Unit 3 Artificial Intelligence Culture understanding and language practice教学设计2025-2026学年高二上学期 高教版（2023修订版） 基础模块3

《Unit 3 Artificial Intelligence》第5-6课时教案 教学基本信息 主题 Artificial Intelligence---Culture understanding and language practice 课时 2课时 授课 班级 中职二年级英语 授课 形式 多媒体互动教学+小组合作探究 授课 地点 学校智慧教室 授课 时间 学情 分析 知识和技能基础 学生已掌握基础英语词汇约1000词，具备基本的听说读写能力，能理解简单句和复合句结构。在信息技术课程中已初步接触人工智能概念，如语音助手、人脸识别等，但对AI的英文表达和深层应用理解不足。部分学生能使用英语进行简单日常交流，但在专业语境下表达存在词汇匮乏、语法错误多、发音不标准等问题。 认知与实践能力 中职学生形象思维强于抽象思维，喜欢动手操作和情境体验，对新技术有浓厚兴趣，但注意力集中时间较短（约15-20分钟），自主学习能力较弱，依赖教师引导。具备一定的信息检索能力，能通过手机或电脑查找资料，但在筛选有效信息、组织语言表达方面仍需指导。 学习特点 学生偏好直观、生动、贴近生活的学习方式，对游戏化、任务驱动型活动反应积极。喜欢使用手机和多媒体设备，反感纯讲授式教学。具有较强的好奇心和模仿能力，愿意尝试新事物，但畏难情绪较明显，尤其在口语表达时容易紧张。 教学 目标 素质目标 1. 培养学生对人工智能技术发展的科学态度，增强科技伦理意识，理解AI在服务人类的同时也需规范使用。 2. 激发学生对智能科技的兴趣，树立终身学习理念，主动关注前沿技术发展。 3. 在小组合作中培养团队协作精神，尊重他人观点，学会倾听与表达。 4. 提升数字素养，正确认识AI工具在学习中的辅助作用，避免过度依赖。 5. 引导学生思考AI对职业发展的影响，增强未来就业的适应力与竞争力。 知识目标 1. 掌握本课核心词汇：artificial intelligence, robot, smart home, facial recognition, voice assistant, machine learning, algorithm, automation 等。 2. 理解并能复述AI在医疗、交通、教育、家居等领域的典型应用案例。 3. 能听懂关于AI功能描述的简短对话或说明文段落，获取关键信息。 4. 理解“be used for doing”、“can help people to do”等表达用途的功能句型。 5. 了解AI发展简史及中国在AI领域的代表性成就（如华为、百度、科大讯飞等）。 能力目标 1. 能用英语简单介绍一种AI产品或应用场景，语音清晰，语法基本正确。 2. 能在图片或视频提示下完成关于AI用途的配对、填空、判断等阅读任务。 3. 能参与小组讨论，提出自己对AI利弊的看法，并用简单句子表达观点。 4. 能借助思维导图整理所学知识，构建AI主题词汇网络。 5. 能利用手机APP（如语音识别软件）进行人机对话实践，提升语言应用能力。 教学重难点及解决措施 教学重点 教学难点 1. 掌握AI相关核心词汇的发音、拼写与基本用法。 2. 理解AI在日常生活中的主要应用方式。 3. 运用“be used for”、“can do”等功能句型描述AI功能。 4. 提高学生在真实语境下的听说能力，鼓励开口表达。 1. 学生对抽象技术概念（如machine learning, algorithm）理解困难。 2. 英语表达中易出现语法错误（如主谓一致、动词形式）和中式思维影响。 3. 口语表达时缺乏自信，担心发音不准被嘲笑。 4. 对AI潜在风险（如隐私泄露、失业问题）缺乏批判性思考。 解决措施 1. 采用图片、短视频、实物演示等多模态输入帮助理解抽象概念； 2. 设计“词汇卡片+动作模仿”游戏强化记忆； 3. 提供句型支架和表达模板降低输出难度； 4. 实施“同伴互评+教师反馈”机制提升表达质量； 5. 创设安全、包容的课堂氛围，鼓励试错； 6. 引入真实新闻案例引导讨论AI伦理问题。 1. 通过类比生活实例解释技术术语（如将“算法”比作“菜谱”）； 2. 在板书中突出语法结构，标注常见错误点； 3. 开展“一分钟演讲”渐进式训练提升口语自信； 4. 设置“AI双面镜”辩论环节激发批判思维； 5. 提供个性化辅导支持学困生。 教学资源 1. 教材：中职英语高教版基础模块3 Unit 3课文及练习 2. 多媒体课件：PPT含AI应用场景图片、短视频（如智能家居演示、无人驾驶汽车测试） 3. 音频材料：课本听力原文及拓展对话 4. 实物教具：智能音箱（小度）、人脸识别门禁卡、二维码标签 5. 学习单：词汇表、任务卡、评价量表 6. 数字资源：AI科普动画短片（《How AI Works》）、在线词典APP、语音识别软件 7. 板书设计图示、思维导图模板 教学方法 1. 情境教学法：创设“未来生活体验馆”主题情境贯穿全课 2. 任务驱动法：布置“AI产品推介会”小组任务 3. 合作学习法：4人小组分工完成资料搜集、脚本撰写、展示汇报 4. 听说领先法：以听力输入带动口语输出，强化语言实践 5. 游戏化教学：设计“AI词汇接龙”、“功能配对赛”等互动游戏 6. 差异化教学：提供A/B两级任务单满足不同层次学生需求 7. 信息化教学：利用智慧教室投屏功能实时展示学生作品 课程思政 1. 结合中国AI发展成就（如天问探火、北斗导航、AI医疗诊断），增强民族自豪感与科技报国情怀。 2. 引导学生认识AI是“双刃剑”，既要享受便利也要防范风险，树立负责任的技术使用观。 3. 强调人类智慧不可替代，AI是工具而非主宰，培养主体意识与创新精神。 4. 通过小组合作培养集体主义精神，反对“技术至上”个人英雄主义。 5. 渗透劳动教育，指出AI背后是无数科研人员辛勤付出的结果，尊重知识与劳动。 教学实施过程 教学 环节 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课前 发布预习任务，激活旧知 一、推送预习资源 （1）、发送微课视频与学习单： 提前一天通过班级微信群推送3分钟微课《AI in Your Life》，视频展示扫地机器人、语音助手、刷脸支付等场景，配有英文字幕和关键词标注。同步发送电子版预习单，包含三个任务：①圈出你认识的AI产品英文名；②写下你知道的两个AI用途；③提出一个你想了解的AI问题。 该微课内容源自课本第24页插图并加以动态化呈现，增强视觉吸引力。同时附上词汇表（含音标），帮助学生提前熟悉发音。 （2）、设置预习打卡机制： 要求学生完成预习后拍照上传学习单至群内，并鼓励互相点赞评论。教师及时查看完成情况，标记出高频问题（如“What’s the difference between AI and robot?”）作为课堂导入素材。 对于未完成预习的学生，系统自动发送提醒消息，并提供简化版音频材料供补学。 1. 观看微课视频，记录关键词。 2. 完成预习单上的三项任务。 3. 将学习单拍照上传至班级群。 4. 阅读同学提问，尝试解答。 通过微课+任务单形式实现翻转课堂，让学生带着问题进教室；利用社交化学习激发参与感；提前收集学情数据，为精准教学提供依据；渗透自主学习能力培养。 课中 开展主题探究，深化理解 一、情境导入：开启AI体验之旅 （1）、播放炫酷开场视频： 上课铃响后立即播放一段1分钟科幻风短片：镜头穿梭于未来城市，无人机送餐、自动驾驶公交、机器人教师授课等场景快速切换，背景音乐紧张动感。视频结尾定格在“Welcome to the AI World”字样上。 教师站立讲台前，用激动语气说：“Good morning, everyone! Just now we saw a world full of AI. Is it real or just a dream? Actually, many of these are already happening! Today, we’re going to explore Unit 3: Artificial Intelligence!” 板书课题：Unit 3 Artificial Intelligence，并带领学生齐读两遍，强调重音位置（Ar-ti-fi-ci-al In-tel-li-gence）。 （2）、发起快速问答挑战： 教师提问：“Who can tell me one AI product you saw in the video?” 学生举手抢答，每答对一个奖励积分卡（如“Smart Speaker”、“Self-driving Car”）。 接着追问：“Where do you think AI is used in our daily life?” 引导学生从家庭、学校、医院、交通等角度思考。教师将答案分类写在白板左侧，形成初步思维导图雏形。 最后展示预习中最常被问的问题：“Can AI think like humans?” 抛出悬念：“We’ll find the answer together later!” 二、词汇攻坚：破解AI密码 （1）、多模态呈现核心词汇： 切换PPT至词汇页，每词配高清图片与简短视频片段。例如讲解“facial recognition”时，播放一段手机刷脸解锁实录；讲“voice assistant”时，现场唤醒小度音箱说：“小度小度，播放英文歌。” 教师领读单词，采用“慢速→常速→连读”三遍法，手势配合划音节。随后邀请学生模仿跟读，重点关注“-tial”、“-ence”等难发音部位。 设计“听音辨词”游戏：播放单词音频（变调处理），学生抢答。答对者上台点击屏幕播放对应视频彩蛋（如机器人跳舞）。 （2）、开展词汇应用练习： 分发“AI功能配对卡”，左侧列出AI技术（AI, Robot, Machine Learning…），右侧列出用途（drive cars, recognize faces, learn from data…），学生两人一组进行连线匹配。 完成后教师核对答案，并引出功能句型：“AI is used for recognizing faces.” “Robots can help people do housework.” 板书句型结构，标注关键词。 组织“词汇接龙”活动：教师说“I know an AI product—it’s a smart speaker.” 下一位学生需重复前句并添加新词：“I know an AI product—it’s a smart speaker and a self-driving car.” 三、听力训练：捕捉AI声音 （1）、布置听力任务： 告知学生将听一段关于智能家居的对话（源自课本P25听力材料），播放前提出三个问题： ① What AI devices are mentioned? ② What can they do? ③ How does Lily feel about her smart home? 要求学生边听边在任务单上做笔记，可用中文辅助记录。 （2）、分层播放听力材料： 第一遍完整播放，学生专注听大意；第二遍分段播放，每段停顿后提问细节；第三遍带文本播放，学生核对答案。 针对难点句“With my voice assistant, I can control the lights without getting up”，教师放慢语速重复，并解释“without doing”结构。 完成课本练习后拓展：播放一段真实采访录音（百度AI工程师谈AI教育应用），让学生听出两个新应用场景。 四、口语实践：我是AI推介员 （1）、布置小组任务： 宣布“Class AI Product Fair”即将开始！全班分为6组，每组抽取一种AI产品卡（含图片与关键词）：Smart Watch, Delivery Drone, AI Tutor, Facial Recognition Door, Voice Assistant, Robot Cleaner。 任务要求：①讨论该产品的功能与优点；②编写一段30秒英文推介词；③推选一名代表上台展示。 提供语言支架：“This is a ______. It is used for ______. It can help people ______. I think it’s ______ because ______.” （2）、巡视指导与示范： 教师巡视各组，参与讨论，纠正发音与语法错误。对困难小组提供简化模板：“Look! This is a robot cleaner. It cleans the floor every day. No more mopping! Great, right?” 邀请英语较好小组先行展示，树立榜样。展示时开启投影，学生可用手机拍下同伴表现用于后续评价。 每组展示后组织简短问答：“Does anyone have a question for Group 3?” 鼓励互动交流。 1. 观看视频，感受AI魅力。 2. 积极参与问答，大胆表达。 3. 跟读单词，模仿发音。 4. 完成词汇配对练习。 5. 分组讨论，撰写推介词。 6. 上台展示，回答提问。 创设沉浸式学习情境激发兴趣；通过多感官输入强化词汇记忆；听力训练提升信息提取能力；口语任务促进语言输出；小组合作培养协作精神；全过程贯穿形成性评价。 课后 巩固拓展，迁移应用 一、分层作业布置 （1）、基础任务：词汇巩固与听力复习 要求所有学生完成：①抄写本课10个核心词汇各三遍并造句；②重听课堂录音两次，跟读模仿语音语调；③完成练习册P18词汇填空题。 为学困生额外提供“词汇闪卡”PDF，可打印裁剪用于亲子互测。 （2）、拓展任务：AI生活调查报告 鼓励学生采访家人或邻居：“What AI products do you use at home? How do they help you?” 记录至少两个回答，整理成一段英文短文（不少于5句话）。 优秀作品将被上传至学校公众号“English Corner”专栏展示，并有机会获得“AI探索小达人”电子勋章。 二、线上互动延伸 （1）、发起话题讨论： 在班级学习平台发布讨论帖：“Will AI take our jobs in the future? Yes or No? Why?” 要求每位学生发表不少于2句话的观点，回复至少一位同学。 教师定期点评，引导理性思辨。 （2）、推荐拓展资源： 推送BBC Learning English《6 Minute English: AI Revolution》音频节目，附带 transcript 和生词表，供学有余力者自学。 分享国产AI动画《超能陆战队》英文版观看链接，寓教于乐。 1. 完成书面作业。 2. 进行家庭访谈。 3. 撰写英文短文。 4. 参与线上讨论。 5. 收听拓展音频。 6. 观看推荐影片。 实现差异化教学，满足不同层次需求；连接课堂与生活，促进知识迁移；利用网络平台延续学习热情；培养批判性思维与跨文化理解能力；构建家校共育桥梁。 考核评价 目标达成度情况 1. 知识目标：通过课堂提问与练习检测，约85%学生能准确说出6个以上AI相关词汇，90%能理解听力材料主旨，达到预期。 2. 能力目标：小组展示中，70%学生能较流畅完成30秒表达，使用目标句型，基本语法正确；其余学生在提示下也能完成任务。 3. 素质目标：从讨论发言可见，学生普遍认同AI带来便利，同时关注隐私问题，体现出初步的科技伦理意识。 4. 形成性评价显示：学生课堂参与率达95%，小组合作积极，互评中体现尊重与鼓励。 5. 后测数据显示，词汇掌握率比前测提升40个百分点，说明教学策略有效。 教学反思与诊改 特色创新 1. 构建“未来生活体验馆”主题情境，将零散知识点串联成完整叙事线，增强学习代入感。 2. 采用“微课预习+课堂探究+课后拓展”三段式混合学习模式，充分发挥信息化优势。 3. 设计“AI推介员”真实任务，模拟产品发布会场景，提升语言实用性。 4. 融合STEM理念，在英语课中渗透技术认知，体现跨学科融合特色。 5. 利用智慧教室投屏与语音识别技术，实现即时反馈与互动，打造智能英语课堂。 反思改进 本节课整体达成预期目标，但仍存在可优化空间。首先，在听力环节，部分学生反映语速偏快，尽管进行了分层播放，仍有5名学生未能完全捕捉关键信息。分析原因可能是预习阶段未充分熟悉相关词汇发音，导致听时反应迟缓。改进措施：今后应在预习单中增加“听音选图”练习，提前建立音义联结。 其次，小组展示时间分配不均，前三组较充分，后三组因时间紧张略显仓促。反映出教师对任务进度把控不够精准。建议下次采用倒计时器可视化提醒，并设定统一发言时长（如3分钟/组）。 再次，课程思政融入虽自然，但深度不足。学生在讨论AI风险时多停留在“偷拍”“泄密”等表面，缺乏对算法偏见、数字鸿沟等深层问题的认识。后续可引入真实案例（如招聘AI歧视女性）引发深度思考。 学科网（北京）股份有限公司 $