息运用、吐字归音等技巧。 3.创京韵：学生分析歌曲，改编不同的歌词，结合京剧念白的唱腔技巧，进行编创。 4.尝京味儿：教师播放不同的京剧曲牌，学生聆听感受，体会不同风格的京剧韵味。 课时3 唱京歌 《龙里格龙》 唱歌综合课 今天我们来到了京剧探秘之旅的第三站梨园剧场，我们将要在这里进行一场演出，我们二年级的学生都是京戏小唱将，让我们跟着音乐把《龙里格龙》唱给观众们听。 1.通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出歌曲的音乐特点，初步感知京歌的独特韵味。 2.通过聆听、跟琴模唱等形式学唱歌曲《龙里格龙》，学生能准确完整演唱作品，并加以力度记号、速度记号表现。 3.通过观看、聆听、模仿京歌京韵，学生能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 4.通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生根据自己对作品的理解能用自己喜欢的方式参与表现作品。 说出歌曲的情绪速度以及音乐特点；准确完整演唱作品，并加以力度记号表现；展示由伴奏乐器对乐曲节奏的创编；根据对作品的理解，用自己喜欢的表演形式展示作品。 1.体京歌：欣赏京剧表演视频，探究“龙里格龙”再京剧表演中的意思。 2.听京歌：聆听《龙里格龙》，了解“西皮”京剧的表现形式及节奏特点。 3.唱京歌：逐句学唱歌曲，分析歌曲的速度、力度有何变化？认识力度和速度记号，完整正确演唱歌曲。 4.奏京歌：小组合作，尝试用身边的打击乐器为歌曲创编节奏伴奏并展示。 三、单元学习计划表 单元学习计划表 课时及课题 课型 单元子任务（情境，角色，受众，产品） 学习目标 评价任务 学习过程 课时4 奏锣鼓 《京剧的伴奏乐器》《锣鼓经》 欣赏综合课 今天我们来到了京剧探秘之旅的第四站地坛公园，这里有一群专业的传统锣鼓队，二年级的你加入到乐队中，拿起小鼓槌，敲出“咚咚锵”的锣鼓声，给优秀的京剧表演家们伴奏吧。 1.通过视频介绍、教师讲解，学生能够准确区分京剧乐队中文场与武场的伴奏乐器，能用简单的语言描述其外观和音色特点。 2.通过聆听音频，学生能够对比说出“急急风”“四击头”在节奏和速度上的不同，识别节奏与人物动作之间的联系，并尝试模仿乐器演奏。 3.通过模仿演奏和小组合作，尝试为音乐片段创编简单的节奏或旋律进行表演展示。 4.了解京剧作为中国传统文化的重要地位，探究南北方《锣鼓经》的异同，增强京剧伴奏乐器与京剧表演、传统文化之间的紧密联系，增强对不同地域艺术文化的兴趣。 准确区分文场武场的演奏乐器；说出不同《锣鼓经》的情景效果；演奏《锣鼓经》中的“急急风”和“四击头”创编不同的节奏，与同学任意组合进行合奏；说出京剧不同场面的音色风格特点。 1.听京剧之声：聆听“急急风”和“四击头”在节奏和速度上有什么不同？对比欣赏两首作品的异同点。 2.奏京剧之乐：欣赏视频，回答乐曲中用哪些节奏表现出人物奔跑、战斗等动作？哪段锣鼓经能够加入人物亮相的动作？ 3.编京剧之曲：认识京剧的伴奏乐器，区分文场与武场乐器的不同；创编不同的锣鼓经，表达自己的想要的情景。 4.悟京剧之艺：对比欣赏南北方的《锣鼓经》，回答它们有什么不同？ 课时5 展京韵 《京味儿绕京城》 欣赏综合课 今天我们来到了京剧探秘之旅的第五站京韵舞台，这里有一群专业的京剧团队，二年级的你加入到团队中，唱起北京民歌，打起京韵大鼓，听听北京琴书，感受一下真正的北京味儿吧。 1.通过聆听乐曲《水牛儿》，学生能够说出歌词特点，探究歌词与地域之间的联系，随音乐哼唱歌曲。 2.通过聆听《丑末寅初》，知道流行于北京、天津一带的艺术形式京韵大鼓，了解说出其艺术表现形式及代表艺术家。 3.通过聆听《长寿村》，了解说出北京琴书的表现形式及代表艺术家。 4.通过小组合作、教师引导，学生能够分组进行说、唱、创、演的“京腔京味儿” 主题表演。 随音乐富有童趣的哼唱《水牛儿》，；表现出歌词中的儿化音等京味儿特点；说出京韵大鼓的演唱形式和艺术特色；说出北京琴书的演唱形式和艺术特色；分组演唱、表演、打节奏等形式展现“京腔京味儿”的主题。 1.听水牛儿：聆听《水牛儿》，随音乐哼唱歌曲，感受“儿化音”在歌曲中的特点。 2.感京韵美：聆听《丑末寅初》，知道流行于北京、天津一带的艺术形式京韵大鼓，了解其艺术表现形式及代表艺术家。 3.知琴书乐：聆听《长寿村》了解北京琴书的表现形式及代表艺术家。 4.演北京味儿：小组合作，分组将本单元所学的欣赏、演唱、基础知识整合排练，进行小组展示。 命题与设计 肆 一、单项选择题 我们学校要去北京游学，进行京剧探秘之旅 1.游学过程中，一位京剧演员从远处走来，观察图片，这位演员身着京剧中哪个行当的行头（     ） A. 生    B.旦   C.净    D.丑 2.游学的同学来到后台，看到了京剧的伴奏乐器，其中主要的拉弦乐器是（  ）   A.二胡  B.京胡  C.板胡    D.高胡 3.学校请来了一支北京戏曲表演艺术团，观看视频，请问视频中是北京的哪种曲艺形式（     ） A.北京琴书  B.京剧  C.京韵大鼓   D.京歌 二、鉴赏题： 学校组织二年级同学们去北京游学，在国家京剧院，一场精彩绝伦的京剧表演正在上演，其中《报灯名》选段深深吸引了同学们的目光。现在，请你观看《报灯名》的表演视频，完成一下鉴赏问题。 1.视频中的演员的唱腔有什么特点？（ ） A.节奏舒缓，旋律优美，拖腔较长。 B.节奏紧凑，咬字清晰，富有韵律感。 C.节奏自由，强调即兴发挥，变化多端。 B.节奏平稳，旋律简单，朗朗上口。 2.这段表演中的念白，在表现上最突出的是（ ） A.声音轻柔，像在耳边低语。 B.声音洪亮，字正腔圆，极具节奏感。 C.声音低沉，带着神秘的色彩。 D.声音尖锐，故意制造紧张氛围。 三、创编题：京剧节奏拍拍乐 1.任务背景： 游学过程中，同学们发现了京剧里的打击乐器（如锣、鼓、镲等）能敲出各种有趣的节奏，为京剧表演增添了独特的氛围。现在，老师希望大家能以这些京剧打击乐器的节奏为灵感，创编一段简单的节奏游戏——京剧拍拍乐。 2. 创编要求：   至少使用3种不同的节奏型，可以模仿京剧里常用的如“急急风”“慢长锤”“四击头”等节奏特点，创编四小节节奏。             |           |          |            ||   四、音乐表现 有感情的完整演唱歌曲 游学过程中，同学们发现了京剧里的打击乐器（如锣、鼓、镲等）能敲出各种有趣的节奏，为京剧表演增添了独特的氛围。现在，老师希望大家能以这些京剧打击乐器的节奏为灵感，创编一段简单的节奏游戏——京剧拍拍乐。 至少使用3种不同的节奏型，可以模仿京剧里常用的如“急急风”“慢长锤”“四击头”等节奏特点，创编四小节节奏。 核心素养 课程内容 学业质量描述 审美感知 文化理解 学习任务 围绕京剧节奏创编，任务聚焦让学生接触、运用京剧打击乐器节奏元素，完成四小节节奏创编，驱动学生深入探索京剧节奏艺术，将传统艺术符号转化为实践创作。 知识技能：能清晰识别“四击头”“急急风”等节奏特点，准确解释创编中所选节奏对应的节奏渊源，体现对京剧节奏知识的理解。 技能表现;创编节奏时，节奏型运用合理，四小节节奏连贯。 创意与文化融合：创编有独特节奏组合，且能阐述节奏创编如何关联京剧文化（如用“急急风”营造战斗紧张感，契合京剧武戏氛围），彰显文化理解与创意融合。 内容要求 运用“急急风”等京剧典型节奏特点，要求学生了解这些节奏在京剧里的形态、功能，作为内容支架，支撑节奏创编，确保与京剧艺术关联。 学习要求 从知识层面，要知晓京剧打击乐的节奏特点；技能上，掌握节奏型（如X、XX、X-）运用与组合，激发对京剧节奏、传统艺术的兴趣，主动探索创编。 感谢聆听 $