第一单元《京腔京味儿》（教学设计）-2025-2026学年人教版（简谱）（2024）音乐二年级上册

该小学音乐教学设计聚焦“京腔京味儿”传统艺术，以“北京游学之戏曲探秘之旅”为情境，通过感知京剧、京韵大鼓等艺术特点，学唱《报灯名》《龙里格龙》，到创编锣鼓节奏、快闪展示，构建“总-分-总”学习脉络，搭建多感官学习支架。 以“小小讲解员”任务驱动，融合文化理解（传统艺术认知）、艺术表现（京歌演唱）、创意实践（乐器伴奏创编），通过视频音频体验、小组合作演展，提升学生审美感知与文化自信，为教师提供教学评一体化方案，助力高效教学。

音乐学科大单元教学设计模板 县市区： 设计者： 单元主题 年级 二年级 主题 京腔京味儿 第一阶段 确定单元学习目标 单元简介：人教版二年级音乐上册第一单元《京腔京味儿》，本单元围绕北京的戏曲展开，包括京剧、京韵大鼓、北京琴书、京歌等艺术形式，包含两首歌曲、五个欣赏、一个创编，充分体现了北京的地域文化特色。 一、教材分析 （一）内容分析 1.欣赏：了解京剧等传统艺术形式；感受旋律歌词中的音乐要素；体验不同节拍速度、旋律的特点。 2.表现：用齐唱、轮唱等方式完整演唱歌曲；随音乐哼唱歌曲。 3.创造：用演唱、演奏、声势、角色扮演等表现形式，进行创意表演。 4.联系：发现身边的戏曲音乐，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 （二）谱面分析 1.报灯名：节拍：四一拍、只念不唱，以板击拍； 2.京味儿绕京城：节拍：四二拍、情绪：充满童趣地、儿化音； 3.龙里格龙：节拍：四四拍、二声部合唱、旋律：活泼欢快、情绪：热闹的。 （三）技术分析 1.报灯名：“数板”的表现形式、由六个乐句组成、运用押韵、重复的手法、五声音阶、下滑音 2.京味儿绕京城：短小精悍，多为重复性乐段、五声音阶 3.龙里格龙：第一句为主题旋律、第二乐句是第一乐句的向上四度模进 （四）人文分析 1.报灯名：富有传统戏曲特色、感受中国传统文化韵味、渗透爱国主义教育和乡土情怀 2.京味儿绕京城：体会北京文化的独特韵味、感受民间音乐的生动性 3.龙里格龙：了解锣鼓节奏和喜庆氛围、通过合作演唱，培养合作意识 （五）大观念 动听中国行·跟着曲艺游北京 二、课标分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养指标 欣赏 聆听音乐 学什么 聆听《生旦净丑荟精粹》《报灯名》《龙格里龙》《京剧的伴奏乐器》《水牛儿》等歌曲，感受旋律歌词中的音乐要素，了解京剧等传统艺术形式，理解音乐表达的情感内涵，体验不同节拍速度、旋律的特点，感受“国粹”的艺术特色。 审美感知 文化理解 怎么学 教学中坚持听觉为先的教学原则，引导学生将注意力集中到音乐上，适当结合多媒体、律动等方式辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度 在聆听中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同与不同，运用所学知识和理解的听觉经验区分音乐风格的不同。 表现 趣味畅游 学什么 学唱歌曲《报灯名》《龙格里龙》，运用齐唱、轮唱等方式完整演唱歌曲，根据歌曲内容进行音乐游戏、歌曲表演、角色扮演等。 艺术表现 怎么学 重视演唱的基本姿势、方法、音准、节奏等，在畅游中学会歌曲演唱，在畅游教学中融入演唱、演奏、律动、舞蹈等内容，设计丰富多彩的游戏活动。 学到什么程度 能用正确的姿态、自然的声音，有感情的独唱和齐唱；按照要求随音乐进行行动模仿、音乐游戏、角色扮演等，用身体律动表现音乐。 创造 情景表演 学什么 结合《急急风》、《四击头》等《锣鼓经》，选择适合的乐器和其他材料，运用演唱、演奏、声势、角色扮演等表现形式，进行创意表演； 艺术表现 创意实践 怎么学 运用多媒体或网络资源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演。 学到什么程度 能根据音乐特点进行动作编创或即兴表演，表达自己的情绪情感。运用打击乐器进行创编和表演，创编简单节奏或旋律，配合表演。 联系 探索生活中的音乐 学什么 发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐 创意实践 文化理解 怎么学 通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动。 学到什么程度 举例说明自己听过唱过的戏曲音乐，运用人声、乐器等方式进行模仿表现和创造。 三、学情分析 （一）已知经验：具有一定的音乐感知和表现能力，能总结歌曲的音乐要素，对音乐基础知识有初步认识，能模打简单节奏及乐谱视唱。 （二）未知经验：对京剧这种传统艺术形式比较陌生，不了解京剧的唱腔、行当、伴奏乐器等相关内容；对复杂的节奏掌握不扎实；在演唱时还需保持正确的演唱状态。 （三）个体差异：低年级学生整体活泼好奇心强，但性格、学习兴趣、能力参差不齐，活泼的容易喊唱，内向的不敢出声音；部分学生表达能力欠缺，无法准确表达自己的想法。 （四）困难障碍：不了解什么是中国的“国粹”及其表现要素；对京剧唱腔、板式及韵味难以掌握，演唱过程中害羞，不愿意张嘴；学生在创编活动中对节奏和速度掌握不好，无法与同学进行合奏。 （五）突破措施：通过视频、音频对比、人物介绍、教师示范讲解、音频模仿、手势引领、小组合作、从简入难，对较难的节奏放慢速度，及时评价、小组合作等。 四、单元学习目标 1.通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出戏曲、曲艺等艺术风格的音乐特点，初步感知戏曲和曲艺的独特韵味。 2.通过聆听《北京颂歌》，学唱《报灯名》《龙里格龙》《水牛儿》等作品，学生能模仿北京方言的“儿化音”和其语调，并加以力度记号、速度记号进行完整准确的演唱。 3.通过观看、聆听、学习“生旦净丑荟精粹”“京剧伴奏乐器”“京味绕京城”三大模块，学生能感受并说出戏曲、京剧的相关知识，并能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 4.通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生能根据自己的理解说出戏曲与曲艺的联系与区别，知道京韵大鼓、北京琴书等传统曲艺形式，从而增强文化认同感，开阔文化视野，提升文化理解素养，可以用自己喜欢的方式参与表现。 第二阶段 设计单元评价任务 遵循“四个步骤”：基于单元学习目标、翻译学习行为、设计评价任务、制定评价标准，做好单元评价设计。明确“如何知道到没到”的问题，实现“目标”与“评价”的一致性。 评价任务 评价内容 评价方式 评价标准 知国粹 （对应目标1、3） 学生能否准确说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格的音乐特点。 课堂随机抽取乐曲片段播放，学生口头作答分析。 能准确地说出戏曲、曲艺等艺术风格的音乐特点 在老师的帮助下能够准确说出相关知识 在老师的帮助下能够简单说出相关知识 念京剧 （对应目标2） 学生能够掌握节奏型、听辨并说出伴奏乐器及节奏与速度的变化。 课堂分组或个人展示表演，教师与同学观察评价。 能准确地说出伴奏乐器及节奏与速度变化 在老师的帮助下能够准确说出相关知识 在老师的帮助下能够简单说出相关知识 唱京歌 （对应目标2） 学生能模仿北京方言的“儿化音”和其语调，并加以力度记号、速度记号进行完整准确的演唱。 课堂分组或个人展示表演.生生互评、师生互评 能准确并有感情地完整演唱歌曲 能准确并完整地演唱歌曲 在师生的帮助下能够准确演唱 奏锣鼓 （对应目标4） 学生能感受并说出戏曲、京剧的相关知识，并能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 小组为单位进行创编并展示，教师评价。 能在小组合作下积极创编并自信大胆的表现作品 能在小组合作下积极进行创编并表现作品 在老师的帮助下能够积极参与创编活动 展京韵 （对应目标4） 学生能根据自己的理解说出戏曲与曲艺的联系与区别，知道京韵大鼓、北京琴书等传统曲艺形式，从而增强文化认同感，开阔文化视野，提升文化理解素养，可以用自己喜欢的方式参与表现。 分组或个人展示表演.生生互评、师生互评 能够积极自信的参与表演 能够参与表演 在师生的帮助下能够参与表演 第三阶段 制定单元学习计划 按照“总-分-总”的逻辑：设计单元大任务（情境、人物、任务）、单元学习结构图（对单元大任务进行分解）、单元学习计划表（既有分课时学习计划也有单元整理计划），将“评价”嵌入学习过程。明确“如何才能到那里”的问题，实现“教学评的一致性”。课时学习计划可利用下面的表格进行设计： 一、单元大任务 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 二、单元学习结构图 1.单元基本问题：哪些艺术形式体现了京腔京味儿？ 2.单元大任务：同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 单元学习计划表 序号 课型 学习目标 评价任务 学习过程 课时数 课时1 知国粹 《生旦净丑荟精粹》 欣赏综合课 1.通过聆听歌曲，能够说出对北京的了解，以及京剧被称为“国粹”的原因。 2.通过欣赏视频、聆听音乐等，说出京剧特色，掌握其艺术表现形式。 3.听过聆听唱段，辨别角色的行当，说出京剧的代表性艺术家，并通过小组合作，为乐曲进行打击乐器伴奏。 4.通过小组合作、教师帮扶，能够用自己的语言向大家介绍京剧这门传统艺术。   说出对北京的了解，描述京剧是“国粹”的原因；说出京剧的主要艺术表现手段；看图认识四大名旦；辨别京剧片段并用打击乐器伴奏；用自己的语言总结本单元所学，并向其他同学介绍京剧。 1.听北京颂歌：聆听《北京颂歌》，回答对北京有什么了解？知道京剧为什么被称为国粹。 2.进国粹之门：欣赏视频、聆听音乐，了解京剧的起源及其表现形式、唱腔特点。 3.辨角色行当：聆听四个唱段，结合歌词及声音特点，总结行当的不同，对角色行当进行辨别，了解认识代表性艺术家和经典剧目。 4.说京剧艺术：以小组为单位，提炼本节课所学知识，以小讲解员的身份向大家介绍京剧这门传统艺术。 1 课时2 念京剧 《报灯名》 唱歌综合课 1.通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出歌曲的音乐特点，初步感知京歌的独特韵味。 2.通过聆听、跟音频念白等形式学唱歌曲《报灯名》，学生能准确完整演唱作品，并加以力度记号、速度记号表现。 3.通过观看、聆听、模仿京歌京韵，学生能根据自己的感受与理解为作品更改歌词进行编创。 4.通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生根据自己对作品的理解能用自己喜欢的方式参与表现作品。 说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格特点；有感情地演唱《报灯名》，并准确地延长出吐字归音等京剧技巧；编创出符合情境的歌词进行演唱；通过欣赏，用自己的语言说出对京剧的更多的了解。 1.听京剧：聆听《报灯名》，说出歌曲的节奏特点是什么？了解京剧唱腔的特点。 2.念京腔：将歌曲分为若干乐句，逐句演唱教学，引导学生学习京剧演唱的气息运用、吐字归音等技巧。 3.创京韵：学生分析歌曲，改编不同的歌词，结合京剧念白的唱腔技巧，进行编创。 4.尝京味儿：教师播放不同的京剧曲牌，学生聆听感受，体会不同风格的京剧韵味。 1 课时3 唱京歌 《龙里格龙》 唱歌综合课 1.通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出歌曲的音乐特点，初步感知京歌的独特韵味。 2.通过聆听、跟琴模唱等形式学唱歌曲《龙里格龙》，学生能准确完整演唱作品，并加以力度记号、速度记号表现。 3.通过观看、聆听、模仿京歌京韵，学生能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。 4.通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生根据自己对作品的理解能用自己喜欢的方式参与表现作品。 说出歌曲的情绪速度以及音乐特点；准确完整演唱作品，并加以力度记号表现；展示由伴奏乐器对乐曲节奏的创编；根据对作品的理解，用自己喜欢的表演形式展示作品。 1.体京歌：欣赏京剧表演视频，探究“龙里格龙”再京剧表演中的意思。 2.听京歌：聆听《龙里格龙》，了解“西皮”京剧的表现形式及节奏特点。 3.唱京歌：逐句学唱歌曲，分析歌曲的速度、力度有何变化？认识力度和速度记号，完整正确演唱歌曲。 4.奏京歌：小组合作，尝试用身边的打击乐器为歌曲创编节奏伴奏并展示。 1 课时4 奏锣鼓 《京剧的伴奏乐器》《锣鼓经》 欣赏综合课 1.通过视频介绍、教师讲解，学生能够准确区分京剧乐队中文场与武场的伴奏乐器，能用简单的语言描述其外观和音色特点。 2.通过聆听音频，学生能够对比说出“急急风”“四击头”在节奏和速度上的不同，识别节奏与人物动作之间的联系，并尝试模仿乐器演奏。 3.通过模仿演奏和小组合作，尝试为音乐片段创编简单的节奏或旋律进行表演展示。 4.了解京剧作为中国传统文化的重要地位，探究南北方《锣鼓经》的异同，增强京剧伴奏乐器与京剧表演、传统文化之间的紧密联系，增强对不同地域艺术文化的兴趣。 准确区分文场武场的演奏乐器；说出不同《锣鼓经》的情景效果；演奏《锣鼓经》中的“急急风”和“四击头”创编不同的节奏，与同学任意组合进行合奏；说出京剧不同场面的音色风格特点。 1.听京剧之声：聆听“急急风”和“四击头”在节奏和速度上有什么不同？对比欣赏两首作品的异同点。 2.奏京剧之乐：欣赏视频，回答乐曲中用哪些节奏表现出人物奔跑、战斗等动作？哪段锣鼓经能够加入人物亮相的动作？ 3.编京剧之曲：认识京剧的伴奏乐器，区分文场与武场乐器的不同；创编不同的锣鼓经，表达自己的想要的情景。 4.悟京剧之艺：对比欣赏南北方的《锣鼓经》，回答它们有什么不同？ 1 课时5 展京韵 《京味儿绕京城》 欣赏综合课 1.通过聆听乐曲《水牛儿》，学生能够说出歌词特点，探究歌词与地域之间的联系，随音乐哼唱歌曲。 2.通过聆听《丑末寅初》，知道流行于北京、天津一带的艺术形式京韵大鼓，了解说出其艺术表现形式及代表艺术家。 3.通过聆听《长寿村》，了解说出北京琴书的表现形式及代表艺术家。 4.通过小组合作、教师引导，学生能够分组进行说、唱、创、演的“京腔京味儿” 主题表演。 随音乐富有童趣的哼唱《水牛儿》，；表现出歌词中的儿化音等京味儿特点；说出京韵大鼓的演唱形式和艺术特色；说出北京琴书的演唱形式和艺术特色；分组演唱、表演、打节奏等形式展现“京腔京味儿”的主题。 1.听水牛儿：聆听《水牛儿》，随音乐哼唱歌曲，感受“儿化音”在歌曲中的特点。 2.感京韵美：聆听《丑末寅初》，知道流行于北京、天津一带的艺术形式京韵大鼓，了解其艺术表现形式及代表艺术家。 3.知琴书乐：聆听《长寿村》了解北京琴书的表现形式及代表艺术家。 4.演北京味儿：小组合作，分组将本单元所学的欣赏、演唱、基础知识整合排练，进行小组展示。 1 第四阶段 制定单元测评题 命题框架应包括三个基本要素:一是课程目标，应能够全面考查学生的核心素养，即审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解:二是课程内容，应包括欣赏(欣赏·评述)、表现(造型·表现)、创造(设计·应用)和联系/融合(综合·探索)4类艺术实践活动;三是学业质量标准，应能够据此规划不同水平试题的恰当比例。 一、单项选择题 1.游学过程中，一位京剧演员从远处走来，观察图片，这位演员身着京剧中哪个行当的行头（     ） A. 生    B.旦   C.净    D.丑 2.游学的同学来到后台，看到了京剧的伴奏乐器，其中主要的拉弦乐器是（  ）   A.二胡  B.京胡  C.板胡    D.高胡 3.学校请来了一支北京戏曲表演艺术团，观看视频，请问视频中是北京的哪种曲艺形式（     ） A.北京琴书  B.京剧  C.京韵大鼓   D.京歌 二、鉴赏题 学校组织二年级同学们去北京游学，在国家京剧院，一场精彩绝伦的京剧表演正在上演，其中《报灯名》选段深深吸引了同学们的目光。现在，请你观看《报灯名》的表演视频，完成一下鉴赏问题。 1、视频中的演员的唱腔有什么特点？（ ） A.节奏舒缓，旋律优美，拖腔较长。 B.节奏紧凑，咬字清晰，富有韵律感。 C.节奏自由，强调即兴发挥，变化多端。 B.节奏平稳，旋律简单，朗朗上口。 2、这段表演中的念白，在表现上最突出的是（ ） A.声音轻柔，像在耳边低语。 B.声音洪亮，字正腔圆，极具节奏感。 C.声音低沉，带着神秘的色彩。 D.声音尖锐，故意制造紧张氛围。 三、创编题：京剧节奏拍拍乐 1.任务背景： 游学过程中，同学们发现了京剧里的打击乐器（如锣、鼓、镲等）能敲出各种有趣的节奏，为京剧表演增添了独特的氛围。现在，老师希望大家能以这些京剧打击乐器的节奏为灵感，创编一段简单的节奏游戏——京剧拍拍乐。 2. 创编要求：   至少使用3种不同的节奏型，可以模仿京剧里常用的如“急急风”“慢长锤”“四击头”等节奏特点，创编四小节节奏。  |         |         |        || 四、音乐表现 1.任务要求：有感情的完整演唱歌曲 音乐学科教学评助备课设计 课题 《北京颂歌》 《生旦净丑荟精粹》 课型 欣赏课 课时 1 内容分析 1、 ( 子任务1.知国粹 )课时简介： ( 单元总任务： 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身 “ 小小讲解员 ” ，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 ) ( 子任务2.念京剧 ) ( 子任务3.唱京歌 ) ( 子任务4.奏锣鼓 ) ( 子任务5.展京韵 ) 2、 内容分析 1、作品位置： 《北京颂歌》《生旦净丑荟精粹》选自人教版小学音乐教材二年级上册第一单元《京腔京味儿》第一课时，是一首欣赏课。 2、内容分析： （1）欣赏： 音乐表现要素:在聆听《北京颂歌》、京剧《唱脸谱》的过程中，能听辨角色的行当，区分京剧艺术表现手段，说出京剧的代表性艺术家。 （2）表现： 歌曲表演：能主动参与乐曲表演活动（律动），并能对自己和他人的表演做简单评价。 （3）创造： 音乐编创：通过之前音乐知识节奏的学习，对京剧作品进行打击乐器伴奏。 （4）联系： 音乐与社会生活：初步了解我国京剧的风格特点，感受音乐的魅力。 3、资源整合 教材资源：教材 学校资源：多媒体资源 电子琴 学生资源：课本 3、 关系架构 1.谱面分析：欣赏课，四四拍/四二拍，F大调 2.技术分析：采用了二分音符，四分音符，八分音符，四分休止符，八分休止符。 3.人文分析：通过歌曲旋律聆听对于京剧有所了解，增进对于祖国文化的认识和热爱。 4.关键学习点：掌握京剧主要艺术表现手段、四大行当、代表性艺术家 5.大观念：动听中国行·跟着曲艺游北京 课标 分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养指标 欣赏 聆听音乐 学什么？聆听《北京颂歌》歌曲，感受旋律歌词中的北京，了解国粹 怎么学？结合多媒体辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度？在聆听中，能说出音乐词谱中所表达的北京音乐的特色 审美感知 文化理解 表现 趣味畅游 学什么？聆听《生旦净丑荟精粹》《唱脸谱》等相关音乐，感受京剧韵律以及行当特色 怎么学？结合多媒体辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度？通过学习，能辨别角色行当，能了解京剧的代表性艺术家和经典剧目 审美感知 文化理解 创造 情景表演 学什么？通过前面的知识学习与积累，复习节奏型及课堂乐器的使用，为乐曲创编乐器伴奏 怎么学？复习节奏型X、XX、XXXX等，加入乐器伴奏进行练习 学到什么程度？能流畅完整的为乐曲进行打击乐器伴奏 艺术表现 联系 探索生活中的音乐 学什么？发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 怎么学？通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动 学到什么程度？举例说明自己听过唱过的戏曲、京剧音乐，能用自己的话介绍京剧这门艺术。 学情分析 已知经验：能用已知经验总结歌曲的音乐要素，对音乐基础知识有初步认识，能模打简单节奏。 未知经验：对京剧这种传统艺术形式比较陌生，不了解京剧的唱腔、行当、伴奏乐器等相学情分析未知经验关内容 个体差异：低年级学生整体活泼好奇心强，但性格、学习兴趣、能力参差不齐，无法准确表达自己的想法。 困难障碍： 1.不了解什么是中国的“国粹”及其表现要素。 2.对京剧唱腔、板式及韵味难以掌握。 3.学生在创编活动中对节奏和速度掌握不好，无法与同学进行合奏。 突破措施: 1.通过视频、音频对比、人物介绍，教师讲解。 2.通过教师示范、音频模仿、手势引领、小组合作等。 学习目标与评价任务 1.通过聆听歌曲，能够说出对北京的了解，以及京剧被称为“国粹”的原因 任务一：说出对北京的了解，描述京剧是“国粹”的原因 2.通过欣赏视频、聆听音乐等，说出京剧特色，掌握其艺术表现形式 任务二：说出京剧的主要艺术表现手段“唱、念、做、打”，四大行当有“生、旦、净、丑” 3.听过聆听唱段，辨别角色的行当，说出京剧的代表性艺术家，并通过小组合作，为乐曲进行打击乐器伴奏 任务三：看图认识四大名旦：程砚秋、尚小云、梅兰芳、荀慧生来，能辨别京剧片段并用打击乐器伴奏 4.通过小组合作、教师帮扶，能够用自己的语言向大家介绍京剧这门传统艺术 任务四：用自己的语言总结本单元所学，并向其他同学介绍京剧 教学重难点 重点： 1、 戏曲、京剧相关知识点的介绍。 2、 掌握四大行当，能够听过聆听唱段辨别角色行当。 难点： 1、用课堂打击乐器为乐曲伴奏 驱动性任务 今天我们来到了京剧探秘之旅的第一站--北京戏曲博物馆，二年级的你来当一回京剧讲解员，把你学到的京剧小秘密（起源、艺术形式、行当、代表性艺术家等）讲给他们听 教 学 过 程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 环节一 （目标1） 一、导入 1. 教师活动：首先让我们来聆听一首歌曲，请同学们猜一猜，演唱的是哪个地区？（播放《北京颂歌》） 2.教师总结学生的发言并总结对北京的了解（人文、音乐、地理特征等） 【评价任务】 说出北京音乐的艺术风格特点 【评价方式】 随机抽查学生作答 【评价标准】 A用专业术语说出对北京人文、音乐、地理特征等的描述 B大体能说出对北京人文、音乐、地理特征等的描述 C在同学、教师的帮助下可以说出 【问题预设】 学生说不出对北京的人文等相关知识 【补救措施】 需要教师进行引导 环节二 （目标2） 二、新授 1.让我们再来观看一个视频，请同学们从视频里找出特别之处？（播放京剧《贵妃醉酒》中杨贵妃出场的精彩片段） 继续提问：“知道这是什么戏曲吗？”（引导学生关注京剧的服装、化妆、唱腔、动作等元素） 2. 教师总结学生问题并归纳 利用多媒体课件，展示京剧的起源与发展历程，介绍京剧是如何融合多种戏曲元素形成的。讲解京剧的艺术特点，如综合性、虚拟性、程式性，重点引出京剧行当的概念，说明生、旦、净、丑是京剧的四大基本行当，每个行当都有独特的表演风格和人物类型。 【评价任务】 说出戏曲、京剧等艺术风格特点，说出四大行：当生旦净丑，四大表现形式：唱念做打 【评价方式】 生生互评、教师点评 【评价标准】 A准确说好出艺术表现手段及四大行当的具体内容，能进行区分 B准确说好出艺术表现手段或四大行当的具体内容 C在师生的帮助下，能说出所学内容 【问题预设】 学生对于四大行当与四大表现形式易混淆 【补救措施】 教师可以用“顺口溜”的方式、动作辅助等指导学生进行区分 环节三 （目标3） 三、创编 1.四大行当的学习 （1）生行：播放京剧《空城计》中诸葛亮（老生）的唱段“我正在城楼观山景”，引导学生观察老生的扮相（戴髯口、着长袍），感受其唱腔（醇厚、稳重）和念白（字正腔圆、节奏较慢）的特点，讲解老生一般扮演中老年男性，具有稳重、端庄的人物性格。接着播放《四郎探母》中小生杨宗保的唱段，对比老生，让学生说说小生唱腔（用假嗓，音域较高、音色清脆）和动作（轻盈、潇洒）的不同，介绍小生扮演年轻男性。 （2）旦行：展示不同旦角的图片，如青衣、花旦、老旦等，讲解各自特点。播放《苏三起解》中苏三（青衣）的唱段，让学生感受青衣唱腔（旋律优美、细腻婉转），动作（端庄、稳重），说明青衣多扮演端庄、贤淑的女性。再播放《卖水》中花旦的唱段，引导学生关注花旦的念白（明快、活泼）和身段（轻盈、灵动），体会花旦扮演性格活泼的年轻女性。 （3）净行：播放《铡美案》中包拯（花脸）的唱段“包龙图打坐在开封府”，让学生模仿包拯的亮相动作，感受其唱腔（洪亮、粗犷）和面部表情（威严），介绍净行又称花脸，用夸张的脸谱和独特的唱腔表现性格刚烈、豪迈的男性角色。 （4）丑行：播放京剧《武大郎卖烧饼》片段，让学生观察丑角的扮相（鼻梁上有白色豆腐块）、动作（滑稽、诙谐）和念白（幽默、风趣），感受丑行带来的喜剧效果，讲解丑行扮演幽默、滑稽的人物，分为文丑和武丑。 2.通过教师的讲解，学生进行模仿与创编 （1）通过小组合作，模仿各行当的典型动作和念白，并与同学交流自己对不同行当特点的感受。（小组展示并发言） （2）利用课堂乐器为乐曲进行伴奏 【评价任务】 1、 说出四大行当的特点，并能通过聆听唱段辨别 2、熟练运动课堂打击乐器，为乐曲伴奏 【评价方式】 1、教师播放相关图片，学生轮流辨别角色 2、分小组进行打击乐器伴奏创编，并展示 【评价标准】 A根据图片。辨别“生旦净丑”角色，并参与小组合作进行乐曲伴奏创编 B能大体辨别角色，并参与小组合作进行课堂打击乐器伴奏 C能积极参与创编 【问题预设】 辨别角色有难度 【补救措施】 多看多听多练 环节4 （目标4） 4、 总结 1.分小组讨论本节课所学知识点，并能用自己的语言向大家介绍京剧这门传统艺术。 2.个人展示 3.教师总结 【评价任务】 总结本节课所学，用自己的语言向大家介绍京剧 【评价方式】 教师点评 【评价标准】 A用自己的语言向大家介绍京剧这门传统艺术 B 在小组的帮助下能向大家介绍京剧 C能介绍京剧的某个知识点 【问题预设】 1、不能将所学知识很好的串联 2、不会用专业的音乐术语进行介绍 【补救措施】 教师示范，可以以填空的方式让学生进行讲解 课时测评题 1.游学过程中，一位京剧演员从远处走来，观察图片，这位演员身 着京剧中哪个行当的行头（    B  ） A. 生    B.旦   C.净    D.丑 2.在研学博物馆的走廊上，挂了这样一幅图，请你对图片所体现的音乐知识进行赏鉴赏 音乐学科教学评助备课设计 课题 《报灯名》 课型 唱歌课 课时 1 内容分析 5、 ( 子任务1知国粹 《生旦净丑荟精粹》 )课时简介： ( 单元总任务： 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身 “ 小小讲解员 ” ，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 ) ( 子任务2念京剧 《报灯名》 《报灯名》 ) ( 子任务3唱京歌 ) ( 子任务4奏锣鼓 ) ( 子任务5展京韵 ) 本课是人教版二年级上册第一单元的一节唱歌课，是《京腔京味儿》 单元子任务2“念京剧”中所创设的情境，要求学生能学会歌曲并运用京剧的演唱技巧并进行演唱。 6、 内容分析 （1） 欣赏； 音乐表现要素；聆听歌曲的过程中，感知说出京剧唱腔的节奏特点，能说出京剧的独特韵味特点。 （2） 表现： 声乐表演；能主动参与声乐演唱表演活动，并能对自己和他人的演唱做简单评价。 （3） 创造； 歌词编创：根据《报灯名》的整体节奏型，编创歌词，独立或合作把编创的内容展示出来。 （4） 联系 音乐与社会生活；了解我国京剧的风格特点，感受其独特的音乐魅力。 资源整合； 教材资源；教材 学校资源；多媒体资源 电子琴 学生资源；课本 7、 关系架构 1. 谱面分析：歌词课，无节拍/四一拍，丑角念白数板，无调式。 2.技术分析：数板突出的是节奏的作用，将节奏相对自由的语言纳入固定节奏的范畴之中，是丑角念白的一种形式，字音强弱分明，节奏性强。 3.人文分析：歌曲选自京剧《打龙袍》，是元宵佳节时观赏花灯灯官报灯名时的数板，通过歌曲学习，了解京剧表现的特征，激发学习京剧的兴趣从而喜爱京剧艺术。 4.关键学习点：掌握京剧主要艺术表现手段、交接丑角。代表性艺术家 5.大观念：动听中国行·跟着曲艺游北京。 课标 分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养指标 欣赏 聆听音乐 学什么 聆听《报灯名》，感受旋律歌词中的音乐要素，了解京剧等传统艺术形式，理解音乐表达的情感内涵，体验不同节拍速度、旋律的特点，感受音乐的地域特色。 审美感知 文化理解 怎么学 教学中坚持听觉为先的教学原则，引导学生将注意力集中到音乐上，适当结合多媒体、律动等方式辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度 在聆听中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同与不同，运用所学只是和理解的听觉经验区分音乐风格的不同。 表现 趣味畅游 学什么 学唱歌曲《报灯名》，运用齐唱、轮唱等方式完整演唱歌曲，根据歌曲内容进行音乐游戏、歌曲表演、角色扮演等。 艺术表现 怎么学 重视演唱的基本姿势、方法、音准、节奏等，在畅游中学会歌曲演唱，在畅游教学中融入演唱、演奏、律动、舞蹈等内容，设计丰富多彩的游戏活动。 学到什么程度 能用正确的姿态、自然的声音，有感情的赌场和齐唱；按照要求随音乐进行行动模仿、音乐游戏、角色扮演等，用身体律动表现音乐。 创造 情景表演 学什么 结合节奏型，改编相应的歌词，运用演唱、演奏、声势等表现形式，进行创意表演； 艺术表现 创意实践 怎么学 运用多媒体或网络资源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演。 学到什么程度 能根据音乐特点进行动作编创或即兴表演，表达自己的情绪情感。运用打击乐器进行创编和表演，创编简单节奏或旋律，配合表演。 联系 探索生活中的音乐 学什么 发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 创意实践 文化理解 怎么学 通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动 学到什么程度 举例说明自己听过唱过的戏曲音乐，运用人声、乐器等方式进行模仿表现和创造。 学情分析 困难障碍： 1.不了解什么是中国的“国粹”及其表现要素。 2.对京剧唱腔、板式及韵味难以掌握，演唱过程中害羞，不愿意张嘴。 3.学生在创编活动中对节奏和速度掌握不好，无法与同学进行合奏。 突破措施: 1.通过视频、音频对比、人物介绍，教师讲解。 2.通过教师示范、音频模仿、手势引领、小组合作等。 3.教师同学示范、从简入难，对较难的节奏放慢速度，及时评价、小组合作等。 学习目标与评价任务 通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出歌曲的音乐特点，初步感知京歌的独特韵味。（ 审美感知 ） 说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格特点。 通过聆听、跟音频念白等形式学唱歌曲《报灯名》，学生能准确完整演唱作品，并加以力度记号、速度记号表现。（艺术表现） 有感情地演唱《报灯名》，并准确地延长出吐字归音等京剧技巧。 通过观看、聆听、模仿京歌京韵，学生能根据自己的感受与理解为作品更改歌词进行编创。 编创出符合情境的歌词进行演唱。 通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生根据自己对作品的理解能用自己喜欢的方式参与表现作品。（文化理解） 通过欣赏，用自己的语言说出对京剧的更多的了解。 教学重难点 重点：掌握歌曲《报灯名》的节奏和歌词，能够准确演唱；理解歌曲中的节奏和腔调变化。培养学生节奏感和合作能力。 突破措施:多听、手打拍子演唱，培养学生的节奏感 。 难点：识读乐谱，注意节奏和歌词配合；设计并表演新的歌词。 突破措施：教师举例，同学分组讨论，共同创作歌词。 驱动性任务 驱动总任务；同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身“小小讲解员”，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 驱动子任务；今天我们来到了京剧探秘之旅的第二站长安大戏院，你来当一回报灯名的小戏精，用清脆的声音把好听的灯名一个一个报出来，念给观众听一听。 教 学 过 程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 环节一 听京剧 环节一 1、教师播放京剧曲牌《报灯名》的范唱录音，让学生认真聆听，感受京剧唱腔的独特韵味。 2、播放范唱录音时，教师可以引导学生注意京剧唱腔的特点，如高亢、婉转、悠扬等。 3、播放结束后，教师提问：“你听到了什么？京剧的唱腔和我们平时唱歌有什么不一样的地方？” 4、鼓励学生用自己的话描述京剧唱腔的特点。 评价任务； 说出戏曲（京剧）、曲艺等艺术风格特点。 评价方式； 运用信息化手段——班级优化大师进行点评。 评价标准； A准确地说出歌曲的音乐特点。 B在老师的帮助下能够准确说出相关知识。 C在老师的帮助下能够简单说出相关知识。 【问题预设】 部分同学说不出京剧的风格特点。 【补救措施】 利用不同的唱腔片段让学生思考归纳。 环节二 念京腔 环节二 1. 教师要求同学们用双手打节拍，跟我一起有节奏的朗读歌词。 2. 学生看书拍手跟读歌词，学习吐字归韵等技巧。 3. 表现歌曲情绪，加快速度，有感情的演唱。 评价任务2. 评价内容：准确流畅的演唱歌曲。 评价方式：师评、生生互评。 评价标准： A用准确的节奏，情绪唱准歌曲。 B在教师的引导下唱准歌曲 C跟同学一起合唱，唱准歌曲 【问题预设】 部分学生无法精准念白，卡不上拍子。 【补救措施】 放慢速度，由慢到快，反复联系。 环节三 创京韵 创编：创编符合音乐的歌词。 B.学生创作：学生思考创作，老师指导 选出优秀的几组展示。 评价任务3. 评价内容：学生能够创作出与音乐相对应的音乐表演。 评价方式：运用信息化手段——班级优化大师进行点评 评价标准： A学生发挥想象力，创作出精准的歌词进行演唱。 B学生在教师的引导下，简单创作出歌词。 C学生在同学表演下，欣赏音乐表演的故事，增强对歌曲的了解。 【问题预设】 部分学生无法在编创过程中发表自己的观点并羞于上台表现， 【补救措施】 采取一定的评价激发学生的集体荣誉感，并让积极踊跃的学生当小老师进行指导,并对于学生的表演给予积极肯定的发展性评价。 环节4 尝京味儿 探究《报灯名》中所涉及的故事，欣赏不同的京剧曲牌，体会说出其不同特点。 评价任务4. 评价内容；学生说出对京剧风格的了解以及演唱的技巧。 评价方式：运用信息化手段——班级优化大师进行点评 评价标准： A学生通过欣赏，用自己的语言说出对歌曲的了解。 B通过教师引导，学生用自己的语言说出对歌曲的了解 C学生能在老师的讲解下，对歌曲了解。 【问题预设】 个别学生无法总结京剧戏曲的特点。 【补救措施】 教师通过播放有关歌曲的表演视频进行边看边讲解。 课时测评题 学校组织二年级同学们去北京游学，在国家京剧院，一场精彩绝伦的京剧表演正在上演，其中《报灯名》选段深深吸引了同学们的目光。现在，请你观看《报灯名》的表演视频，完成一下鉴赏问题。 1.视频中的演员的唱腔有什么特点？（ ） A.节奏舒缓，旋律优美，拖腔较长。 B.节奏紧凑，咬字清晰，富有韵律感。 C.节奏自由，强调即兴发挥，变化多端。 B.节奏平稳，旋律简单，朗朗上口。 2.这段表演中的念白，在表现上最突出的是（ ） A.声音轻柔，像在耳边低语。 B.声音洪亮，字正腔圆，极具节奏感。 C.声音低沉，带着神秘的色彩。 D.声音尖锐，故意制造紧张氛围。 音乐学科教学评助备课设计 课题 《龙里格龙》 课型 唱歌课 课时 1 内容分析 8、 ( 单元总任务： 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身 “ 小小讲解员 ” ，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展 示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 ) ( 子任务1.知国粹 )课时简介： ( 子任务2.念京剧 ) ( 子任务3.唱京歌 ) ( 子任务4.奏锣鼓 ) ( 子任务5.展京韵 ) 9、 内容分析： 1、作品位置： 《龙里格龙》选自人教版小学音乐教材二年级上册第一单元《京腔京味 儿》第三课时，是一首唱歌综合课。 2、内容分析： （1）欣赏： 情绪情感：热闹的、稍快；体裁京歌。 （2）表现： 声乐表演：是一首二声部合唱歌曲。 （3）创造： 音乐编创：可以为《龙里格龙》，加入伴奏乐器合奏。 （4）联系： 音乐与姊妹艺术：学唱京歌，关联相关的其他姊妹音乐，感受京韵的魅力。 3、资源整合 教材资源：教材 学校资源：多媒体资源电子琴 三、关系架构 1.谱面分析：唱歌课，四四拍，降B调 2.技术分析：二声部合唱，戏歌（或京歌）体裁，曲调简单，采用京剧西皮唱腔中的音乐素材组成。由一句主旋律和一句上方四度的模进旋律组成，合唱部分是把这两句进行了叠加处理。 3.人文分析：京歌的学习增进了对北京音乐文化的认识和热爱。 4.关键学习点：京歌的演唱特点、休止符 5.大观念：动听中国行·跟着曲艺游北京 课标 分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养 指标 欣赏 聆听音乐 学什么 聆听《龙里格龙》，感受旋律歌词中的音乐要素，了解京歌，理解其音乐表达的情感内涵，体验不同节拍速度、旋律的特点，感受音乐的地域特色。 审美感知 文化理解 怎么学 教学中坚持听觉为先的教学原则，引导学生将注意力集中到音乐上，适当结合多媒体、律动等方式辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度 在聆听中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同与不同，运用所学只是和理解的听觉经验区分音乐风格的不同。 表现 趣味畅游 学什么 学唱歌曲《龙里格龙》，运用齐唱、合唱等方式完整演唱歌曲，根据歌曲内容进行音乐游戏、歌曲表演等。 艺术表现 怎么学 重视演唱的基本姿势、方法、音准、节奏等，在畅游中学会歌曲演唱，在畅游教学中融入演唱、演奏、律动、舞蹈等内容，设计丰富多彩的游戏活动。 学到什么程度 能用正确的姿态、自然的声音，有感情的独唱和齐唱；按照要求随音乐进行行动模仿、音乐游戏等，用身体律动表现音乐。 创造 情景表演 学什么 选择适合的伴奏乐器创编合奏，运用演唱、演奏、声势等表现形式，进行创意表演； 艺术表现 创意实践 怎么学 运用多媒体或网络资源，学生尝试从模仿入手，逐步过渡到独立创编和表演。 学到什么程度 能运用打击乐器，根据音乐特点及自己的理解进行节奏编创，为其伴奏，表达自己的情绪情感。 联系 探索生活中的音乐 学什么 发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 创意实践 文化理解 怎么学 通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动 学到什么程度 举例说明自己听过唱过的戏曲音乐，运用人声、乐器等方式进行模仿表现和创造。 学情分析 已知经验：具有一定的音乐感知和表现能力，能总结歌曲的音乐要素，对音乐基础知识有初步认识，能模打简单节奏。 未知经验：对京歌这种传统艺术形式比较陌生，对休止符的准确演唱掌握不扎实。 困难障碍： 1.不了解什么是京歌。 2.对京歌的韵味难以掌握，演唱过程中害羞，不愿意张嘴。 3.学生在创编活动中对节奏和速度掌握不好，无法与同学进行合奏。 突破措施: 1.通过视频、音频感受和讲解。 2.通过教师示范、音频模仿、手势引领、小组合作等。 3.教师同学示范、从简入难，对较难的节奏放慢速度，及时评价、小组合作等。 学习目标与评价任务 通过聆听音乐、观看视频等多感官学习，学生能感受并说出歌曲的音乐特点，初步感知京歌的独特韵味。（ 审美感知 ） 说出歌曲的情绪速度以及音乐特点。 通过聆听、跟琴模唱等形式学唱歌曲《龙里格龙》，学生能准确完整演唱作品，并加以力度记号、速度记号表现。（艺术表现） 准确完整演唱作品，并加以力度记号表现。 通过观看、聆听、模仿京歌京韵，学生能根据自己的感受与理解为作品选择自己喜欢的伴奏乐器进行创编合奏。（创意实践） 展示由伴奏乐器对乐曲节奏的创编。 通过聆听感受、自主探索、视频观看、教师引导等多种方式的学习，学生根据自己对作品的理解能用自己喜欢的方式参与表现作品。（文化理解） 根据对作品的理解，用自己喜欢的表演形式展示作品。 教学重难点 重点：学唱作品，表现出京歌的韵味。 难点：休止符的表现、节奏的创编。 驱动性任务 今天我们来到了京剧探秘之旅的第三站梨园剧场，我们将要在这里进行一场演出，我们二年级的学生都是京戏小唱将，让我们跟着音乐把《龙里格龙》唱给观众们听。 教 学 过 程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 环节一 （目标1） 创设情境导入 1.初听作品（聆听音乐、观看视频） 2.师提问歌曲的情绪速度以及音乐特点？学生思考并回答。 【评价任务】 同学说出歌曲的情绪速度以及音乐特点。 【评价方式】 教师随机提问 【评价标准】 A能正确的说出歌曲的情绪速度以及音乐特点 B能基本说出情绪速度以及音乐特点错误不超过一处。 C只能说出情绪速度以及音乐特点中的一项。 【问题预设】 如果学生说不出作品的速度、情绪以及情感表达。情绪速度以及音乐特点 【补救措施】 教师出示几个形容词供学生选择，进行引导。 环节二 （目标2） 1.了解京歌，渗透知识 创设情境，师播放相关的视频简介、学生仔细观察看，感受京歌的音乐特点。 2.复听原唱 师播放音乐，生聆听并回答老师提出的问题。 师：我们探秘之旅途中听到的这首京歌，你听到最多的是什么声音，可以边听边进行模仿吗？ 3.节奏学习 师：出示节奏 生：随老师认真识读节奏谱并进行模打。 不对的地方教师及时纠正、示范。 4.歌谱学唱 师：接下来就让我们加上旋律，模仿一下京剧中伴奏乐器的声音吧！ 师：①出示歌谱并范唱，帮助学生感知音域；②手势提醒学生的演唱姿势和轻声高位。 生：①仔细聆听教师范唱；②尝试跟琴用正确的声音模唱歌谱。 5.歌词学唱 师：①：出示歌词，弹琴引导学生加入演唱。 生：尝试跟琴自主加入歌词演唱。 ②生完整跟琴演唱。师聆听纠正不准确的地方。 ③尝试清唱，注意咬字清晰。 ④分组进行内心听觉训练。 6.完整演唱 ①教师范唱，学生仔细聆听教师演唱的有何不同，分析出力度记号的作用。 ②加入力度记号，模仿京歌的音乐音乐特点，表现作品。 【评价任务】 学生准确完整演唱作品，并加以力度记号表现。 【评价方式】 随机选取小组进行演唱，生生互评。 【评价标准】 A模仿京歌的音乐特点，声情并茂的完整准确演唱作品。 B声情并茂的完整准确演唱作品。 C在同学或者老师的帮助下完整、准确的演唱作品。 【问题预设】 1.如果歌曲演唱的不准确， 2.如果学生不知道怎样表达情绪。 3.如果有学生不愿意参与。 【补救措施】 1.教师放慢速度并用柯尔文手势去示范，帮助学生有直观的音高概念。熟练后再提速。 2.教师创设情境，及时用语言和夸张的表情去引导。 3.教师要迅速走到他面前，用肢体语言带动他的情绪。 环节三 （目标3） 创编简单的节奏，为作品加入伴奏乐器合奏。 【评价任务】 展示由伴奏乐器对乐曲节奏的创编。 【评价方式】 组组互评。 【评价标准】 A能创编简单的节奏，有表现欲的参与音乐表现。 B能创编简单的节奏，参与音乐表现。 C在老师的帮助下，可以创编出简单节奏，为作品加入伴奏乐器进行合奏。 【问题预设】 学生创编不出节奏型。 【补救措施】 教师及时引导，比如常见的节奏型有哪些？选你喜欢的几个节奏型变换顺序进行组合、伴奏...... 环节4 （目标4） 探秘之旅就要结束了，选择你喜欢的方式参与这首京歌的表现吧！教师进行分组（解说组、演唱组、表演组）请同学们从述、唱、演三个方面选取自己最喜欢的方式进行歌曲呈现。 【评价任务】 根据对作品的理解，用自己喜欢的表演形式展示作品。 【评价方式】 结合自身和小组的展示，反思自评。 【评价标准】 A自信、大胆的表现对作品的理解 B能用自己喜欢的方式参与表现。 C需要在同学或者老师的帮助下参与表现。 【问题预设】 有个别学生内向，不爱展现自己。 【补救措施】 教师走到其身边，用肢体语言带动他一起。 课时测评题 1. 聆听作品，下面哪幅图片是对它的描述？ A B C D 音乐学科教学评助备课设计 课题 《京剧的伴奏乐器》《锣鼓经》 课型 欣赏课 课时 1 内容分析 10、 ( 子任务1.知国粹 )课时简介： ( 单元总任务： 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身 “ 小小讲解员 ” ，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 ) ( 子任务2.念京剧 ) ( 子任务3.唱京歌 ) ( 子任务4.奏锣鼓 ) ( 子任务5.展京韵 ) 11、 内容分析 1、作品位置： 《急急风》选自人教版小学音乐教材二年级上册第一单元《京腔京味儿》第四课时，是一首欣赏课。 2、内容分析： （1）欣赏： 音乐表现要素:在感知京剧伴奏乐器的过程中，能听辨文场伴奏和武场伴奏的不同之处。 （2） 表现： 器乐表演：能主动参与乐曲表演活动，并能对自己和他人的表演做简单评价。 （3） 创造： 音乐编创：通过学习《锣鼓经》，能独立或合作把乐曲通过各种形式表现出来。 （4） 联系： 音乐与社会生活：初步了解我国京剧的风格特点，感受音乐的魅力。 3、资源整合 教材资源：教材 学校资源：多媒体资源 电子琴 学生资源：课本 12、 关系架构 1.谱面分析：欣赏课，四一拍/四二拍 2.技术分析：采用了二分音符，四分音符，八分音符，前十六后八，四分休止符。 3.人文分析：通过歌曲旋律聆听对于京剧的伴奏乐器和《锣鼓经》有所了解，增进对于京剧文化的认识和热爱。 4.关键学习点：掌握京剧主要伴奏乐器以及《锣鼓经》中的“急急风”和“四击头” 5.大观念：动听中国行·跟着曲艺游北京 课标 分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养指标 欣赏 听赏与评述 学什么 聆听《夜深沉》《贵妃醉酒》等戏曲，听辨京剧的伴奏乐器，体验不同节奏、速度的《锣鼓经》，带来不同的效果，感受“国粹”的艺术特色。 审美感知 文化理解 怎么学 教学中坚持听觉为先的教学原则、引导学生将注意力集中到戏曲音乐上，鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受。 学到什么程度 在聆听中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同与不同。 表现 独奏与合作演奏 学什么 学习简单的锣鼓经，用身体动作表现节奏，根据乐曲内容进行音乐游戏、乐器表演、角色扮演等。 艺术表现 怎么学 重视演奏的基本姿势、方法、节奏等，在唱游中学会演奏乐器，设计丰富多彩的游戏活动。 学到什么程度 能按照要求随音乐进行乐器演奏、音乐游戏、角色扮演等，用京剧乐器表现音乐情绪。 创造 编创与展示 学什么 结合《急急风》、《四击头》等《锣鼓经》，选择合适的乐器和其他材料，运用演奏、声势等表现形式，进行创意表演； 艺术表现 创意实践 怎么学 运用多媒体或网络资源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演。 学到什么程度 能根据音乐特点运用打击乐器进行创编和表演，创编简单节奏或旋律，配合表现音乐。 联系 探索生活中的音乐 学什么 发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 文化理解 怎么学 通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动 学到什么程度 举例说明自己听过唱过的戏曲音乐，运用人声、乐器等方式进行模仿表现和创造。 学情分析 1.已知经验： 知识经验：具有一定的音乐感知和表现能力，能总结歌曲的音乐要素，对音乐基础知识有初步认识，能模打简单节奏及乐谱视唱。 生活经验：部分学生在生活中通过媒介接触过京剧。 策略经验：学生通过听、赏、模仿，能自学简单的京剧曲调。 2.未知经验： 学生在学习《锣鼓经》时，对京剧这种传统艺术形式比较陌生，不了解京剧的伴奏乐器等相关内容；对复杂的节奏掌握不扎实。 3.学习障碍 学习障碍：学生没有掌握曲调复杂的节奏。京剧节奏的难度较大。 4.突破措施：开展歌曲的风格感受教学，在恰当的地方加上手势帮助学习节奏。 5.个体差异： 低年级学生整体活泼好奇心强，但性格、学习兴趣、能力参差不齐，活泼的容易喊唱，内向的不敢出声音；部分学生表达能力欠缺，无法准确表达自己的想法。 学习目标与评价任务 1.通过视频介绍、教师讲解，学生能够准确区分京剧乐队中文场与武场的伴奏乐器，能用简单的语言描述其外观和音色特点。 准确区分文场武场的演奏乐器； 2.通过聆听音频，学生能够对比说出“急急风”“四击头”在节奏和速度上的不同，识别节奏与人物动作之间的联系，并尝试模仿乐器演奏。 说出不同《锣鼓经》的情景效果；演奏《锣鼓经》中的“急急风”和“四击头” 3.通过模仿演奏和小组合作，尝试为音乐片段创编简单的节奏或旋律进行表演展示。 创编不同的节奏，与同学任意组合进行合奏； 4.了解京剧作为中国传统文化的重要地位，探究南北方《锣鼓经》的异同，增强京剧伴奏乐器与京剧表演、传统文化之间的紧密联系，增强对不同地域艺术文化的兴趣。 说出京剧不同场面的音色风格特点。 教学重难点 重点：认识京剧的伴奏乐器，学习锣鼓经。 难点：创编锣鼓经，并与其他同学合作完成汇报演出。 驱动性任务 今天我们来到了京剧探秘之旅的第四站地坛公园，这里有一群专业的传统锣鼓队，二年级的你加入到乐队中，拿起小鼓槌，敲出“咚咚锵”的锣鼓声，给优秀的京剧表演家们伴奏吧。 教 学 过 程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 环节一 （目标1） 听京剧之声 (一) 导入新课 教师播放一段京剧锣鼓的音乐，提问：“同学们，你们听过这种声音吗？这是什么乐器的声音？” 教师复习之前所学内容，提问：“我们之前学习了京剧的哪些角色？学唱了哪些京剧曲牌？” 教师揭示课题：今天我们一起来认识京剧锣鼓， 活动一：认识京剧锣鼓 锣鼓展示，认识乐器 1、教师展示京剧锣鼓的图片或实物（大锣、小锣、铙钹、板鼓等），向学生介绍它们的名称和特点。 2、教师可以敲击不同的锣鼓，让学生辨别它们的声音。 3、教师提问：“这些锣鼓的声音一样吗？有什么不一样？” 4、鼓励学生用自己的话描述不同锣鼓的声音特点。 环节二：视频欣赏，了解作用 1、教师播放一段京剧表演视频，让学生观察锣鼓在京剧表演中的作用。 2、教师提问：“锣鼓在京剧表演中有什么作用？它们在什么时候敲击？” 3、教师讲解锣鼓在京剧表演中的作用，如烘托气氛、配合表演、增强节奏感等。 【评价任务】 1.感知并准确说出锣鼓经的风格特点。 【评价方式】 教师随机点名，学生回答。 【评价标准】 能专注参与课堂活动，并能用自己的语言准确说出锣鼓经的特点。 能参与课堂活动，能够简单说出对锣鼓经的了解。 能够在老师的鼓励和同伴的帮助下参与课堂活动，但对锣鼓经的特点表述不够准确。 【问题预设】 部分学生无法总结出锣鼓经的特点。 【补救措施】 教师通过再次聆听锣鼓经或示范进行讲解，并让对锣鼓经有所了解的同学进行分享，互相补充。 环节二 （目标2） 奏京剧之乐 学习锣鼓经 环节一：聆听锣鼓经，感受节奏 1、教师播放一段简单的锣鼓经音频，让学生认真聆听，感受锣鼓的节奏。 2、教师引导学生用身体动作表现锣鼓的节奏，如拍手、跺脚、拍腿等。 环节二：学习锣鼓经，模仿演奏 1、 教师将锣鼓经分解成简单的节奏型，“xx x 和xx xx ”逐一进行教学，并带领学生反复练习。 2、教师可以使用打击乐器（如铃鼓、沙锤等），帮助学生掌握锣鼓经的节奏。 3、教师鼓励学生模仿锣鼓的演奏姿势和力度。 【评价任务】 学生准确感受乐曲，并用“xx x 和xx xx ”分别为戏曲伴奏。 【评价方式】 教师巡视，随机抽取学生回答问题。 【评价标准】 能认真聆听乐曲并用自己的语言准确说出歌曲的速度、力度和情绪，能够用准确稳定的节奏为乐曲伴奏。 能够认真聆听乐曲，基本说出乐曲的速度和情绪；能够用固定节奏型为乐曲伴奏但速度不够稳定。 能够在同伴的帮助下了解乐曲的速度和情绪，但表述有困难，能够为乐曲伴奏，但节奏型容易出错，需要多次练习。 【问题预设】 部分学生无法用自己的语言准确说出对歌曲的感受，不能用“xx x 和xx xx ”为戏曲伴奏。 【补救措施】 教师引导学生通过对音乐要素的分析感受歌曲情绪，并通过小组互助学习的方式巩固“xx x 和xx xx ”节奏为乐曲伴奏。 环节三 （目标3） 编京剧之曲 创编锣鼓经与汇报演出 环节一：小组合作，创编锣鼓经 1、教师将学生分成若干小组，让学生以小组为单位，创编一段简单的锣鼓经。 2、教师鼓励学生发挥想象力，将自己喜欢的节奏和声音融入锣鼓经中。 3、教师可以提供一些参考的节奏型和锣鼓经，供学生参考。 环节二：汇报演出，展示成果 1、每个小组轮流上台表演自己创编的锣鼓经。 2、教师对每个小组的表演进行评价，并给予鼓励和指导。 3、教师可以邀请其他班级的学生或老师来观看汇报演出。 【评价任务】 学生根据乐曲的情绪变化设计合适的锣鼓经伴奏并进行积极主动的展示和表演。 【评价方式】 1.学生分组练习，教师巡视指导。 2.学生分组上台展示，师评、学生自评、互评。 【评价标准】 能在小组编创过程中表达自己的想法，积极参与编创并进行锣鼓经表演。 能参与小组的锣鼓经表演，但缺乏自己的创意。 能参与演唱，但不够自信羞于上台进行表演。 【问题预设】 部分学生无法在创编过程中发表自己的观点并羞于上台表现。 【补救措施】 采取一定的评价激发学生的集体荣誉感，并让积极踊跃的学生当小老师进行指导，并对于学生的表演给予积极肯定的发展性评价。 环节4 （目标4） 悟京剧之艺 环节一： 对比欣赏南北方的《锣鼓经》，回答它们有什么不同？ 教师总结本节课所学内容，并布置课后作业。 教师提问：“今天我们学习了什么？你认识了哪些京剧锣鼓？你学会了哪些锣鼓经？” 鼓励学生课后多听京剧音乐，多了解京剧文化，并尝试用锣鼓为京剧唱段配乐。 【评价任务】 总结说出我国南北方的《锣鼓经》的不同特点。 【评价方式】 学生回答，教师总结。 【评价标准】 能够准确说出我国南北方地区的锣鼓经文化特点。 能够在教师提示下说出我国南北方地区的锣鼓经文化特点。 能够说出我国南北方的锣鼓经文化特点中的一种音乐要素。 【问题预设】 学生无法准确回答出特点。描述感受单一化。 【补救措施】 通过多媒体视听结合方式，拓展南北方地区锣鼓经的多样性音乐风格。 课时测评题 1、 选择题 游学的同学来到后台，看到了京剧的伴奏乐器，其中主要的拉弦乐器是（  ） A. 二胡  B.京胡  C.板胡   D.高胡 二、创编题：京剧节奏拍拍乐 1.任务背景： 游学过程中，同学们发现了京剧里的打击乐器（如锣、鼓、镲等）能敲出各种有趣的节奏，为京剧表演增添了独特的氛围。现在，老师希望大家能以这些京剧打击乐器的节奏为灵感，创编一段简单的节奏游戏——京剧拍拍乐。 2. 创编要求：   至少使用3种不同的节奏型，可以模仿京剧里常用的如“急急风”“慢长锤”“四击头”等节奏特点，创编四小节节奏。    |           |          |            ||   音乐学科教学评助备课设计 课题 《京味儿绕京城》 课型 新授 课时 1 内容分析 13、 课时简介： ( 子任务 1.听水牛儿 能随音乐富有童趣的哼唱《水牛儿》，体现并表现出歌词中的儿化音等京味儿特点 能随音乐富有童趣的哼唱《水牛儿》，体现并表现出歌词中的儿化音等京味儿特点 ) ( 单元总任务： 同学们，我们要进行北京游学之戏曲探秘之旅，二年级的同学们要化身 “ 小小讲解员 ” ，通过学习京剧、学唱《龙里格龙》《报灯名》《水牛儿》等歌曲，用快闪的方式，通过解说、演唱、创编等节目形式，为全校同学展示北京戏曲的魅力，期待同学们在探秘之旅的精彩表现。 ) ( 子任务 2.感京韵美 ) ( 子任务 3.知琴书乐 愿。 ) ( 子任务 4.演北京味儿 ) 14、 内容分析 1、作品位置： 《水牛儿》选自人教版小学音乐教材二年级上册第一单元《京腔京味儿》第五课时，是一首欣赏课。 2、内容分析： （1）欣赏： 音乐表现要素:单乐段结构感受童谣的童真童趣。 （2）表现： 内容分析 民歌表现：掌握“水牛儿”“犄角儿”等儿化音 （3）创造： 音乐编创：融入现代音乐节奏或舞蹈动作，在保留京味基础上创新表演形式。 （4）联系： 音乐与社会生活：初步了解我国京剧的风格特点，感受音乐的魅力。 三、资源整合 教材资源：教材 学校资源：多媒体资源电子琴 学生资源：课本 15、 关系架构 1.谱面分析：欣赏课，四二拍，C大调 2.技术分析：采用了四分音符，八分音符，四分休止符，八分休止符、附点音符、切分音、儿化音、下滑音。 3.人文分析：通过歌曲旋律聆听对于民歌有所了解，增进对于祖国文化的认识和热爱。 4.关键学习点：掌握民歌儿化音演唱技巧，艺术表现手段、京韵大鼓等伴奏乐器、代表性艺术家 5.大观念：动听中国行·跟着曲艺游北京 课标 分析 维度 总目标、学段目标、学习任务（内容要求、学业要求）、学业质量要求 核心素养指标 欣赏 聆听音乐 学什么 聆听《水牛儿》，感受旋律歌词中的音乐要素，了解京剧等传统艺术形式，理解音乐表达的情感内涵，体验不同节拍速度、旋律的特点，感受音乐的地域特色。 审美感知 文化理解 怎么学 教学中坚持听觉为先的教学原则，引导学生将注意力集中到音乐上，适当结合多媒体、律动等方式辅助聆听、鼓励学生通过身体动作、语言描述等方式表达自己感受，表现音乐要素和音乐特点。 学到什么程度 在聆听中，能根据音乐的情绪自然流露出相应的表情，说出音乐情绪的相同与不同，运用所学只是和理解的听觉经验区分音乐风格的不同。 表现 趣味畅游 学什么 欣赏歌曲《水牛儿》《丑末寅初》《风雨归舟》《长寿村》，哼唱歌曲旋律，根据歌曲内容进行节奏游戏、歌曲表演、角色扮演等。 艺术表现 怎么学 重视演唱和表演的基本姿势、方法、音准、节奏等，在畅游中学会歌曲演唱，在畅游教学中融入演唱、演奏、律动、舞蹈等内容，设计丰富多彩的游戏活动。 学到什么程度 能用正确的姿态、自然的声音，有感情的赌场和齐唱；按照要求随音乐进行行动模仿、音乐游戏、角色扮演等，用身体律动表现音乐。 创造 情景表演 学什么 结合《急急风》、《四击头》等《锣鼓经》，选择适合的乐器和其他材料，运用演唱、演奏、声势等表现形式，进行创意表演； 艺术表现 创意实践 怎么学 运用多媒体或网络资源，指导学生从模仿或改编入手，逐步过渡到独立创编和表演。 学到什么程度 能根据音乐特点进行动作编创或即兴表演，表达自己的情绪情感。运用打击乐器进行创编和表演，创编简单节奏或旋律，配合表演。 联系 探索生活中的音乐 学什么 发现身边的戏曲音乐，如公园里的唱戏班子，关注更多的音乐和日常生活中的音乐。 创意实践 文化理解 怎么学 通过设计课外“小任务”“小发现”等，在同伴合作和家长指导下开展活动 学到什么程度 举例说明自己听过唱过的戏曲音乐，运用人声、乐器等方式进行模仿表现和创造。 学情分 析 已知经验：具有一定的音乐感知和表现能力，能总结歌曲的音乐要素，对音乐基础知识有初步认识，能模打简单节奏及乐谱视唱。 未知经验：对京剧这种传统艺术形式比较陌生，不了解京剧的唱腔、行当、伴奏乐器等相关内容；对复杂的节奏掌握不扎实；在演唱时还需保持正确的演唱状态。 个体差异：低年级学生整体活泼好奇心强，但性格、学习兴趣、能力参差不齐，活泼的容易喊唱，内向的不敢出声音；部分学生表达能力欠缺，无法准确表达自己的想法。 困难障碍： 1.不了解什么是中国的“国粹”及其表现要素。 2.对京剧唱腔、板式及韵味难以掌握，演唱过程中害羞，不愿意张嘴。 3.学生在创编活动中对节奏和速度掌握不好，无法与同学进行合奏。 突破措施: 1.通过视频、音频对比、人物介绍，教师讲解。 2.通过教师示范、音频模仿、手势引领、小组合作等。 3.教师同学示范、从简入难，对较难的节奏放慢速度，及时评价、小组合作等。 学习目标与评价任务 1.通过聆听乐曲《水牛儿》，学生能够说出歌词特点，探究歌词与地域之间的联系，随音乐哼唱歌曲。 随音乐富有童趣的哼唱《水牛儿》，体现并表现出歌词中的儿化音等京味儿特点。 2.通过聆听《丑末寅初》，知道流行于北京、天津一带的艺术形式京韵大鼓，了解说出其艺术表现形式及代表艺术家。 说出京韵大鼓的演唱形式和艺术特色。 3.通过聆听《长寿村》，了解说出北京琴书的表现形式及代表艺术家。 说出北京琴书的演唱形式和艺术特色。 4.通过小组合作、教师引导，学生能够分组进行说、唱、创、演的“京腔京味儿” 主题表演。 分组演唱、表演、打节奏等形式展现“京腔京味儿”的主题。 教学重难点 重点：听唱相关的北京民谣、童谣，感受北京音乐的风格，熟悉常见的北京特色元素。 难点：精准把握歌曲或童谣中的“京味”发音，运用适宜节奏型，进行节奏创编及表演。 驱动性任务 今天我们来到了京剧探秘之旅的第五站京韵舞台，这里有一群专业的京剧团队，二年级的你加入到团队中，唱起北京民歌，打起京韵大鼓，听听北京琴书，感受一下真正的北京味儿吧。 教 学 过 程 环节与目标 学习内容及学生活动 评价活动 指导与补救 环节一 （目标1） 1. 导入：师：同学们，你们去过北京吗？北京有哪些景色让你记忆犹新？生：回答。师播放老北京胡同生活视频，穿插《水牛儿》童谣演唱，京韵大鼓表演片段。问：看到场景听到音乐你联想到了什么？生答：京味。师：北京的方言也挺有意思，让学生起来说一说，今天我们就来用音乐和语言共同讲述北京故事。板书课题。 2. 聆听音乐，感受情绪。 师播放北京民歌《水牛儿》听歌曲中的儿化音有哪些？出现了什么乐理符号？ 3. 聆听歌曲，听听歌词唱了什么，表现了什么？ 师引导学生回答后师总结，介绍童谣。 4. 聆听歌曲《冰糖葫芦》，找歌词中的儿化音，并随歌曲哼唱。 5. 总结民歌的特点。 【评价任务】 能准确说出京味儿的特色，并模仿出来。 【评价方式】 教师随机点名，学生回答。 【评价标准】 能专注参与课堂活动，并能用自己的语言准确说出歌曲中出现的乐理符号，并模仿出儿化音。 能参与课堂活动，能够简单说出部分乐理符号，模仿儿化音 能够在老师的鼓励和同伴的帮助下参与课堂活动。 【问题预设】 什么是童谣孩子们可能答不出来。 【补救措施】 通过聆听歌曲，师讲解让学生真正了解童谣，民歌。 环节二 （目标2） 1.师:下面我们来欣赏一首京韵大鼓《丑来寅出》，听听京韵大鼓表现形式有什么特点？聆听音乐回答问题。你们见过乐器“四胡”吗？三弦、二胡、琵琶都是伴奏乐器 点名回答，图片对比讲解。 2. 我们再来欣赏一首单弦的经典之作《风雨同舟》，聆听音乐，听听单弦的演奏方式有什么不同？ 师讲解。 3. 出示八角鼓图片，并对比讲解起源。 4. 师问：它们有什么共同点吗？ 点名回答。 5.师总结：它们都有“说”和“唱”，这就是典型的曲艺。 【评价任务】 学生能准确说出乐器的特点。 【评价方式】 教师巡视，随机抽取学生回答问题。 【评价标准】 能认真聆听乐曲并能说出乐器的名称 能说出部分乐器的名称 能在同学的帮助下说出几种乐器的名称 【问题预设】 同学们对这些乐器不太了解，说不出它们的名称。 【补救措施】 通过图片对比区分师讲解 环节三 （目标3） 1. 下面我们再来聆听一首北京琴书《长寿村》师讲解北京琴书的相关知识，学唱“据传说那长寿村里百岁的不算啥”，感受琴书的韵味。 2. 让胜尝试用笔或者手表演相关动作。 生分组模仿。师做指导。 【评价任务】 学生能做不同寓意的动作。 【评价方式】 1.学生分组练习，教师巡视指导。 2.学生分组上台展示，师评、学生自评、互评。 【评价标准】 能做出相关动作，节奏稳都算过关。 【问题预设】 对于北京琴书孩子们可能比较陌生，学唱曲调有点难度。 【补救措施】 听唱、小组唱等方式练习。 环节4 （目标4） 1.师：精彩环节马上开始了，各小组用自己的方式：唱、演、打、创等方式展示本节课所学的关于京味主题的内容。 2.生:分组讨论、分工 师：巡视指导，选不同形式的小组展示 3. 师评、生评，选出优胜小组。 4. 课后练习。 5. 小结： 【评价任务】 看每个小组的展示内容和形式是否有京味。 【评价方式】 学生回答，教师总结。 【评价标准】 根据小组表现是否全员参与、展示内容是否有京味。 【问题预设】 学生可能展示的比较单一，因为相关知识较少。 【补救措施】 师播放视频让生借鉴学习。 课时测评题 选择题： 1. 《水牛儿》是一首什么类型的歌曲？（ ） A. 流行歌曲B.北京民歌 C.外国童谣 2. 下面哪个不是京韵大鼓的伴奏乐器？（ ） A. 三弦B.琵琶 C.小提琴 3. 学校请来了一支北京戏曲表演艺术团，观看视频，请问视频中是北京的哪种曲艺形式（     ） A.北京琴书  B.京剧  C.京韵大鼓   D.京歌 简答： 你从《水牛儿》这首歌曲中，感受到了怎样的老北京生活场景？ 学科网（北京）股份有限公司 $