2.5甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮教学设计2025-2026学年统编版历史八年级上册

该初中历史教学设计聚焦甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮的核心知识点，以英雄人物群像为线索串联起战争过程、条约影响与民族觉醒的逻辑脉络，通过左宝贵、邓世昌等人的英勇事迹导入，自然过渡到战败原因分析和《马关条约》危害解读，再延伸至瓜分狂潮与实业救国探索，形成从个体抗争到国家危机再到社会变革的学习支架。 本资料突出唯物史观与时空观念的融合运用，如通过绘制战争形势图和列强势力范围简表强化学生对历史事件发生背景的理解，借助《时局图》漫画进行史料实证训练，引导学生多角度分析“三国干涉还辽”背后的国际政治博弈，体现历史解释能力的培养。课堂中穿插黄海海战视频片段增强情境代入感，激发家国情怀，使学生在情感共鸣中深化认知。此设计既帮助学生构建清晰的历史因果链条，又提升教师教学的专业性与感染力，实现知识传授与价值引领的有机统一。

授课年级 八年级 学科 历史 课时 1课时 教材版本 人民教育出版社 课题 第5单元 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教材分析 本课是第二单元《期现代化的初步探索和民族危机加剧》的核心与转折点，在中国近代史上具有承前启后的里程碑意义。 它直接检验了洋务运动（第4课）的成果。洋务派“自强”“求富”的梦想在这场战争中彻底破灭，证明仅学习西方军事技术而不变革封建制度无法挽救国家命运。 它承接了第一单元以来中国半殖民地化程度不断加深的趋势，并将这一趋势推向一个前所未有的深渊。空前的民族危机极大地刺激了中华民族的觉醒，直接催生了戊戌变法（第6课）这一更深层次的制度变革探索。《马关条约》的巨额赔款和允许设厂，严重阻碍了中国民族资本主义的发展，同时也让更多人看清清政府的无能，为后来的资产阶级民主革命（第三单元）埋下了伏笔。“瓜分中国狂潮”使得中国与帝国主义的矛盾极端尖锐化，一定程度上为义和团运动（第7课）的爆发提供了土壤。 本课是连接“器物探索”失败与“制度探索”开始的逻辑枢纽，是近代中国民族危机阶段性深化的标志。 学情分析 1.已有基础：学生在七年级已经学习了中国古代史，对中华文明的辉煌成就和封建社会的基本结构（如皇权专制、小农经济、儒家文化）有初步了解，这为理解近代的“衰落”与“冲击”提供了对比的参照物。在本册第一单元，已经学习了鸦片战争、第二次鸦片战争，初步建立了“半殖民地半封建社会”的概念；具备了一定的阅读能力、信息提取能力和初步的逻辑思维能力。 2.存在问题：时空观念模糊：对19世纪中后期的世界大势（如工业革命完成、西方殖民扩张、日本明治维新）缺乏了解，难以理解中国近代遭遇的“千年未有之大变局”。概念理解困难：对“早期现代化”、“半殖民地半封建”、“资产阶级”、“维新变法”等抽象的历史核心概念理解起来有较大难度，容易停留在表面。知识体系零散：容易将历史事件看作孤立的故事（如“邓世昌很英勇”），难以自主构建事件之间的因果关联（如“甲午战败直接导致了戊戌变法的发生”）。 3.心理与认知特点：八年级学生正处于从形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们厌烦枯燥的说教，但对生动的故事、丰富的影像、激烈的冲突充满兴趣。批判性和独立性开始萌芽：开始喜欢质疑和追问“为什么”，不满足于“是什么”。具备一定的共情能力，能够被英雄人物的悲壮事迹所感染，这是进行家国情怀教育的绝佳契机。 教学目标 1.家国情怀：聚焦左宝贵、邓世昌等人的英雄壮举，通过史料、影视片段渲染其视死如归的气概，让学生深刻感受中华民族不屈的抗争精神，这是文明得以延续的火种。 2.史料实证：使用《时局图》漫画，让学生分析各动物代表的列强及其势力范围，直观感受危机。提供李鸿章在马关谈判时的日记、日本媒体的相关报道等多方史料，让学生多角度了解条约签订的细节。 3.历史解释：引导学生探讨“北洋舰队装备亚洲第一，为何会战败？”从政治制度、军队思想、战略指挥、国家凝聚力等多方面进行深度分析，培养全面思考的能力。 4.时空观念：绘制战争形势图，动态标注日军进攻路线和清军防御要点。制作“列强瓜分中国简表”，清晰展示租借地、势力范围和国家，形成时空框架。 5.唯物史观：通过甲午中日战争战败原因分析，理解当时封建制度落后于资本主义制度，工业文明领先于农业文明。 教学重点 1.甲午中日战争的主要战役和《马关条约》的主要内容。 2.黄海海战中邓世昌等爱国官兵的英勇事迹（抗争精神）。 3.《马关条约》的影响及列强瓜分中国的狂潮。 教学难点 1.如何理解“大大加深了中国的半殖民地化程度”？需要通过与《南京条约》等对比，重点讲解“资本输出”（允许设厂）的深远危害，它标志着帝国主义侵略方式从商品输出为主变为资本输出为主。 2.如何客观、全面地看待战争的失败与英雄的抗争？既要承认清政府的腐败无能导致战略战术层面的全面失败，又要大力颂扬底层官兵为国捐躯的崇高精神，引导学生将“愤懑”转化为“自强”的动力。 3.理解“瓜分狂潮”与“门户开放”政策的实质。明白“瓜分”是走向殖民地的过程，而“门户开放”则是共同殖民的协议，其本质都是对中国主权的严重践踏。 教学方法 史料实证法、情境再现法、问题探究法、比较归纳法 教学过程 一、课堂导入 教师出示左宝贵、邓世昌、丁汝昌等人物图片，面向学生提问 “同学们，屏幕上的这三位历史人物，大家认识吗？能说出他们的故事吗？ 也许有些名字听起来陌生，但他们都有一个共同的身份——甲午英雄。1894年，他们共同经历了一场决定国家命运的重大战争——甲午中日战争。 今天，就让我们认识这些不该被遗忘的面孔，体会中华民族在危机关头的不屈抗争精神。 二、讲授新课 一、国难当头：英雄为何而起 结合材料分析，为什么会发生这次战争呢？ 材料一 开拓万里波涛，布国威于四方。 ——明治天皇 材料二 明治大帝遗策是第一期征服台湾，第二期征服朝鲜，第三期征服满蒙，第四期征服支那，第五期征服世界。 ——（日）田中义一 材料三 1894年3月，日本外相陆奥宗光密令驻朝公使：“促成中日冲突，实为当前之急务，为实行此事，可采取任何手段。” 学生思考回答：侵略中国是日本蓄谋已久的野心。 教师补充介绍：朝鲜与清朝的关系以及朝鲜东学党起义。 二、 碧海忠魂：英雄如何而战 学生活动：阅读教材29——31页，梳理战争经过，找出清军抗击日军的重要战场。 以历史人物串联起甲午战争的经过。 展示左宝贵画像及平壤地图。 教师讲述：在甲午战争的陆战中，有一位将军的牺牲格外悲壮，他用生命诠释了什么是“武臣忠烈，视死如归”。他，就是清军高级统帅左宝贵。左宝贵是甲午战争中清军高级将领壮烈殉国的第一人。一个民族在最危难的时刻，正是因为有这样的英雄，挺起了不屈的脊梁，她的精神才不会垮掉，她的文明才能历经劫波而永不间断！ 视频播放黄海海战。教师补充讲述1894年9月17日，北洋水师在完成护航任务返航途中，于黄海大东沟海域遭遇日本联合舰队偷袭，一场决定两国国运的大海战就此爆发。战局一开始就异常惨烈，北洋舰队在吨位、航速、炮速均处于劣势的情况下，全体官兵毅然决然地选择了迎战。战斗中最惊心动魄的一幕，属于邓世昌和他的“致远”舰。在弹药即将用尽之时，邓世昌做出了一个震惊世界的决定。他登上舰桥，对全舰官兵怒吼：“吾辈从军卫国，早置生死于度外，今日之事，有死而已！”随即，他下令“开足机轮，冲向吉野！”不幸的是，途中被日舰鱼雷击中，锅炉爆炸，舰体沉没。落水后，邓世昌的随从将救生圈推给他，他断然拒绝；实现了“与舰同沉”的誓言。他牺牲的，是生命；矗立起来的，是中华民族宁折不弯的民族气节。与“致远”的壮烈同样令人动容的，是林永升和“经远”舰的战斗。战前，林永升下令卸掉舰上所有的船舱木梯，以示“将士无须退路，唯有死战”的决心。战斗中，“经远”舰在遭到日舰重重包围、以一敌四的极端劣势下，毫不退缩。林永升沉着指挥，奋力抗击，最终舰身中弹累累，沉入大海。林永升与全舰二百七十余名官兵绝大多数壮烈殉国。黄海海战，从战术上看，我们未能取胜。但是，从精神上看，我们从未战败！教师进行分析之后，就要引导学生将崇敬之情转化为实际行动。 教师讲述：1894年11月21日，日军攻占了北洋舰队的重镇——旅顺口。然而，占领之后，等待这座城市的不是战争的结束，而是一场持续了四天三夜的、有计划、有组织的大屠杀。 这就是震惊世界的——旅顺大屠杀。 阅读材料，谈谈你对日军侵略罪行的认识。 学生总结：我们看到的，不再是军人的牺牲，而是手无寸铁的平民的哀嚎。这段历史沉重而残酷，但它不容忘却。因为它告诉我们，战争的残酷远不止于战场的胜负，更在于侵略者的野蛮本性所带来的深重人道主义灾难。 教师介绍威海卫战役与丁汝昌等人。在弹尽粮绝、援军无望的情况下，丁汝昌拒绝投降，于2月12日凌晨服毒自尽，以死殉国。随后，北洋海军剩余舰艇或被击沉，或被俘获。刘公岛陷落，亚洲第一的北洋舰队至此灰飞烟灭。在拒绝了日军的多次劝降后，1895年2月12日，丁汝昌做出了最后的选择。他先是下令炸沉已无力再战的“镇远”等舰，以免资敌。在确保此事完成后，他怀着一腔悲愤，服毒自尽，以死明志，实践了‘与舰同殉’的誓言。尽管战役失败，但丁汝昌、刘步蟾（“定远”舰管带，炸舰后自尽）、杨用霖（“镇远”舰代理管带，拒降自尽）等众多官兵宁死不降、以身殉国的气节，体现了中华民族不屈的抗争精神，为后世所铭记。甲午海战不是邓世昌一人的悲歌，而是一批海军将领共同的壮举。使海军抗战的群像更加丰满，强调了海军群体性的英勇抵抗。 3、 壮志未酬：英雄牺牲之殇 1895年3月，清政府派李鸿章为议和全权大臣，前往日本马关议和。经过近一个月的谈判，双方签订中日《马关条约》。 通过与《马关条约》的对比，感受甲午中日战争使得中国民族危机大大加深。 以丘逢甲为代表的台湾军民在甲午战败后进行了多次抗日武装活动。他不仅是义军将领，更是文坛高士。他的存在表明，台湾人民的抗日不是简单的军事行为，而是有着深厚文化认同和家国情怀的保卫战。中国的抵抗是全方位的，从朝廷军官到地方乡绅，从正规军到民间义军，从大陆到宝岛台湾，各地、各阶级的中国人都为保卫家国付出了巨大牺牲。 探究甲午战争失败的原因。为什么我们的英雄们拼死抵抗最终战争却没有赢？阅读材料，分析甲午中日战争中国为什么会失败？同学们，回顾这段历史，我们的内心充满了悲愤与惋惜。我们为邓世昌的舍生取义而震撼，为左宝贵的视死如归而动容，也为北洋舰队的全军覆没而扼腕叹息。 四、瓜分危局：英雄精神之唤 甲午战败和瓜分狂潮，彻底击碎了中国人传统的“天下观”。取而代之的是社会达尔文主义式的“万国图”。同学们，甲午战败，《马关条约》割让辽东半岛的消息传回国内，举国悲愤。但就在清政府几乎要全盘接受这份屈辱条约的时候，一场意想不到的‘国际风波’发生了——日本几乎到嘴的肥肉，被迫吐了出来一部分。这就是近代国际关系史上一次著名的强权政治事件：三国干涉还辽。这种认知的颠覆性转换，带来了巨大的集体心理创伤和精神认同危机，但同时也催生了现代中华民族意识的觉醒，成为后续一切变革与革命的总根源。“你们觉得，三国是在帮中国吗？”“中国虽然是‘受益者’，但真的是‘赢家’吗？”引导学生进行辩证思考。在《时局图》中，列强的势力范围：俄吞东北、德侵山东、英掠长江、法染西南、日窃台澎、美提开放。 五、实业兴邦：英雄救国之策 民族资本主义的幼苗，要从帝国主义侵略所践踏的土壤中破土而出。张謇希望通过发展资本主义来拯救民族危亡，但他所处的时代正是资本主义的上升时期。一个后发的、半殖民地的国家，想要用强者之所以强的“工具”来对抗强者本身，其难度可想而知。 学生探究民族资本主义的特点。教师要强调，在那个时代，民族资本主义对于“救国”的作用是积极的、有益的，但又是有限的、无法根本实现的。 张謇的梦想虽未能在当时完全实现，但他和他的同道者们所播下的种子、所探索的道路，为中国后来的发展提供了宝贵的经验和教训，是中国早期现代化探索进程中不可或缺的重要一环。 设计意图 以甲午中日战争中的参与者的人物群像串联起中华民族的抗争精神是中华文明不间断的重要原因。历史是由一个个具体的人构成的。国家的命运与每一个人的选择息息相关。这些英雄并非天生非凡，他们只是在灾难来临之际，做出了忠于国家、忠于民族、忠于自己良心的选择。这些名字，不仅是用来纪念的，更是用来照亮前行道路的。 三、课堂练习 1.下图《“China”被撕裂》反映的是( ) A.鸦片战争后西方列强用武力打开中国的大门 B.第二次鸦片战争后侵略势力由沿海深入内地 C.甲午中日战争后帝国主义掀起瓜分中国狂潮 D.八国联军侵华战争使清政府沦为列强的工具 2.历史学习需要把握单元主题，右边图示内容可提炼的单元主题是( ) A.皇权强化与近代前夜的危机 B.中国开始沦为半殖民地半封建社会 C.早期现代化的初步探索和民族危机加剧 D.资产阶级民主革命与中华民国的创建 四、课堂小结 同学们，今天我们共同学习了沉重的一课。现在，让我们一同回顾这段曲折的历史，看看它究竟为我们描绘了一幅怎样的图景。 第一，这是一幅‘民族危机空前加剧’的危局图。 甲午战败，《马关条约》的签订，不仅让北洋舰队的覆没、台湾的割让成为我们心中永远的痛，更是以‘允许设厂’等条款，为帝国主义对华资本输出打开了大门，标志着中国的半殖民地化程度大大加深。 随后而来的瓜分狂潮，列强们强租租借地、划分势力范围，中国的大好河山被涂抹得面目全非，中华民族迎来了‘瓜分豆剖、渐露机芽’的至暗时刻，亡国灭种的危机从未如此真切。 第二，这是一曲‘不屈抗争与多元探索’的英雄颂。 在危局之中，中华民族的精神并未垮塌。我们看到的是左宝贵血染平壤、邓世昌义撞吉野，他们是军人用血肉之躯进行的悲壮抗争。 而战败的刺痛，也惊醒了中国的有识之士。另一条救亡之路——‘实业救国’被开辟出来。以张謇为代表的民族资本家，喊出了‘父教育，母实业’的口号，毅然投身商海，创办了大生纱厂等一系列近代企业。民族资本主义的发展，正是在这瓜分狂潮的夹缝中，作为一股新的社会经济力量，开始艰难地成长起来。 这是中国人在经济战场上进行的另一场无声却至关重要的抗争。 因此，1895年后的中国，呈现的是一幅危机与转机并存的复杂画面。一面是深重的民族灾难，另一面是前所未有的民族觉醒和救亡努力。 五、作业设计 1.基础性作业：根据所学知识，用思维导图的形式梳理甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮一课内容。 2.拓展性作业：请选择一个甲午中日战争中的人物，查阅资料，以“我眼中的 ”为主题，为该人物撰写一份解说词。 学科网（北京）股份有限公司 $