第六单元第12课《石头的史书》教学设计　2025-2026学年苏少版初中美术八年级上册

第六单元第12课《石头的史书》教学设计 一、教材分析 《石头的史书》是苏少版初中美术八年级上册第六单元 “文化传承与创新” 模块的核心课程，前承 “传统工艺的魅力” 对非遗技艺的认知，后启 “现代设计中的传统元素” 对文化转化的探索，聚焦 “石刻艺术作为历史载体的独特价值”。教材以 “认知 — 解读 — 传承” 为逻辑主线，构建了多维学习体系： 在内容架构上，教材分为三大板块：其一，石刻的历史载体属性，通过对比竹简、纸张等易损载体，凸显石头 “材质坚硬、保存持久” 的物理优势，解析其成为 “活史书” 的必然性；其二，石刻的文化记录维度，呈现碑刻（如《兰亭集序》碑）、摩崖石刻（如泰山刻石）、造像石刻（如龙门石窟）、墓志石刻等类型，展示石刻如何记录政治事件、宗教信仰、书法艺术、民俗风貌；其三，石刻的当代传承路径，通过城市纪念碑、文化广场石刻等案例，探讨传统石刻在当代的创新表达，强调 “保护与活化” 的传承理念。 教材编写兼具 “文史性与实践性”：既注重结合历史语境解读石刻内涵，如将《九成宫醴泉铭》与初唐政治背景关联；又设置 “拓印体验”“微型石刻设计” 等实操任务，引导学生从 “读史” 走向 “创史”，契合新课标 “图像识读”“文化理解”“创意实践” 核心素养，旨在培养学生对传统文化载体的审美能力与传承意识。 二、学情分析 （一）已有基础 1. 知识层面：八年级学生通过历史课了解 “碑刻”“石窟” 等历史遗迹，见过课本中《史记》碑刻、敦煌莫高窟等图片；美术课上掌握基本的造型、构图知识，对 “线条、纹理” 等视觉元素有初步感知。 1. 能力层面：具备简单的图片观察与文字解读能力，能描述石刻的外观特征；参与过拓印、手工雕刻等基础实践，会使用墨汁、宣纸、刻刀等工具，但技能尚不熟练。 1. 认知特点：对 “故事性、具象化” 的历史内容兴趣浓厚，对公园、博物馆中的纪念碑、石刻雕像有直观体验，但缺乏对 “石刻如何系统记录历史” 的深层认知，易将其等同于 “刻字的石头”。 （二）潜在困难 1. 解读障碍：古文字（篆、隶）识别能力有限，难以从碑刻文字中提取历史信息；缺乏 “历史语境还原” 思维，无法将石刻内容与时代背景关联（如看不懂龙门石窟造像风格与唐代社会的关系）。 1. 技法短板：拓印时易出现 “墨色不均”“纸张破损” 问题，难以控制捶打力度与上墨节奏；雕刻时线条生硬，难以表现石刻的 “金石韵味”。 1. 认知偏差：易忽视石刻的 “系统性记录价值”，仅关注表面造型或文字，难以理解其 “连贯的历史叙事功能”（如一组墓志石刻构成的家族史）。 （三）学习需求 八年级学生需要通过 “实物观察 — 情境创设 — 动手实践” 的方式深化认知，反感枯燥的理论灌输；渴望通过 “个性化创作” 表达观点，需要在传承传统的同时获得创新空间。 三、教学目标 （一）核心素养目标 素养维度 具体要求 图像识读 能识别碑刻、摩崖石刻等四种石刻类型，从文字、图像、造型中提取历史信息，理解 “石头记史” 的视觉逻辑。 文化理解 了解中国经典石刻的历史价值，理解石刻在记录文明、传承文化中的作用，增强传统文化保护意识。 创意实践 掌握拓印、简易雕刻的基本技法，能完成 “微型纪念石刻” 设计与制作，实现传统技艺的当代表达。 审美判断 能从 “历史价值、艺术风格、工艺水平” 三个维度赏析石刻作品，形成对石刻艺术的基本审美标准。 （二）具体教学目标 1. 知识与技能 0. 识记四种石刻类型的特点与代表作品，能举例说明石刻记录历史的具体维度（政治、宗教、艺术等）。 0. 熟练掌握拓印的 “铺纸 — 喷水 — 捶打 — 上墨” 四步技法，学会用橡皮章或卡纸模拟石刻雕刻，做到线条流畅、布局合理。 0. 能独立设计并制作一件 “微型石刻”（如个人座右铭、班级精神刻石），兼具文化内涵与个人创意。 7. 过程与方法 0. 通过 “案例赏析 — 史料解读 — 技法实践 — 创意创作” 的流程，掌握 “从解读传统到创新表达” 的学习方法。 0. 在小组合作中提升沟通协作能力，通过 “拓印互评”“设计研讨” 培养批判性思维与问题解决能力。 8. 情感态度与价值观 0. 感受石刻艺术的历史厚重感，激发对传统文化遗产的敬畏与保护之情。 0. 体验 “以石记史” 的创作乐趣，树立 “传承文化、记录时代” 的责任意识。 四、教学重难点 （一）教学重点 1. 石刻的类型与历史功能：区分碑刻（记事颂德）、摩崖石刻（疆域纪念）、造像石刻（宗教传播）、墓志石刻（人物考证）的核心功能，掌握各类型的视觉特征。 1. 经典石刻的文化解读：从 “文字内容（史料价值）+ 视觉形式（艺术价值）” 双维度解析作品，如《兰亭集序》碑的书法艺术与文人情怀、泰山刻石的政治象征意义。 1. 拓印与简易雕刻的实操技法：拓印的力度控制与墨色均匀性，雕刻的线条表现力与布局合理性。 （二）教学难点 1. 历史语境的还原：引导学生将石刻内容与特定时代背景关联，避免孤立解读（如理解《石鼓文》与先秦社会的关系）。 1. 传统与创新的融合：在微型石刻创作中，既保留石刻的 “金石韵味”（如模拟碑刻边框、古拙字体），又融入当代审美与个人表达，避免 “生硬复刻” 或 “脱离传统”。 1. 古文字的通俗转化：帮助学生突破古文字识别障碍，通过 “篆隶楷对照”“文字故事讲解” 理解石刻文字的内涵。 五、教学准备 （一）教师准备 1. 文化资源： 0. 经典石刻高清图片：《九成宫醴泉铭》《泰山刻石》《龙门石窟卢舍那大佛》《西夏王陵残碑》； 0. 拓印示范视频：慢动作呈现关键步骤（标注 “喷水力度”“拓包角度” 等细节）； 0. 辅助材料：古文字对照表、石刻历史背景卡片、拓印技法流程图。 16. 实践材料： 0. 拓印工具：仿真石刻样本（树脂材质，模拟不同纹理）、生宣纸、墨汁、拓包、喷水壶、鬃刷、垫板； 0. 雕刻工具：橡皮章、安全刻刀（圆口 / 平口）、卡纸、马克笔、印泥； 0. 评价材料：“石刻赏析评价表”“实践操作评分量规”。 （二）学生准备 1. 预习任务：观察身边的石刻作品（公园纪念碑、学校石刻等），拍摄照片或绘制草图，记录 “文字内容、造型特点”，思考 “其记录的信息”。 1. 工具携带：笔记本、笔、绘画工具（彩铅、马克笔），有条件的学生可带自制的简易石刻素材（如石头、橡皮）。 六、教学过程（2 课时） 第一课时：解读 “石头的史书”—— 认知与赏析 1. 情境导入：石头为何能 “记史”？（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 展示三组载体对比：① 腐烂的竹简；② 残破的古纸；③ 完好的汉代残碑图片，提问：“为什么古代人选择石头记录重要信息？这些石头上藏着哪些‘历史密码’？” 2. 播放 1 分钟《西安碑林》纪录片片段，展示不同类型石刻，引出课题。 1. 对比分析石头 “坚硬、持久” 的物理优势，猜测石刻内容； 2. 观看视频，初步感知石刻的多样性。 以 “载体对比” 凸显石刻的独特价值，用纪录片创设历史情境，激发探究兴趣。 2. 探究一：石刻的类型与功能（15 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 分类讲解：结合案例解析四种石刻类型： - 碑刻：展示《兰亭集序》碑，讲解 “立碑记事，书法传承” 功能； - 摩崖石刻：展示泰山《纪泰山铭》，分析 “依山刻石，彰显疆域” 意义； - 造像石刻：展示龙门石窟造像，说明 “以像载教，反映信仰” 作用； - 墓志石刻：展示北魏元显儁墓志，介绍 “埋石记生平，考证历史” 价值。 2. 小组任务：发放 “石刻类型卡片”（含案例图片、功能描述），小组合作匹配类型与案例，填写 “功能特征表”。 1. 记录各类型的核心特征与代表作品； 2. 小组合作完成匹配任务，派代表展示成果，全班订正。 通过案例具象化抽象概念，小组活动强化主动学习，突破 “类型区分” 重点。 3. 探究二：解读石刻中的 “历史密码”（20 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 文字解读： - 展示《九成宫醴泉铭》拓片局部，提供 “隶楷对照” 表，引导识别文字内容，讲解其记录的唐太宗发现甘泉的史实； - 补充书法知识：分析欧阳询楷书的 “严谨规整”，关联初唐 “法度严明” 的政治氛围。 2. 图像解读： - 展示敦煌莫高窟 “飞天” 石刻造像，提问：“造像的飘带、姿态反映了唐代怎样的社会风貌？（开放、繁荣）” 3. 史料研讨：发放 “西夏王陵残碑” 文字片段，小组合作结合背景卡解读历史信息（如西夏的文字体系、宗教信仰）。 1. 借助对照表识别古文字，理解 “文字记史” 的双重价值（史料 + 艺术）；2. 从图像细节推断社会背景，培养 “以图证史” 思维； 3. 小组研讨并分享解读成果，深化对 “石刻记史” 的理解。 从 “文字 + 图像” 双维度突破解读难点，通过史料研讨培养合作与分析能力。 4. 拓印示范与小结（5 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 讲解拓印意义：“拓印是保存石刻信息的传统技法，让‘石头史书’得以广泛传播”； 2. 现场示范拓印四步骤： ① 铺纸：平整覆盖石刻，边缘固定； ② 喷水：用喷壶轻喷，使纸张微湿； ③ 捶打：用鬃刷均匀捶打，让文字纹理凸显； ④ 上墨：拓包蘸淡墨，轻拍纸面，避免晕染； 3. 布置下节课任务：“预习拓印注意事项，构思‘微型石刻’主题（如个人座右铭、班级口号）”。 1. 观察示范，记录关键步骤与易错点； 2. 初步构思创作主题，与同桌交流思路。 直观演示技法，为实践课铺垫；提前构思主题，确保创作效率。 第二课时：创作 “石头的新篇”—— 实践与创新 1. 拓印实践：复刻 “历史印记”（15 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 分组实践：4 人一组，每组一套拓印工具，明确要求：“用仿真石刻样本完成 1 幅拓片，重点练习‘捶打均匀’与‘墨色适中’”； 2. 分层指导： - 基础组：提供 “步骤图文卡”，教师手把手纠正捶打力度； - 进阶组：尝试 “套色拓印”（文字用朱砂，边框用墨色）； 3. 问题解决：巡回指导，针对 “纸张起皱”（喷水过多）、“拓片模糊”（捶打不均）等问题示范改进。 1. 小组分工：一人铺纸喷水，一人捶打，一人上墨，一人辅助； 2. 按步骤操作，遇到问题及时求助； 3. 完成后小组内互评拓片，标注优点与改进处。 实操训练掌握拓印技法，小组合作培养协作能力，互评促进技法提升。 2. 创意创作：设计 “微型石刻”（20 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 创作引导： - 主题范围：① 个人成长类（座右铭、励志语）；② 集体精神类（班级口号、校园文化）；③ 家乡文化类（本地地标、民俗符号）； - 形式选择： - 方案 A（雕刻类）：用橡皮章刻文字 / 图案，印在卡纸上模拟石刻效果； - 方案 B（手绘类）：用深色卡纸做 “石基”，白色马克笔绘制 “刻痕”，突出立体感； - 设计要点：强调 “布局留白”（上留天、下留地）、“风格统一”（古拙字体配传统边框）。 2. 安全提示：强调刻刀使用规范（刀尖朝内，不用力过猛）。 3. 巡回指导：重点指导 “线条流畅度”“主题表达清晰度”，鼓励融入创意（如在边框加现代图案）。 1. 确定主题与方案，绘制设计草图； 2. 按方案创作： - 雕刻组：铅笔描稿→刻刀沿线条雕刻→印泥拓印； - 手绘组：设计边框→书写文字→刻画痕阴影； 3. 创作中与同伴交流，优化设计细节。 多元方案满足不同能力需求，主题贴近学生生活，降低创作难度，突破 “传统与创新融合” 难点。 3. 展示评价：“石头的新故事”（8 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 布置 “微型石刻展”：将拓片与创作作品分类展示，作者粘贴 “创作说明”（主题、设计思路）； 2. 多元评价： - 学生互评：发放 “评分量规”，从 “技法掌握（40%）、主题表达（30%）、创意性（30%）” 打分，选出 “最佳传承奖”“最佳创意奖”； - 教师点评：肯定亮点（如 “某同学将家乡石桥图案与校训结合，兼具文化与个性”），指出共性问题（如 “部分刻字间距不均”），提供改进建议； 3. 文化升华：“古代石刻记录历史，今天我们的作品记录青春与时代 —— 这就是文化传承的力量。” 1. 参观展览，认真评分并写下评语； 2. 倾听点评，记录改进方向； 3. 感悟文化传承的意义，增强责任意识。 多元评价兼顾技法与创意，文化升华呼应课题，落实 “情感态度” 目标。 4. 总结拓展（2 分钟） 教师活动 学生活动 设计意图 1. 总结：“本节课我们既解读了古代石刻的历史密码，又用传统技法创作了新时代的‘石头记忆’”； 2. 拓展任务： - 实践类：参观本地碑林或石刻博物馆，拍摄照片并撰写 50 字赏析； - 创作类：完善课堂作品，制作 “班级石刻文化墙”。 1. 回顾本课重点，强化记忆； 2. 记录拓展任务，延伸学习成果。 总结梳理知识，拓展任务将课堂学习延伸到课外，强化文化实践。 学科网（北京）股份有限公司 $