13.3 内能 2025-2026学年人教版初中物理九年级全一册

该初中物理教学设计聚焦“内能”这一核心概念，从生活现象入手，以暖水瓶瓶塞跳起的问题驱动学生思考能量来源，逐步引导学生建立分子动理论与内能之间的联系，构建“能量观念”的认知框架。通过对比机械能与内能的异同，搭建从宏观到微观的认知桥梁，实现知识的迁移与深化。 本资料亮点突出，融合物理观念、科学思维与科学探究三大素养，尤其在“做功改变内能”的实验环节中体现显著特色。例如，利用压缩空气引火仪演示气体对外做功导致内能减少的现象，通过观察白气形成引导学生推理液化放热过程，强化了模型建构与科学论证能力。同时，将热传递与做功进行本质区分，帮助学生厘清能量转移与转化的区别，提升逻辑推理水平。此设计既利于学生理解抽象概念，又为教师提供清晰的教学路径和可操作的活动支架，有效促进深度学习与课堂实效。

装着开水的暖水瓶，有时瓶塞会跳起来。 问题 推动瓶塞的能量来自哪里？ §13.3 内 能 刚才实验中，我们可以发现，给物体加热，和物体对外做功 都伴随着能量的变化，这种能量以什么形式存在呢？ 运动着的物体具有动能 运动着的分子具有动能 我是地球,把你拉下来. 分子势能 1、概念:构成物体的所有分子，其热运动的动能与分子势能的总和，叫做物体的内能。 一、内能 2、单位:焦耳（J） 机械能 内能 动能 重力势能 弹性势能 速度 高度 形变 分子动能 分子势能 热运动 相互作用 注意：内能是不同于机械能的另一种能。 静止在水平地面上的小车具有机械能吗？ 动能为零 重力势能为零 机械能为零 炽热的铁水具有内能吗？ 冰冷的冰山具有内能吗？ 具有内能 具有内能 内能可以为零吗？ 请同学们想想我们生活中还有哪些物体具有内能呢？ 大量的事实告诉我们： 一切物体不论温度高低都具有内能。 冬天当我们的手感觉很冷，你有什么方法让我们的手暖和起来？ 高温物体 热水袋 低温物体 手 温度升高 温度降低 内能减少 内能增加 能量 转移 1.热传递: （1）定义：温度不同的体互相接触低温物体温度升高，高温物体温度降低。 二、热传递和内能的改变 双手可以一直从热水袋获得能量吗? 不能 （2）热传递的条件:物体间要有温度差 （3）热传递的方向 能量从高温物体传向低温物体。 同一物体是否会发生热传递呢？ 或从同一物体的高温部分传向低温部分。 （4）热传递的实质：能量的转移。 （5）热量:热传递过程中传递能量的多少。 符号:Q 单位:焦耳（J） 热 冷 （6）温度、内能、热量的区别 温度： 内能： 热量： 表示物体的冷热程度。 温度高 温度低 构成物体的所有分子，其热运动的动能 与分子势能的总和，叫做物体的内能。 两物体都有内能 热传递过程中传递能量的多少。 热量 你有什么方法让铁丝的内能增加？ 解释: 双手做功将机械能转化为内能。 1.做功:做功可以改变物体的内能。 三、做功和内能的改变 通过做功的方式改变物体的内能。 外界压缩气体，对气体做功，使气体内能增加。 向瓶内打气，你看到什么现象？ 瓶内出现了白气 白气是气体还是液体呢？它是怎么形成的呢？ 白气是液体，是液化形成的。 液化是吸热还是放热？说明气体推动活塞做功时，内能增加了还是减少了？ 结论：气体对外做功，内能减少。 外界压缩气体做功 机械能转化为内能， 气体内能增加。 气体膨胀对外界做功 内能转化为机械能， 气体内能减少。 做功的实质： 能量的转化。 热传递 做功 四、改变内能 3.做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 热传递的实质:能量的转移， 做功的实质:能量的转化。 二、改变内能的途径 2、做功：做功也可以改变物体的内能。 对物体做功，内能增加， 物体对外做功，内能减少。 3、做功和热传递在改变物体内能上是等效的。 热传递的实质:能量的转移， 做功的实质:能量的转化。 课堂小结 分子动理论 考点一 1.（2018·江西）经过美食街时，同学们总能闻到风味独特的“臭豆腐”的味道，这属于 现象；“臭豆腐”经过烧烤后，加快了 的无规则运动。 真题展示 扩散 分子 2.（2019·江西）当液体温度升高时,其分子 加剧,以致于表层中有更多的分子脱离液体分子的束缚跑到空气中去。气体分子间距很大,相互作用力很小,表现为气体没有固定的 和体积。 热运动 形状 内 能 考点二 真题展示 3.（2016·江西）家庭取暖用的电油酊是一种电热器。电油酊工作时，其温度升高是通过电流 的方式改变物体的内能；电油酊周围气温升高是通过 的方式改变空气的内能。 做功 热传递 Lavf57.62.100 Lavf54.6.100 Lavf54.6.100 Lavf54.6.100 $