图表类写作模板 清单-2026届高三日语上学期一轮复习专项

图表类写作模板 图表类作文的写作要点相对固定，主要考查信息汇总能力及数据分析能力。不同于其他各类作文，图表类作文的题干信息主要由图表体现，而非文字描述。 图表类作文的数据处理 在读取图表信息时，我们会遇到“单一数据”与“多数据”的情况。如何从这两类数据中筛选出关键信息，并用日语简洁、准确地描述清楚是写此类文章时的难点， 1.单一数据 “单一数据”即分析特定的一项数据在不同年份或其他条件下的变化。此类图表的一般处理方式为“叙述总体变化趋势”及“寻找极值”(最大值及最小值)。 年别 ミカンの売上（～万円） 2018年 35 2019年 41 2020年 48 2021年 31 2022年 21 通过上述表格，我们可以了解到柑橘在 2018年~2022年5年间的销售额变化，并且可以清楚地发现 2020年的销售额为最大值，2022年的销售额为最小值。 因此，可用日文表述如下:「2018年から2022年まで、ミカンの売り上げが激しく変化しています。2020年の売り上げが一番高くて、48 万円に達しています。それに対して、2022年の売り上げは一番低くて、21 万円です。」(从 2018年到2022年，柑橘的销售额在发生着剧烈的变化。2020年的销售额最高，达到了48万日元。与此相对，2022年的销售额最低，为21万日元。 2.多数据 “多数据”即分析多项相关的数据在不同年份或其他条件下的变化。多数据是图表类作文中最常考查的形式，需重点掌握。其一般处理方式为“横向比对”(按照图表顺序，逐行对比不同数据在同一年份或同一条件下的数据差异)。 年别 ミカンの売上（～万円） スイカの売上（～万円） 2020年 48 28 2021年 31 32 2022年 21 42 通过上述表格，我们了解到柑橘和西瓜在 2020年~ 2022年的销售额数据。逐一比对后可得出:在 2020年，柑橘和西瓜的销售额分别为48万日元、28万日元;在2021年，二者的销售额较为接近;在 2022年，西瓜的销售额反超柑橘，达到橘的两倍。 因此，可用日文表述如下:「2020年、ミカンとスイカの売り上げは、それそれ 48 万円、28 万円です。2021年、両者の売り上げはだいたい同じで、30 万円に達しています。また、2022年になると、スイカの売り上げはミカンの2倍になり、42万円です。」 (2020年时，柑橘和西瓜的销售额分别为48万日元、28万日元。2021年时，二者的销售额相当，达到了30万日元。到了 2022年，西瓜的销售额是柑橘的两倍，达到了42万日元。) 图表类作文一般会给出图表的数据来源(新闻报道或问卷调查等)及实施对象(如某校高中生)。上述两点基本信息可作为文章的开头使用。若题干未做明确要求，也可省略不写图表类作文的写作要点相对固定，一般会设置三个左右的写作要点，各个要点均有特定的内容及写作要求: 写作要点1:简述图表数据。 写作要点2:总结图表规律或特征/分析数据变化的原因， 写作要点3:谈谈对此的评价或看法/预测变化趋势/提出解决对策 常考的图表类作文主要为以下两类: 写作要点 纯图表文 图表议论文 写作要点1 简述图表数据 简述图表数据 写作要点2 总结图表特征或规律 分析数据变化的原因 写作要点3 谈谈对此的看法或评价 预测变化趋势/提出解决对策 一，纯图表文写作模板 一般按照“背景引入一简述图表数据一总结图表规律或特征一谈谈对此的评价或看法”的“四段论”结构展开。 1.背景引人 最近、 について、 を対象にしたアンゲ-トが行われました。 2.简述图表数据 この調査に より、 と はそれぞれ 、 です。(使用「それぞれ」对比)また、 と比べて、 のほうが少なくて、 を占めます。(使用「~と比べて」比较) 3.总结图表规律或特征 この図表から、以下のことが明らかになりました。まず 、また/それに対して、 4. 谈谈对此的评价或看法 　私にしてみれば、 と思います。(一句话总结) ために、これから 皆さんも （发出呼吁) 纯图表文写作模板运用 针对学生遇到不懂的问题时如何处理这一问题，在某所学校开展了问卷调查，问卷调查结果如下表所示。请以「分からないことについての質間」为题，写一篇短文。 学年 先生に質問する そのままにしておく 小学三年生 76% 24% 小学五年生 61% 39% 中学二年生 50% 50% 写作要点: 1.简单分析表格数据。(简述图表数据) 2.总结表格特征。(总结图表规律或特征) 3.谈谈你对此的评价。(谈谈对此的评价或看法) 写作要求: 1.字数为 280~ 320 字 2.格式正确，书写清楚 3.使用「です·ます」体。 人分からないことについての質間 この并調査によると、小学三年生の時、先生に質間する生徒とそのままにしておく生徒はそれぞれ 76%、24% です。それから、小学五年生の場合は、そのままにしておく生徒より、先生に質間する生徒が多く、約 61% です。また、中学二年生になると、両者の数は同じで、半分を占めます。 この図表から、以下のことが明らかになりました。まず、小学三年生から中学二年生にかけて、先生に質間する生徒は段々と減っていきます。また、年齡が上がるにつれて、問題を聞かないで、そのままにしておく傾向が強くなっています。 私にしてみれば、分からない事があったら、先生に質間するべきです。更に多くの知識を手に入れるために、これから皆さんもぜひ恥ずかしく思わないで、先生に質間してみてください。 二，图表议论文写作模板 “图表议论文”指借由数据引出个人思考，要求考生结合现实因素对图表展开合理论述的一类作文。此类作文一般按照“背景引人一简述图表数据一分析数据变化的原因一预测变化趋势/提出解决对策”的“四段论”结构展开。 1.背景引人 最近、 について、 を対象にしたアンケ-トが行われました。 2.简述图表数据 この調査によると、 と はそれそれ 、 です。(使用「それそれ」分述) それから、 より、 は多くて、箹/およそ です。(使用「より」对比)また と比べて、 のほうが少なくて、 を占めます。(使用「~と比べて」比较) 3.分析数据变化的原因 では、なぜそのような変化が起こったのでしようか。その原因は次の点にあると思います。まず と推測します。また、 と思われています。最後に、 もその大きな原因の-つだとされています。 4.预测变化趋势/提出解决对策 · 以上の分析から、これから 可能性があると思います。（预测变化趋势） · (指出表格反映的问题)を解決するために、私たちの身近な事からやって招尚いけば良いと思います。まず、できるだけ ようにしてください。また、 たり、 たりすることはかなり役立ちます。最後に、 を正しく認識することも同じように重要だと考えます。(提出2~3点切实可行的方案) 图表议论文写作模板 「字をきれいに書くことに関連する質問」为题，写一篇短文。 字をきれいに描くことに関する質問 重要だ 65% 重要ではない 18% どちらとも言えない 12% そのほか 5% 写作要点: 1. 简单分析表格数据。(简述图表数据) 2. 试分析这一现象形成的原因。(分析数据变化的原因) 3. 我们该如何改善这一现象。(提出解决对策) 写作要求: 1.字数为 300~ 350字。 2.格式正确，书写清楚。 3.使用「です・ます」体。 字をきれいに書くことに関連する質問 この調査によると、字をきれいに書くことが重要だと思った人とそうではない人はそれぞれ 65%、18% です。次に、どちらとも言えない人は 12% を占めます。また、全体から見れば、字をきれいに書くことが重要だと思った人は過半数に達します。 では、なぜ字をきれいに書くことを重要視しない学生が存在しているのでしようか。その原因は次の点にあると思います。まず、多くの子どもは幼い頃から正しく字を書く習慣を身に付けていないので、悪い癖がつくとなかなか直すことができないからです。また、一部の試験問題では、字を書かずに四つの選択肢から一つを選ぶだけなので、字の重要さは更に無視されています。 その問題を改善するために、まず、時間を作り、焦らずに字を綺麗に書くようにしてください。また、習字の手本に従って練習したり、書道の学習塾に通ったりすることも非常に大切です。 1 学科网（北京）股份有限公司 $