第4课《古代诗歌四首》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

该初中语文教学设计聚焦七年级上册《古代诗歌四首》的教学，围绕“诵读—理解—感悟—迁移”四步推进，以《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为第一课时，《次北固山下》《天净沙·秋思》为第二课时，层层递进构建诗歌学习支架。从情境导入到背景铺垫，再到朗读训练与合作探究，最后通过达标测评巩固成果，前后知识点衔接自然，形成完整的学习闭环。 本设计亮点突出，体现文化自信、语言运用与审美创造的核心素养。如在《观沧海》中引导学生结合历史背景体会曹操胸怀，强化对中华优秀传统文化的认同；在《天净沙·秋思》中通过九种意象组合分析画面氛围，培养学生形象思维与审美感知能力；课堂还设置“借明月抒情”“思乡诗句拓展”等环节，激发联想想象，提升语言表达力。教师可直接套用结构化流程，学生则能在沉浸式体验中积累语感、涵养情怀，实现教与学的双向赋能。

七年级上册第一单元第4课《古代诗歌四首》教学设计 【课标要求】 1、语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。 2、评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。 3、要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，具体篇目可由教科书编者和任课教师推荐。 【教材内容分析】   《古代诗歌四首》是第一单元的第4课，具有长于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这四首古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，都是写景抒情的佳作。诗人们或观沧海，或泛江河，或别友人，或诉秋思，用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵泳，熏陶感染，积累诗文语句、积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。  【教学目标】 1、准确、流利、有感情地朗读，结合朗读展开想象，感受诗歌， 2、感悟诗歌中寄寓的情感，初步体会诗歌情景交融的特点。 3、初步了解古代诗歌的一些常识，学习欣赏古诗。 【教学重点】 诵读；引导学生领会诗歌的意境美，感受诗歌的语言美。 【教学难点】 引导学生进入诗歌意境，运用联想、想象感悟诗歌内容。 【教学时间安排】： 共2课时。《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》1课时，《次北固山下》《天净沙 秋思》1课时。 【古代诗歌常识助读资料】： 1、古代诗歌常识 通常所说的古代诗歌包括古体诗、乐府诗、律诗、绝句、词、曲等。律诗，因格律要求严格而得名，有五言律诗、七言律诗两种；律诗的格律有规定、限制了对仗，八句可分为四联：首联、颔联、颈联、尾联。通常的律诗规定每首8句每首中间两联必须用对偶。 元曲是我国古代诗歌中的一种体裁,兴于元代,我们通常所称的元曲”是指杂剧和散曲两种文学形式。散曲大致分为小令和套数两种，《天净沙》是小令。曲与词体式相近,都按调填词，受民间歌曲的影响而形成的，句法较词更为灵活，用韵也更接近口语，较词明快自由。 “天净沙”是曲牌名,“秋思”是题目。 2、乐府诗 乐府是汉代封建王朝建立的管理音乐的一个宫廷官署。公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。古人把这一乐府机构收集并制谱的诗歌 ，称为乐府诗或者简称乐府。唐代以后，即把指汉、魏、晋、南北朝的乐府诗称为古乐府。后代模仿其体制的作品，有时也称古乐府。汉代乐府诗一般无标题,《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉,歌以咏志”是合乐时加上的,是诗的附文,跟诗的内容没有联系。 【教学活动设计】 第一课时 【教学内容】：《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 预习学案 【预习目标】： 1．朗读两首诗歌两遍，读准字音，读准停顿。 2．会解释文中的重点文言词语，能借助工具书疏通文意。 3．在诵读中初步感受诗人情怀。 【预习重点】： 1.读准读顺课文，力求背诵。 2.自己能够结合注解、古文翻译，疏通诗意，积累文言词语。 【预习任务】： 一、基础积累： 1.朗读诗歌一遍，结合课下注解，熟练记住文学常识（能不看课本说出）。 2.朗读诗歌两遍，第一遍读准字音，将你认为重点的字音标注在课本上；第二遍读准停顿，能顺畅地朗读课文。 3.请结合个人积累或查阅资料，默写出曹操、李白的各至少2句诗。 曹操 李白 二、积累文言词语 1.请你将课下注释重点实、虚词的意思标注在课本上，能够试着翻译诗歌。 2.用现代汉语翻译下列重点字词。 沧海 临 澹澹 竦峙 星汉 幸甚至哉 左迁 杨花 子规 闻道 过 与 三、理解课文，思考下列问题： 1.曹操“观沧海”观到了哪些景象？请写在下面 2. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》题目什么意思？哪句诗写景？哪句诗叙事？哪句诗抒情？ 【预习诊断】： 1.《观沧海》作者 ，字 ， （朝代）著名的 （称号），其诗以慷慨悲壮见称。请默写出曹操的代表作：______________________________________ ____________________________________________________________________. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者 ，字 ，号________, （朝代）的浪漫主义诗人，他被称为“ ”。 2. 翻译句子： 日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。 【预习质疑】：通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 课中实施一教读《观沧海》 一 、创设情境，导入新课。 苏轼在他的《赤壁赋》中写道：“酾酒临江，横槊赋诗，古一世之雄也。”大家知道苏轼在文中称赞的是谁吗？（由此引出曹操及其诗作《观沧海》） 二、明确学习目标（学生口述，基本同预习目标，略） 三、了解作者及作品 1.请一位同学介绍作者及作品，其他同学补充、纠正。生标划课注①。 2.教师PPT补充写作背景： 汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下了这首壮丽的诗篇。诗作融会了自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。 四、朗读《观沧海》，整体感知 1、老师范读。 2、指导诗歌朗读方法：停顿、重读、语调、延缓。 3、学生自由朗读课文。 4、请几名学生朗读，其他同学评价。 五、合作探究，理解诗歌 1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题： （1）全诗围绕哪个字展开来写的？ （2）曹操“观沧海”观到了哪些景象？哪些诗句是写现实的，哪些诗句是写想象的？ （3)写景的诗句写出了大海的什么特点？你能找出“动”和“静”诗句吗？ （4）诗中哪些句子最能体现作者像大海一样博大的胸怀？联系写作背景，本诗借大海抒发了曹操什么情感？ 2、小组在全班展示，学生补充、纠正并评价。教师点拨。 六、小结 诗人描写实景实际上在讴歌祖国壮丽的河山，流露出作者热爱祖国的感情。诗人目睹祖国山河壮丽景色后，更加激起要统一中国，建功立业的强烈愿望。虚景描写是诗人实际借助丰富奇特想象，来充分表达这种愿望，以沧海自比，勾画出大海吞吐日月，包蕴万千的景象来表现诗人博大胸怀和豪迈气魄。 这是一首以写景为主题的名作，通过对登山观海的描写，抒发了诗人统一中国建功立业的抱负。 七、拓展延伸 师问：这是一首写景抒情诗，但全诗却没有哪一句是写情的诗句，情寓于景中。你能说出古代即写景又写情的诗句吗？ （李白《赠汪伦》：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。王安石《泊船瓜洲》：春风又绿江南岸，明月何时照我还。张继《枫桥夜泊》：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。等等即写景又写情的诗句。） 课中实施二教读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 一、了解李白和王昌龄。 请一位同学介绍李白和王昌龄，其他同学补充、纠正。生标划课注①。 （李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人。青年时曾漫游全国各地，后应诏入京，三年后离开，长期游历，安史之乱时，因参加王璘幕府，被流放夜郎，中途遇赦，晚年漂泊。李白思想教复杂，总有报国之志，但一生遭遇坎坷曲折。他是继屈原之后的最伟大浪漫主义诗人。） （王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。） 二、标题解说  师问：你从此诗的标题中知道了哪些信息？  几生口答： 龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 左迁:古尊右卑左，即贬官。  三、背景简介  据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉、表达同情的好诗。 四、整体感知  1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。  闻王昌龄左迁龙标遥有此寄  [唐]李白  杨花/落尽/子规/啼，  闻道/龙标/过/五溪。  我寄/愁心/与/明月，  随君/直到/夜郎/西！  2.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。 五、合作探究，理解诗歌 1、学生以小组为单位，思考、探究下列问题： （1）什么景物描写点出了闻讯的时节？“五溪”是偏远之地，表达了作者什么感情？ （2）“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”运用了什么修辞手法，表达了李白什么情怀？ 2、小组在全班展示，学生补充、纠正并评价。教师点拨。 六、拓展延伸 师问：这是一首写景抒情诗，借明月来抒怀。你还能说出借明月来抒怀诗句吗？ 【板书设计】： 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李 白————————王昌龄 我 ——— 月 ———— 君（浪漫想象） （寄） （随） 七、《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》达标测评 1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题 3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正 《观沧海》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》达标测评题 一、默写填空（共3分，每空1分）： 1. 日月之行，若出其中；________________，若出其里。 2. 水何澹澹，__________________。 3.我寄愁心与明月，_________________________. 二、阅读《观沧海》，完成下列题目。（4分，每小题1分） 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 幸甚至哉，歌以咏志。 1.对“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”句子理解正确的一项是（ ） A.太阳、月亮、星光灿烂的银河，好像都是从海里升起又落到海里去了一样。 B.日、月朗照大海，星星闪烁，辉映于海面。 C.日、月的运行都是从大海里升起又降落；银河灿烂，也好像是发源于沧海之中。 D.太阳、月亮不停运转，银河灿烂，它们有的没入海底，有的投映到海面。 2.对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A.”水何”六句，诗人从大处落笔，浓墨重彩地描绘大海浩瀚壮阔的景象，着力烘托山岛的高峻和草木的丰茂，使人感到海边景色的壮丽多姿。 B.“日月”四句是全诗的高潮，从两个“若”字可看出写的是虚景，即通过诗人的主观感受，写出了沧海之大，描绘了一幅吞吐日月、包孕群星的图景。 C.这首诗通过描写沧海赞颂了祖国壮丽的河山，表现了正处于事业最高峰的诗人宽广的胸怀和豪迈的气魄，抒发了他统一中国建功立业的抱负。 D.诗人运用了大胆的夸张、丰富的想象、借景抒情等手法使意象瑰丽、意境开阔，全诗感情奔放，显出雄浑苍劲的诗风。 3.下列对诗文内容分析有误的一项是（ ） A.开头两句写登临的地点和目的。“观沧海”是全诗的诗眼，“观”字统领全篇，以下十句，皆为观海所见所想。 B.从“水何澹澹”到“洪波涌起”描写海水和山岛相互映衬的形象，显示了大海的辽阔和宏伟景象。 C.“日月之行”到“若出其里”写诗人通过眼前大海吞吐日月星辰的景象，来抒发自己的抱负。 D.最后两句是合乐时加的，与诗的内容没有直接关系。 4.下列诗句不能表现雄心壮志的一项是（ ） A.会当凌绝顶，一览众山小。 B. 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 C.人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 D.老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。 三、阅读《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，（3分，每小题1分） 1.下面分析不正确的一项（ ） A．首句中，“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季候，这就奠定了全诗伤感的基调。 B．次句直叙其事。“闻道”，表示惊悉。“过五溪”，见迁谪之荒远，道路之艰难。不着悲痛之语，而悲痛之意自见。 C．后两句诗作者大胆想象，直接袒露自己听到朋友远谪后的内心情感：对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤单的一种情怀…… D．“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。”通过丰富的想象，运用比喻手法，将“愁心”比“明月”，生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，以及对友人的关切之情。 2．不正确的一项（ ） A、首句写景，杨花飘落，子规啼叫。诗人撷取这两种景物加以描写，含有飘零之感、离别之恨，情在景中、情景交融。 B、第二句便直叙其事，“过五溪”，见迁谪之艰难、道路之荒远，并能从中见出诗人对朋友的关切之情。 C、后两句议论，人隔两地，心情难达，而明月在天，千里可共，所以要将自已的愁心寄与明月，随风飘到夜郎西。 D、“夜郎”古夜郎国，在现在贵州西北部及云南、四川省部分地区。这里联想到夜郎国，用以表现友人被贬之远和诗人关心之切 。 3.不正确的一项（ ） A．起句用笔奇巧，写景中暗寓节令。景物的描写，渲染并烘托了早春的特定节令和环境，也象征着飘零之感和离别之痛。真是融情入景，天衣无缝！ B．次句叙事。“过五溪”，点明王昌龄跋涉穷山恶水到达龙标。自然条件非常恶劣。此句虽是简单的叙事，但王昌龄跋涉之苦，以及李白深切关怀王昌龄安危之情，已力透纸背。 C．第三句以拟人化的手法写月，赋予月亮以人的特性。“我寄愁心与明月”，诗人只好把满腔悲愁托付给普照寰宇的明月，带给远隔数千里的天涯沦落人。 D．结句奇语迭出，又把另一自然物——风也拟人化了，愿随迅疾的长风直到夜郎西。此句“到夜郎西”和第二句“过五溪”遥相呼应，语意有异，其实相同，都是指王昌龄的贬谪地龙标。 【参考答案】： 《观沧海》 1.A 2.A 3.C 4.C 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 1.D 2.C 3 .A 第二课时 【教学内容】：《次北固山下》、《天净沙 秋思》 预习学案 【预习目标】： 1、朗读：读准字音，读准节奏，能顺畅地背诵诗歌。 2、积累：了解古代诗歌体裁的有关知识，掌握重点字词句的含义，能借助工具书疏通诗意。 3、感悟：感受作者的特殊心境，领悟诗歌表达的思想感情。 【预习重点】： 1.读准读顺诗歌。熟读诗歌（基本达到背诵的程度）。 2.自己能够结合注解疏通文意，积累文言词语。 【预习任务】： 一、基础积累： 1.朗读课文一遍，结合课下注解，熟练记住文学常识（能不看课本说出）。 （1）《次北固山下》是_____朝诗人王湾的代表;体例上属于_____诗,内容上属于_____之作。（答案:唐朝，律诗，思乡） （2）《天净沙·秋思》作者_____ 是_____ 代戏曲作家、散曲家，号东篱。“天净沙”是_____,“秋思” 是_____。（答案:元代，曲牌名，题目） 2.朗读课文两遍，第一遍读准字音，将你认为重点的字音标注在课本上；第二遍读准节奏，能顺畅地朗读课文 提示： （1）客路/青山外，行舟/绿水前。 潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。 海日/生/残夜，江春/入/旧年。 乡书/何处达？归雁/洛阳边。 （2）枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。 3.写作背景链接：（1）古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联闻名。王湾，洛阳人。公元712年中进士，次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。 （2）马致远(1250一1321)，字千里，号东篱，大都(今北京市)人，元代戏曲作家、散曲家。有“曲状元”之称。他的散曲描写景物意境优美，语言凝炼，流畅自然。马致远年轻时热衷功名，但由于元统治者实行民族高压政策，因而一直未能得志。他几乎一生都过着漂泊无定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羁旅途中，写下了《天净沙•秋思》。 二、疏通文意 1. 朗读课文两遍，请你将课下注释重点实、虚词的意思标注在课本上，能够试着翻译诗歌（用字译法）。 2.用现代汉语翻译下列重点句子。 ①潮平两岸阔，风正一帆悬。 ②海日生残夜，江春入旧年。 ③夕阳西下，断肠人在天涯。 三、朗读课文三遍，达到熟读成诵的程度。 请你解释下列重点词语的意思（细心比较，一定会有收获）。 次北固山下 客路 乡书 昏鸦 人家 古道 西风 断肠人 四、理解课文，思考下列问题： 两首诗分别描绘了怎样的画面?表达了怎样的思想感情? 【预习诊断】： 1. （1）《次北固山下》是_____朝诗人王湾的代表;体例上属于_____诗,内容上属于_____之作。 （2）《天净沙·秋思》作者_____ 是_____ 代戏曲作家、散曲家，号东篱。“天净沙”是_____,“秋思” 是_____。 2.给下列句子画出朗读节奏： （1）客路青山外，行舟绿水前。 （2）潮平两岸阔，风正一帆悬。 （3）夕阳西下，断肠人在天涯。 3.解释下列词语的意思。 次 客路 古道 断肠人 【预习质疑】通过预习课文你还有哪些疑难问题？试提出一些有价值的问题。 课中实施 一、创设情境，导入新课。 （从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣） 同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的《诗经》发端，优秀的诗歌作品浩如烟海，今天，我们继续学习剩下两首脍炙人口的诗篇。 二、明确目标，识记作者。（结合注释，学生介绍，教师补充。） 三、初读诗歌，感知诗意。（力求使课堂充满朗朗的读书声） 1.听读课文（找一生朗读或教师范读，要有感染力）。（听准字音，注意节奏。） 2.学生挑战朗读课文（或背诵），其他学生听读，并进行点评。（读准字音，把握节奏，疏通字词，读出情感等方面。） 3.学生自由朗读课文三遍。 4.小组内竞（比赛）读课文，组内纠正、点评。 四、细读诗歌，疏通文意。 1.请同学们拿起书和笔，自己小声读诗歌一遍，遇到不懂的地方作上记号。每小组负责一个句子（教师提前将全班分成四个学习小组），同学们互相讨论疑难，要完成两项任务，一是解决疑难的句子，二是说出本小组解决疑难的绝招。（《天净沙·秋思》一、三组负责上阙，二、四组负责下阙。） 2.学生分小组讨论。约五分种后，老师让四个组分别展示成果。（各小组选两名代表，一位朗读，一位负责翻译。） 3.理清课文内容： 请学生用简洁话语回答话回答两首诗分别描绘了怎样的画面?表达了怎样的思想感情? 五、精读课文，理解主旨一 ——《次北固山下》 ① 诗的四联各写了什么内容?四联之间有怎样的关系? ② 哪些诗句直接表达了思乡之情? 学生说出自己的理解，教师相机点拨、纠偏。 【活动设计】学生四人一小组合作交流，小组不能解决的问题，由全班交流，全班不能解决的再有教师点拨。 提示：①首联：诗人在船上，想像船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天——时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 ②尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 ③“潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？（学生自由发言，教师总结。） ④说说你对“海日生残夜，江春入旧年。”的理解。（学生自由发言，教师总结。） 提示：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。 六、精读课文，理解主旨二 ——《天净沙·秋思》 ①本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？ 明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。 九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。 ②家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？（学生自由发言，教师总结。） ③《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？ 藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。（学生说出自己的理解，教师相机点拨、纠偏。） 七、.背诵课文。 1、学生自由背诵，组内互相检查背诵。 2、齐背全文。 八、链接生活，拓展延伸。 不止是这两首诗，游子思乡是我过古代诗歌永恒的主题，你能列举一二吗？ 关于思乡主题的诗句： 床头明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。——李白 《静夜诗》 仍怜故乡水，万里送行舟。——李白 《渡荆门送别》 乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾 《次北固山下》 烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》 白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。——杜甫《闻官军收河南河北》 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。——崔灏《黄河楼》 读古人思乡的诗句，还会联想到哪些？你有什么感想？ 台湾作家余光中的新诗《乡愁》，表达台湾同胞盼望回归之情。还可联想到现居美国的诗人彭邦桢的新诗《月之故乡》表达在国外的华人、华侨对家乡、对祖国的思念。 月之故乡 天上一个月亮/水里一个月亮//天上的月亮在水里/水里的月亮在天上//低头看水里/抬头看天上//看月亮,思故乡/一个月亮在水里/一个月亮在天上// 读了后我们更加热爱家乡，热爱祖国，增强民族自豪感。 九、（学生）课堂小结，教师补充。 学生先进行自我总结。 明确：我们通过朗读这两首歌，将文字转化为画面，体会其中的意象，从总体上感受了诗歌的意境；再通过联想和想象感受了作者的思乡之情，进入他的艺术境界，我们的文学素养有了一定的提升。 十、达标测评（建议：满分10分。本设计是100分，可以折算成10分。） 1.下发达标测评试题（见达标测评试题） 2．学生做题 3．出示答案，学生互批或自批 4．强调易错点，指导做题方法 5．订正 十一、布置作业 1.推荐阅读：《全唐诗》《全元散曲》 2.完成课后练习与《综训》。 【板书设计】： 次北固山下 王湾 天净沙·秋思 马致远 枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 九种景物 渲染出悲凉的气氛 古道/西风/瘦马。 夕阳/西下， 断肠人/在/天涯 直抒胸臆 道出天涯游子思乡之悲 《次北固山下》《天净沙 秋思》达标测评题 1.解释下列画线字词。（10分） 生残夜 客路 入旧年 断肠人 天涯 （此题针对“通过工具书，掌握重点字词句意思” 设计。） 2.用“/”给下列句子划分停顿。（10分） 海日生残夜，江春入旧年。 夕阳西下，断肠人在天涯。 （此题针对“能够有节奏、有感情的朗读课文”设计。） 3.填空。（20分） （1）《次北固山下》作者是唐代诗人____，体裁是____，尾联 “________________，_ ___”表现了作者_________________的思想感情。 （2）. 《次北固山下》这首诗中的千古名句是：____________，__________。 （3）. 《天净沙·秋思》这首元曲的作者是__ __ (人名)，其中曲牌名是__ __ （4）.《天净沙·秋思》中以乐景写哀景句子是___________________，这首诗表达了作者___________之情。 （此题针对“能记住常识”和“背诵课文”及“领悟诗歌表达的思想感情”设计。） 4. 选择题（每题10分，共60分）此题针对“感受作者的特殊心境，领悟诗歌表达的思想感情”设计。 （1）对这首诗语句的解说，不恰当的一项是（ ） A．“次北固山下”的“次”是“停泊”的意思。北固山在镇江北边，三面临江。 B.“客路”即“旅途”。第一句指明了作者要去的路途，第二句交代了乘舟而来的情况。 C.“潮平”指潮水上涨，水与岸平。“风正”指风向既顺，风力又不猛。 D.“归雁洛阳边”意即我想学北归的大雁 ，回到故乡洛阳。 （2）关于这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A．这首诗以对偶句开头，既不同一般，又工整明丽，“青山”、“绿水”给人眼明心亮的感觉。 B．三、四两句进一步把人带到一种和平宁谧的环境里，平野开阔，大江直流，波平浪静，显得天地宽阔，更使人胸襟开朗。 C．五、六两句写海上红日冲破黎明前的黑暗，江边春意赶走垂尽的旧腊残冬，不仅意象美妙，还蕴含一种生活哲理，突现了新生事物的强大生命力。 D．最后一联抒发了作客他乡的深深愁绪，可知前面六句所写明丽的江南景色，都是为最后一联作反衬的。 （3）品读本诗，找出下列说法中不正确的一项（ ） A．首联先写“客路”，后写“行舟”，写出了人在他乡、神驰故里的漂泊羁旅之情。 B．诵读颔联时应该使用上扬的语调，体现诗句平野开阔、大江直流的宏天气势。 C．颈联妙在作者无意说理，却通过拟人手法，在描写景物和节令之中，蕴含着一种自然的理趣。 D．尾联紧承颈联，抒发了诗人即将回到家乡的喜悦、激动的心情。 （4）对本曲赏析有误的一项是( ) A、此曲语言明白而内涵丰富,景物的描写凝练,但情感尽在景中。 B、曲子用多种意象连缀,在萧瑟凄清的秋景中蕴含着绵绵乡愁。 C、“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”两句气韵流动、情感一致。 D、本曲描绘了天涯游子秋日黄昏行旅图,表现悲秋思乡的情感。 （5） 对这首小令分析不当的一项是( ) A、“枯藤老树昏鸦”渲染了一种暗淡凄凉的气氛,暮鸦归巢,使游子动了思乡之情。 B、“小桥流水人家”描写了诗人记忆中的故乡的幽美、恬静的景象,而今身在异乡,越发感到孤独。 C、“古道西风瘦马”一句描写了伫立于寒风之中诗人孤独、寂寥的形象。由马的“瘦”可以联想到诗人的疲惫、困乏。 D、“断肠人在天涯”一句直接抒发了诗人的感受,在前几句“景”的渲染下,诗人的思乡之情得到了充分的表现。 （6）对这首小令分析不当的一项是( ) A、“下桥流水人家”一句,呈现一派清雅、安恬的景象与沦落异乡的游子相映,使“断肠人”更添悲愁。 B、“夕阳西下”一句,将前面九个独立事物统一到一幅画面中,有一种凄凉之美。 C、全篇没有一句直接抒情,但正所谓“一切景语皆请语”,作品因此更感人。 D、这首小令仅28个字,生动地表下出一个长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情。 【拓展迁移】：朗读下面这首唐诗，回答后面的问题。 湘南即事 戴叔伦 卢橘花开枫叶衰，出门何处望京师。 沅湘日夜东流去，不为愁人住少时。 1.《湘南即事》共四句，每句七字，从体裁上看，这首诗属于____________。诗中所写的季节应为____________。 2.作者在诗中表达了怎样的情感？ 【达标测试选择题答案】：D D D C B C 【拓展迁移答案】： 1.【解析】本题考查古诗知识的积累及对诗中信息的梳理。填写第一空时，应从字数句数方面来确定体裁。第二空要求填写的季节可根据“卢橘花开枫叶衰”一句来判断。 【答案】绝句（或：七言绝句）   秋季（或：深秋） 2.【解析】本题考查对诗人思想情感的感悟。“出门何处望京师”显示了报国之情，“不为愁人住少时”抒了了忧愁苦闷之情。 【答案】表达了作者一心想为国效力但又报国无门的忧愁苦闷心情。（意思对即可） 学科网（北京）股份有限公司 $