《布谷叫，春天到》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册音乐粤教花城版（2024）

第二课时教案：《布谷叫，春天到》 课时主题 布谷叫，春天到——感受自然中的高音 课程 新授课 授课时间 2025年9月25日 本课时教学内容分析 本课时为粤教花城版一年级上册第五单元《发现身边的音乐：高和低（一）》的第二课《布谷叫，春天到》。这是一首旋律清新、节奏明快的儿童歌曲，以布谷鸟的鸣叫“布谷！布谷！”为核心动机，描绘了春天来临、万物复苏的美好景象。歌曲采用五声音阶（宫、商、角、徵、羽）构成，音域较窄，适合低年级学生演唱。其核心音乐特点是“高音区的跳跃感”——布谷鸟的叫声集中在高音区，清脆明亮，极具穿透力，是自然界中典型的“高音”代表。教材通过“听鸟鸣—学歌唱—伴奏表现—情境创设”的路径，引导学生从听觉感知入手，进一步深化对“高音”的认知。相较于第一课时的“对比式”高低感知，本课更聚焦于“单一高音”的体验与表达，强调声音的明亮感与情绪的愉悦性，帮助学生建立对高音的积极情感联结，为后续学习《顽皮的杜鹃》中“音高变化”的动态感知做好铺垫。 学习目标 1. 能听辨布谷鸟叫声的高亢清脆，知道这是“高音”，并能用向上的手势和跳跃的动作表现； 2. 能用轻快、明亮的声音演唱《布谷叫，春天到》，准确模仿“布谷！布谷！”的节奏与音高； 3. 能选择合适的打击乐器（如小铃铛、三角铁）为歌曲伴奏，体验音乐与自然的和谐之美。 学习重难点 教学重点：通过聆听真实布谷鸟鸣叫和歌曲演唱，感受高音的明亮与欢快，能用声音、动作和乐器表现春天的气息。 教学难点：在演唱“布谷！布谷！”时保持音准稳定，避免因追求“响亮”而喊叫；正确使用打击乐器，控制力度与节奏，不喧宾夺主。 教学资源准备 多媒体课件（含布谷鸟叫声音频、春天风景视频）、钢琴或电子琴、小铃铛、三角铁、木鱼、节奏卡、布谷鸟头饰、彩色丝巾若干、音响设备。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境再现，唤醒经验 1. 回顾导入，连接旧知 （1）复习“高低音手势”： 教师带领学生复习上节课内容：“昨天我们认识了小青蛙和老青蛙，谁的声音高？谁的声音低？”学生回答后，集体做“高音↑”“低音↓”手势。教师追问：“你还知道哪些动物的声音是高高的？像小青蛙一样？”引导学生说出“小鸟”“小鸡”“小猫”等。教师顺势引出：“今天，我们要迎接一位春天的音乐使者，它的声音又高又亮，猜猜是谁？” （2）聆听布谷鸟鸣叫，初识高音： 播放真实布谷鸟叫声音频（“布谷！布谷！”），连续播放三遍。第一遍闭眼聆听，提问：“你听到了什么？声音是从高处还是低处传来的？”第二遍观察波形图动画（课件展示高频振动波），解释：“看，这条线跳得很高，说明声音很高。”第三遍结合春天视频（柳树发芽、燕子飞翔、溪水流动），营造情境：“布谷鸟一叫，春天就到了！它的声音像不像一把钥匙，打开了春天的大门？” 通过复习建立知识衔接，利用多感官（听觉+视觉）强化“高音”概念；真实鸟鸣与自然画面结合，激发学生对大自然的热爱，实现美育与音乐感知的融合。 二、感知体验，聚焦高音 2. 声音探索：模仿布谷鸟叫 （1）发声练习：寻找“高位置”： 教师示范用“lu”音模唱布谷鸟叫声，声音轻巧、集中，位置靠前。指导学生模仿：双手叉腰，深吸气，像闻花香一样打开胸腔；发声时舌尖轻抵下齿，嘴唇微圆，声音从鼻腔上方“飘”出来，不要用力喊。可进行“声音爬楼梯”游戏：教师弹奏C大调音阶上行（C-D-E-F-G），学生用“lu”音跟随，感受音越来越高；下行时则“滑滑梯”下来。重点体验G音（sol）上的“布谷”高音。 （2）节奏训练：掌握“布谷”节奏： 出示节奏卡：X X | X - | （布谷！布谷！）。教师拍手示范，学生模仿。强调第一拍“布”要短促有力，第二拍“谷”要稍长但不拖沓。可加入跺脚、拍腿等身体打击乐，增强节奏感。随后进行“回声游戏”：教师唱“布谷！”，学生回应“布谷！”，训练听觉反应与音准控制。 科学发声指导预防喊叫，保护儿童嗓音；节奏训练为歌曲学习打基础；游戏化练习降低学习压力，提升参与度。 三、学唱歌曲，表现春天 3. 学唱《布谷叫，春天到》 （1）整体聆听，感受情绪： 教师播放歌曲范唱音频或亲自弹唱。歌曲歌词为：“布谷叫，春天到，柳树摇，花儿笑；布谷叫，春天到，小朋友们拍手跳！”聆听前提出任务：“这首歌让你感觉怎么样？是开心的？还是安静的？”听完后引导学生表达：“布谷鸟唱歌时，心情是怎样的？我们应该用什么样的声音来唱？”总结：“对，要用轻快、明亮的声音，像春天的阳光一样！” （2）分段教唱，重点突破： 教师分句教唱，先教副歌“布谷叫，春天到”，突出“布谷”二字的高音与节奏。每句教两遍，学生跟唱。注意纠正音准，尤其是“春天到”三字的音高衔接。主歌部分“柳树摇，花儿笑”用连贯柔和的声音演唱，与“布谷叫”的跳跃形成对比。随后进行“角色轮唱”：一半学生唱“布谷叫”，另一半回应“春天到”，增强互动性。 （3）完整演唱，加入律动： 组织全班完整演唱歌曲，加入律动设计：唱“布谷叫”时双手食指指向天空，做“小鸟飞翔”状；唱“春天到”时双臂展开，做“花开”动作；唱“拍手跳”时集体拍手跳跃。可分发彩色丝巾，随音乐舞动，营造春天的绚烂氛围。教师用钢琴伴奏，控制速度适中，确保整体和谐。 通过情绪引导建立音乐与情感的联结；分层教学确保学习效果；律动与道具增强表现力，实现“声—形—情”一体化表达。 四、创意表现，拓展延伸 4. 春天声音小剧场 （1）乐器伴奏：打造“春天交响乐”： 将学生分为三组：A组用小铃铛演奏“布谷！布谷！”的节奏（X X | X - |），表现高音鸟鸣；B组用木鱼敲击稳定节拍（X X | X X |），表现溪水流动；C组用三角铁在每句结尾“叮”一声，表现阳光闪烁。教师指挥，三组合作为歌曲伴奏，强调倾听他人，保持节奏统一。 （2）创编表演：我的春天故事： 邀请学生戴上布谷鸟头饰，结合乐器与动作，创编一段“春天来了”的小情景剧。例如：布谷鸟飞来（A组演奏+动作），叫醒了柳树（B组摇动丝巾），花儿开放（C组跳跃），小朋友们跳舞（全班合唱）。教师用钢琴即兴伴奏，支持学生自由发挥。表演结束后给予积极评价：“你们的春天真美！”“布谷鸟的声音真清脆！” 小组合作培养团队意识，乐器合奏提升音乐协调能力；即兴创编激发创造力，将音乐学习延伸至综合艺术表现，体现核心素养导向。 作业设计 家庭小任务： 1. 和爸爸妈妈一起去公园或阳台，听听有没有鸟叫声，录一段“春天的声音日记”，下节课分享。 2. 用家里的高音物品（如玻璃杯、口哨）模仿布谷鸟叫，试试能不能吹出“布谷！布谷！”的节奏。 3. 画一幅“我听到的春天”图画，把布谷鸟、柳树、花儿都画进去，旁边写上“布谷叫，春天到！” 板书设计 第五单元 发现身边的音乐：高和低（一） 第二课时：布谷叫，春天到 🐦 布谷鸟 → 声音：高高的、清脆的 → 手势：↑↑（双指上扬） 🌸 春天 → 情绪：开心的、明亮的 → 动作：拍手跳 歌词： 布谷叫，春天到，柳树摇，花儿笑； 布谷叫，春天到，小朋友们拍手跳！ 音乐小知识： 高音：像阳光洒下来 春天的声音：鸟叫、风声、流水声 教学反思 1. 本节课通过“布谷鸟”这一鲜明的高音形象，成功引导学生聚焦于“高音”的听觉特征，大部分学生能用明亮的声音演唱歌曲，并积极参与乐器合奏，课堂氛围轻松愉悦。春天情境的营造有效激发了学生的情感共鸣。 2. 在乐器合奏环节，部分学生因兴奋而出现节奏混乱或音量过大的问题，影响整体效果。今后应加强“倾听他人”和“控制力度”的指导，可在练习前进行“安静听—轻声奏—逐步加强”的分层训练。 3. 对于音准较弱的学生，应提供更多个别指导机会，如课后“小歌手辅导站”，帮助其建立自信。同时，可引入简单的音高图谱（如高低音符连线），辅助视觉化学习。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $