第一单元 触摸自然教案-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该教案聚焦小学语文六年级上册第一单元“触摸自然”，围绕草原风光、丁香结意象、古诗意境与变形想象四大板块，构建从感知到理解再到表达的学习路径。通过情境导入、批注阅读、画面还原、角色扮演等学习支架，引导学生由景入情，由读到写，层层递进地掌握情景交融、托物言志等写作方法。 本资料亮点突出文化自信与语言运用的融合，如在《草原》教学中借助蒙古包卡片和老舍作品链接民族文化，在《丁香结》中引用古诗深化传统审美体验，体现中华优秀传统文化的浸润力。同时注重思维能力培养，如“变形记”习作任务鼓励学生跳出自我视角，进行创造性联想，发展形象思维与逻辑表达。审美创造贯穿始终，从《花之歌》的语言美到《西江月》的画面感，激发学生感受美、表现美的兴趣。对学生而言，提升语感与写作能力，增强文化认同；对教师而言，提供可操作性强的教学范式，助力核心素养落地。

六年级语文上册第一单元 触摸自然 单元概览 【一、你敢挑战吗？】 学校“校园文化节”近期要举办“奇妙视角大赏”活动，邀请同学们当“自然与生活的创意魔法师”，需要大家完成两项超有趣的挑战：一是用文字画出课本里草原、丁香结等美景中的情感密码，二是化身“变形大师”，把自己变成大自然的一物（像小花、雨滴）或生活里的小物件（如路灯、旧书包），用全新视角讲一个藏着独特发现与感悟的故事，最终选出优秀作品在文化节展出，你敢接受挑战，让大家看到你的奇妙创意吗？ 【二、你需要学什么】 课时内容 学习内容 课时 《草原》 精读课文，品味独特的草原风光，学习情景交融的写法，体会蒙汉情谊，感受民族团结。 2课时 《丁香结》 研读文本，理解丁香结的象征意义，学习托物言志的写法，学会借自然景物表达出人生的思考。 2课时 《古诗三首》 诵读感悟，品味古诗意境，体会诗人借自然景物抒发情感的方法。 2课时 《花之歌》 赏析散文诗，感受语言美、领悟花的精神内涵。 1课时 《习作：变形记》 运用想象和单元中学到的写法，完成独特自然视角的创作。 2课时 《语文园地》 梳理本单元的写法，夯实字词句的运用，积累古典诗词。 2课时 单元复习与测试 巩固阅读与写作方法。 1课时 【三、你将学会什么？】 1.能有感情朗读、背诵课文，把握散文诗、古诗的节奏与韵味。 2.能概括课文内容，提取出自然景物描写的语句，分析《草原》情景交融、《丁香结》托物言志的写法及表达效果。能从文章描写的画面情境和具体事物中，感受祖国大好河山之美，体会作者所表达的人生态度和人生思考。 3.能联系生活经验，想象自己变形后的故事，有条理地记叙变形后的经历，把重点部分写详细。 4.能独立完成单元测试，准确率不低于80%，反思不足并明确提升方向。 【四、给你支招】 1.批注式阅读：读《草原》《丁香结》等课文时，准备专门批注笔 。用不同符号标记，波浪线标注优美写景句，问号标注不懂的情感关联处，感叹号标注打动你的抒情句。读完一段就写下对景、情、写法的感受，比如读《草原》第一段，可以批注 “把草原比作绿毯，把羊群比作白色的大花，能感受到作者初见草原时的惊喜”，帮你深挖文字里的画面与情感 。 2.画面还原法：学习写景课文，像《草原》里 “一碧千里，而并不茫茫”，闭上眼想象：自己站在草原，蓝天低低地罩着，青草连到天边，牛羊像移动的花朵 。把文字转化成动态画面，再用自己的话描述出来，就能感受出作者是怎么用文字造境，也能学会抓关键的写景词句。 3.习作准备：想变形对象，就需要平时观察校园里的树叶、操场边的小草，或者家里的旧台灯，记下来它们的样子、遇到的小事，变形灵感就来了；还能玩“角色互换游戏”，和家人演一演“我变雨滴，你变小花”，模拟互动，找故事素材 。 4.资源拓展：想看更多写景抒情佳作，去读汪曾祺的《人间草木》（里面有好多草木虫鱼的细腻描写，和单元课文很像 ），或者看《中国诗词大会》里的诗词赏析，上网搜索“跟着课文游中国”系列视频，边看草原、西湖的真实风景，边回忆课文写法；写“变形记”没灵感，听听《虫虫大冒险》广播剧，学学小虫子视角的故事怎么讲 。 5.互助学习：和小组同学扮演“课文情景小剧场”，分组演《草原》里的喜迎远客，一人演老舍先生，一人演蒙古族同胞，用动作、台词还原场景，感受文字里的热情；写作文后，开展“变形故事分享会”，互读片段，学学别人是怎样把变形后的世界写活的 。 分课时学历案 第 1 课时：《草原》（第一课时） 【课标要求】 1.熟练地运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 3.在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自已的判断。 【学习目标】 1.通过课前预习，朗读课文等方式，掌握生字词、多音字，能梳理课文场景并概括主要内容。  2.通过小组合作交流，品析关键词句，感受草原风光的特点，理解词语表达效果。 3.通过品读课文，区分景与情，体会在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处。 【教学重点】通过小组合作交流，品析关键词句，感受草原风光的特点，理解词语表达效果。 【教学难点】通过品读课文，区分景与情，体会在写景中融入感受的写作方法，初步体会这样写的好处。 【评价任务】 1.认读词语，朗读课文，掌握生字词、多音字；快速浏览后课文后，口头梳理场景、概括内容。（指向目标1） 2.圈画交流关键句，解读词句妙处、解释词意。（指向目标2） 3.分析景情关系，说说情景交融这一写法的作用。（指向目标3） 【学习过程】 情景导入： 同学们，今天老师带来一封特别的“邀请函”！（拿出手绘的蒙古包造型卡片 ）这是草原上的牧民叔叔寄来的，邀请咱们去感受“天苍苍，野茫茫”的奇妙。先别着急出发，咱们得做好“文字准备”——跟着老舍先生的笔，提前逛逛他眼中的草原，看看那里的草有多绿、天有多广，人有多热情，准备好了吗？一起翻开《草原》！ 学习任务一：整体感知，初识“草原”（指向目标1） 活动一：学习字词，扫除障碍 1.学生自由朗读课文，提示：请你圈出不认识的生字词，多读几遍，再用自己喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利。 2.检查字词，扫除障碍。 课件出示： 绿毯　　线条　　柔美　　惊叹　　回味　　乐趣　　目的地 洒脱　　玻璃 衣裳　　彩虹　　马蹄　　礼貌　　热乎乎 拘束 举杯　　感人　　会心　　微笑　　豆腐　　稍微　　 （1）学生自由认读。 （2）教师指名读，相机正音。 （3）学生练写“毯”“腐”等字。 教师指导：“毯”，先写“毛”，再写“炎”，“毛”的第四笔竖弯钩要舒展，能托住“炎” （4）识记文中常见的多音字。 课件出示： 蒙古包（měnɡ）　　好客（hào）　　同行（xínɡ）　　似乎（sì） ①同桌互读，读准词语中加点的多音字。 ②借助字典，用这些字的其他读音组词。 ③齐读这些词语。 3.了解作者 老舍（1899—1966），原名舒庆春，字舍予，北京人，作家。其主要作品有长篇小说《骆驼祥子》、剧本《茶馆》等。很多年前，被誉为“人民艺术家”的老舍先生第一次到内蒙古大草原去参观访问陈巴尔虎旗，写下了一篇脍炙人口的参观访问记——《草原》。 活动二：整体感知，初识草原 快速浏览课文，说说课文写了哪几个场景。（草原风光 喜迎远客 主客联欢） 学习任务二：合作研读，品味“草原”（指向目标2） 1.聚焦美景，从所读的内容想开去，领略草原风光。 学习要求：草原的景色是怎样的？请大家默读课文第1自然段，边读边想象草原的美景，把自己感受深刻的句子画出来并写上批注。 2.品词析句。 （1）启发想象：由“一碧千里”这个词想开去，你想到了什么？ （2）理解词意。 学习提示： ①“茫茫”是什么意思？为什么说“一碧千里，而并不茫茫”呢？ ②“绿毯”和“白色的大花”分别指什么？ （3）小组讨论汇报交流。 （4）齐读句子，读出草原的辽阔与清朗之美，感受草原的迷人景色。 学习任务三：品读感悟，讨论写法（指向目标3） 活动一：赏析句子，交流理解 1.赏析句子。 （1）自读思考：第一段中哪一句是直接写草原景色的？哪些句子写了作者的感受？用不同颜色的笔圈画出来。 （2）交流理解：“渲染”和“勾勒”是什么意思？ （3）品味感悟：怎么理解“翠色欲流”？“翠”是什么颜色？为什么不说“绿色”，要说“翠色”呢？区别在哪里？ （4）讨论写法：作者在写景中融入自己的感受，这样写有什么好处？ 活动二：回顾课文，交流写法 1.作者是按照怎样的顺序来描写草原美景的？ 2.交流写法：作者每写完一处景物，就抒发自己的真切感受，即用情景交融的方法，来表达对草原的喜爱、赞美之情。 【检测与作业】 1.熟读课文，背诵第1自然段 。 2.仿照课文第1自然段，用所学写法描写校园一处景物（如操场、植物角），不少于100字。 【学后反思】 通过这节课的学习，我掌握情景交融的写法了吗？还有哪些疑问？ 第2课时 【课标要求】 阅读与鉴赏 （1）熟练地运用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 （2）能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。 （3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自已的判断。 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，边读边想象草原美景。 2.能说出从哪里体会到了“蒙汉情深”。 3.了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处。 【教学重点】在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自已的判断 【教学难点】了解课文在写景中融入感受的表达方法，初步体会这样写的好处 【评价任务】 1.抓住关键词句，感受草原美景。（指向目标1） 2.抓住句子，体会“蒙汉情深”。（指向目标2） 3.通过句子感受融情于景写法的好处。（指向目标3） 【学习过程】 学习任务一：复习回顾，再赏美景（指向目标1） 活动一：复习回顾，重温“风光美”。 1.欣赏草原风光图片，指名背诵第1自然段。 2.让学生简单说说作者是从哪些方面来写草原风光美的。 （天空、草地、小丘、羊群、骏马、大牛……） 3.齐背诵第一段 学习任务二：合作共学，体悟情深（指向目标二） 活动一：创设情境，激发想象。 1.创设情境：“我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。”“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的轻响。”看！（课件出示马奔跑的图片） 2.引发想象：你眼前仿佛出现了什么？ 3.师生共读，整体把握。 （1）自由读文：老舍先生是怎样描绘与蒙古族同胞见面后动人的场景的？请大家自由朗读第2～5自然段，边读边想象当时的情景。 （2）概括场面：谁能用最简洁的语言，说说这部分主要写了哪几个场面？（喜迎远客、主客联欢，喜迎远客分为远迎、相见，主客联欢又分为款待、话别） （3）合作交流 活动二：扶放结合，感受人美。 1. 细品“远迎”场面，感受蒙古族同胞的热情好客。 （1）场面一：远迎。 请大家默读课文第2自然段，画出最能体现蒙古族同胞热情好客的语句，圈出重点字词，简要地写批注。（圈画“飞过来”“飞驰着”“飞过小丘”，引导学生发现作者通过反复写“飞”，表现出蒙古族同胞喜迎远客的热情。） 2.小结学法，合作学习：请大家先默读后三个场面，边读边想象当时的情景；然后圈画出最能表现蒙古族同胞热情好客的词句，写写你的感受；再选择其中一个场景，将你的感受 场面二：相见。 学生明确：蒙古包外，主客双方尽管语言不同，但那握住不放的手所传递出的饱含热烈情感的心意，体现的是民族团结互助。 场面三：款待。 学生找出相应的句子，交流可以感受到主人热情好客的词句。（用具有民族风味的食品招待客人、多次敬酒、齐声歌唱等） 场面四：话别。 1.找出相应的句子，理解交流“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。 2.蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话在全文中起着怎样的作用呢？（全文的中心句） 3.回顾全文：“蒙汉情深”体现在哪儿？ “我们”访问陈巴尔虎旗，草原同胞远道欢迎；主客相见，互相握手、问候、敬酒等，双方亲如一家；临别时，主客在夕阳下话别，话语绵绵，难舍难分。 学习任务三：整合全文，习得写法（指向目标3） 1．尽情朗读：请你选择一个自己最想读的片段尽情朗读，读出自己的感受。 2．整合升华：作者先写草原风光，再写蒙古族同胞。在写作过程中，作者不仅写了自己的所见所闻，还写了什么？（自己的感受）表达了作者怎样的感情？（对草原美景的热爱，对蒙古族同胞的热爱）在以后的学习中，我们可以把这种方法运用到自己的写作中去。 【检测与作业】 1.背诵并默写第一自然段 2.阅读艾平的散文集《聆听草原》 【学后反思】 通过这节课的学习，我进一步感受到了内蒙古大草原的景是美的，蒙古族同胞更是可爱的，他们热情好客，性格豪放，能歌善舞。老舍先生短短的一次访问，既增进了蒙汉两族同胞的情谊，也让我深深地爱上了这片美丽的大草原。 2.丁香结 第1课时 【学习目标】 1.通过自学生字词语，会写“缀、幽”等 11个字，会写“宅院、幽雅”等词语。 2.通过自读、默读，有感情地朗读课文，了解文章主要内容，说说作者是从哪几个方面写丁香花的。 3.理清文章脉络,抓住描写丁香的语句展开想象，深入理解内容，从色彩、形状、香味等方面加以感受丁香的特点并体会丁香的美。 【评价任务】 1.完成学习任务一（指向目标1） 2.完成学习任务二中的1，2（指向目标2） 3.学习任务三（指向目标3） 【学习过程】 课前学习 1.练习正确、流利、有感情地朗读课文至少3遍，标出自然段的序号，用不同的符号标出文中的生词及词语。 2.查工具书解释不理解的词语，以及多音字“薄”的其他读音和组词，摘记在便利贴上。 3.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 4.查阅资料，了解宗璞的生平事迹。 课中学习 学习任务一：识读字词，指导书写（指向目标1） （一）这些字词会读：（指向目标1） （1）同桌互读纠正，请同桌给我评价：☆☆☆☆☆ ( 点缀 窥视 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 模糊 断断续续 缀 窥 幽雅 浑浊 笨拙 单薄 遮掩 照耀 花蕾 愁怨 模糊 断断续续 照耀 花蕾 愁怨 模糊 断断续续 衣裳 马蹄 礼貌 微笑 蒙汉情深 ) （2）指名读。 （3）学生开火车认读。易读错的词多读几遍。 （4）读准多音字:薄. ( 下列词语中与可恶的 “ 薄 ” 读音相同的是（ ） A 薄弱 B 单薄 C 薄荷 ) 　　3..说说选择的理由是什么？ 　（5）单薄的薄和薄弱的“薄”意思相同，所以读音一样 。 薄 薄bo（四声）薄荷 薄bo（二声）单薄 薄bao（薄饼） （二）这些词语我会写。 （1）学习生字 缀 幽 窥 （2）学生写生字。 同桌之间交流你是如何识记这些字的？ （3）小组内评价书写。小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。依据小组长的汇报，重点进行范写指导。 评价标准： 正确 能将生字写正确，不错字。 美观 间架结构合理。 关键笔画的位置正确。 书写干净整洁。 姿势 书写姿势正确。 握笔姿势正确。 （三）课文我会读：（指向目标1） 1.小组内轮读课文，相互指出读错的地方，做到正确流利，尝试读出体会。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 学习任务二：初读课文，整体感知（指向目标2） 1.自由朗读课文，思考课文主要讲了什么？（指向目标二） 抓住关键词句，了解作者是怎样安排这篇文章结构的，与同学交流。 2.全班汇报交流。（指向目标二） 第 1～3 自然段描写不同地方的丁香花。（赏花） 第 4～6 自然段由丁香花联想到丁香结。（悟花） 学习任务三：重点研学，品读感悟（指向目标3） 1.默读课文，思考作者是从哪几个方面描写丁香的？抓住关键词用“ ” 画出相关的语句，想象画面，并谈谈自己的感受。（指向目标二） 2.学生汇报交流。 重点语句一： 有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。 (1)发挥想象，说说自己看到的画面。 (2)从哪些词语中，你感受到了丁香花的美？体会一下，作者这样写有什么好处？ (3)指导朗读。 重点语句二： 最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。 (1)发挥想象，说说看到的画面。 (2)句子中的哪些词语特别吸引你，你从中体会到了什么？ (引导学生关注“白的潇洒”“紫的朦胧”“淡淡的幽雅的甜香”这些词句，作者从颜色、姿态、气味等方面描写了丁香花，赋予了丁香花幽雅的特点。) (3)指导朗读，边读边想象画面。 重点语句三： 每到春来，伏案时抬头便看见。雪色映进窗来，香气直透毫端。……从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。 (1)发挥想象，请学生说说，体会到丁香花怎样的特点。 (引导学生关注“檐前积雪”“一片莹白”等词句，作者从颜色方面描写了丁香花，赋予了丁香花洁白无瑕的特点。) “檐前积雪”“莹白”采用借代手法，写出了丁香花颜色洁白的特点。 (2)指导朗读。 总结：作者是从丁香花的形状、气味、颜色三个方面来描写丁香的。 3.同桌提问，落实巩固。（指向目标二） 第2课时 【学习目标】 1.通过听写巩固“缀、宅院、幽雅”等字词的意思。 2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己对“丁香结”的理解。 3.联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者豁达的胸怀，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理。 【教学重点】体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己对“丁香结”的理解 【教学难点】联系自身的生活经验来理解、感悟丁香结的象征意义和作者豁达的胸怀，并由“丁香结”启发人生思考，并结合实际，谈谈蕴含的道理 【评价任务】 1.完成学习任务四中的1.2（指向目标3） 2.完成学习任务四（指向目标3） 学习任务四：小组共学，能力提升（指向目标3） 1.以小组共学的方式，学习第4-6自然段，思考：哪些是作者对丁香花的具体描写？哪些是作者对丁香结的感悟？（指向目标三） 2.小组讨论汇报，教师相机引导归纳。 重点语句一：在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗外的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。 （1）雨中的丁香具有什么特点？（格外妩媚) （2）读一读：你的眼前仿佛出现了什么画面？ （3）作者为什么说“丁香确实该和微雨连在一起”？(丁香的美丽、高洁、愁怨在雨中形神毕现。将“丁香结”化入雨中境界，使象征愁心的丁香花蕾更加凄楚动人。) 重点语句二：“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。” （1）古人对丁香寄寓着怎样的情感？怎样理解作者引用的古人的诗句，引用它有什么作用？ （“芭蕉不展丁香结”、“丁香空结雨中愁”，这两句诗中把花蕾丛生的丁香，喻人愁心不解，丁香在古人的眼中就是惆怅的代表，愁思的象征。作者引用古诗句有利于表达自己的感情，使意境更加优美。） 第4段引用有关丁香的诗句：使文章意境更加优美，展现了丁香愁怨的形象，给读者想象的空间。 重点语句三：今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结！ （1）什么是丁香结？它有什么象征意义？作者为什么要把丁香花比作丁香结？ （本义：小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。象征意义：人生中不顺心的事（愁怨）。作者把丁香花比作丁香结的原因有两个：一是丁香花的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。二是丁香花负担着解不开的愁怨。） 重点语句四：每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？ 1.“丁香结年年都有”一语双关： ①丁香花年年都开。 ②人生中不顺心的事年年都有。 2.面对人生中的不顺心的事，作者有着怎样的人生感悟？找出相关语句 3.你能从中体会出什么？结合自己的生活经历同桌之间互相说一说。 （1）结合生活实际，谈谈你的理解。（指向目标三） 生活不可能总是一帆风顺的，人生的问题也是永远也解不完的，我们应该正视这些问题，正是因为有了这些永远也解不完的结，我们的人生才充满乐趣，我们的明天才更加灿烂。 （2）你从中体会到作者怎样的生活态度？(豁达开朗、热爱生活) （3）全班齐读。 总结：作者赋予“丁香结”新的含义，发出如此超然物外的感叹，表达了作者积极乐观、豁达开朗的生活态度。 4.小组抢答，落实巩固。（指向目标三） 【检测与作业】 1.把文中生动的语句多读几遍。 2.完成丁香结新课堂的基础练习。 3.丁香结引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。 【学后反思】 每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不是太平淡无味了么？感受丁香结启发的人生思考。 3.古诗词三首 第1课时 【课标要求】 1.要求准确有感情地诵读。 2.理解诗词的写作手法，理解诗词所抒发的感情。 3.欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。 【学习目标】 1.通过自学练写词语，能正确认识“渚”“轼”2个生字，会写“德”“鹊”等3个生字，会理解“渚”“茅店、社林”等字词的意思。 2.通过理解诗词的意思，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3.通过感悟画面，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 4.通过总结学法，自学汇报《西江月·夜行黄沙道中》。 【教学重点】通过理解诗词的意思，展开想象，由画面感悟出景物的特点 【教学难点】欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在 【评价任务】 1.完成学习任务一中的（一）（二）（三）（指向目标1） 2.完成学习任务二中的（一）（二）、学习任务三中的（一）（指向目标2） 3.完成学习任务四中的（一）（二）（指向目标3） 【学习过程】 课前预习 1.练习正确、流利、有感情地朗读至少3遍，用不同的符号标出文中的生词及二类词语。 2.将本课生字每个练写两遍，圈出自己认为难写的或易错的生字。 3.查工具书解释不理解的词语，摘记在便利贴上。 4.查阅资料，了解古诗词意思以及作者生平简介。 课中学习 学习任务一：认读字词，理解运用（指向目标1） （一）这些词语我会读 停泊 烟渚 吹散 惊鹊 鸣蝉 茅店 忽见 建德江 (提示学生“泊”的读音，“散”是四声。) 1.看屏幕上的词语，分行练读词语，提醒易读错的字音。 2.强调“泊、散、见”等多音字的读音。 （二）这些词我会写 停泊 烟渚 吹散 惊鹊 鸣蝉 茅店 忽见 建德江 1.小组内轮读，相互纠正字音小组汇报。 2.展示自己预习时书写的生字，交流易写错的字。 （三）课文我会读 1.小组内轮读古诗词，相互指出读错的地方，做到正确流利。 2.汇报读书过程中发现的错误并订正练读。 学习任务二：理解诗词，想象画面（指向目标2） （一）学习《宿建德江》 1.了解作者，理解题目。 孟浩然：孟浩然（689－740年），湖北襄阳人。是唐代一位不甘隐居，却以隐居终老的诗人。壮年时曾往吴越漫游，后又赴长安谋求官职，但以“当路无人”，只好还归故园。开元二十八年（740），诗人王昌龄游襄阳，和他相聚甚欢，但此时孟浩然背上正生毒疮，据说就是因为“食鲜疾动”，终于病故，年五十二岁。 建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。宿：夜宿。 2.自读古诗，初步感知。 （1）指名读诗，读准生字。 （2）再读古诗，读出节奏。 3.理解诗词，想象画面。 （1）想象一下，你看到了什么？ 夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲。 刚才描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？ 孤独、沧桑、凄凉…… （3）同学们，读着读着，你认为诗中哪个字眼最触动你的心？ 一个“愁”字是本诗的诗眼，写出了本诗的感情基调。思乡之愁、孤独寂寞之愁、前途渺茫之愁。 （4）“愁新”就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？从哪儿可以看出来呢？ 此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随月飞远。他的心飞到家乡去了，他想到了往日与亲人朋友相聚的情景，是一幅什么样的情景呢？ 阳西下，飞鸟桂林的黄昏 ，也正是人们结束了一天地劳作返回家中的时刻，而此时此刻的诗人只能在停靠岸边的船上过夜，因此心的羁旅之情油然而生。回忆故乡点点滴滴都是幸福，丝丝缕缕都是甜蜜，然而，这里却只有——“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”绪。 【检测与作业】 1.默写《宿建德江》。（指向目标1、2） 2.“移舟泊烟渚，日暮客愁新”描述了一幅怎样的画面？（指向目标3） 【学后反思】 学习古诗词，可以有哪些方法？ 第2课时 【课标要求】 1.要求准确有感情地诵读。 2.理解诗词的写作手法，理解诗词所抒发的感情。 3.欣赏、审美鉴赏诗词意境、语言、情感方面美之所在。 【学习目标】 1.通过听写巩固“渚”、“茅店、社林”等字词的意思。 2.通过理解诗词的意思，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3.通过感悟画面，体会作者在诗句中蕴含的思想感情。 4.通过总结学法，自学汇报《西江月·夜行黄沙道中》。 【教学重点】通过理解诗词的意思，展开想象，由画面感悟出景物的特点 【教学难点】通过感悟画面，体会作者在诗句中蕴含的思想感情 【评价任务】 1.完成学习任务一、二（指向目标1、2、3） 2.完成学习任务三（指向目标4） 【学习过程】 学习任务一：学习《六月二十七日望湖楼醉书》（指向目标1） 1.了解作者，理解题目。 苏轼，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，四川人。与父苏洵弟苏辙合称“三苏”，为唐宋八大家之一。诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。词开豪放一派，对后代很有影响。 望湖楼又叫看经楼，在今浙江省杭州西湖边。 2.初学古诗，感知意思。 （1）读一读,注意读准节奏 六月二十七日/望湖楼/醉/书 （2）对照插图,自主感悟,可以小组合作学习,也可以利用工具书自学，理解意思。 黑云翻墨：形容乌云很黑，来势凶猛。 忽吹散：忽然就吹散了，时间很短暂。 水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。 （3）理解诗句的意思并连起来说一说。 3.理解诗词，想象画面。 （1）想象画面，你放佛看到了夏天雨到来前与到来时什么样子。 （2）此时你的脑海里浮现出怎样的一幅画呢？请说一说。 夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像泼翻的墨水一样扩散开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里乱滚。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。 学习任务二：体会情感，学习写法（指向目标1） （一）再说诗意，体会情感 1.这两首诗分别表达了作者怎样的情感？ 表达了作者的思乡之愁，孤独之愁和前途渺茫之愁。 表达了对西湖美景的喜爱。 2.诗人是怎样表达自己情感的？ 寓情于景，以景衬情，景色既是诗人眼前所见，也衬托了诗人的情感。 学习任务三：总结学法，自学汇报（指向目标2） （一）总结学法 1.请回忆这两首诗的学习过程，说说是怎样学习的。 2.小结学法 了解作者，理解题目；读准字音，读出节奏；理解诗词，想象画面；再说诗意，体会情感；体会写法。 （二）小组讨论，汇报 1.小组合作学习，运用学习《宿建德江》的方法学习古诗《西江月·夜行黄沙道中》，教师巡视指导。 2.组织交流学习成果。 （1）读准字音：见,同“现”，在这里读成“xiàn”。 （2）读出节奏：明月/别枝/惊鹊，清风/半夜/鸣蝉。稻花香里/说丰年，听取/蛙声/一片。七八个星/天外，两三点雨/山前。旧时茅店/社林边，路转溪桥/忽见。 （3）读出画面 （4）读出情感：体会词人可能因为天黑、心急、树茂而没发现，而后来路转溪桥后忽然看见的喜出望外的心情。兴奋、愉悦，沉浸在丰收的喜悦之中。 【检测与练习】 1.比较本课三首诗词，发现异同。（指向目标1） 2.完成《新课堂》的练习。（指向目标2） 【学后反思】 学完本课古诗词，你对寓情于景是如何理解的？请你列举出三首运用这种写法的古诗词。 习作《变形记》 第一课时 【课标要求】 ３.表达与交流 （1）听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。乐于表达，与人交流能尊重和理解对方。 （2）表达有条理，语气、语调适当。参与讨论，敢于发表自己的意见，说清自己的观点。 （3）懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 （4）能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。 （5）修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。 【教学重点】懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 【教学难点】修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号 【学习目标】 1.能写简单的想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容的表达需要，分述表达。 2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 1.完成学习任务一（指向目标1） 2.完成学习任务二（指向目标2） 【学习过程】 课前学习 一、朗读诗歌 我想把小手安在桃树枝上。 带着一串花苞(bāo)，牵着万缕(lǚ)阳光， 悠(yōu)呀，悠——悠出声声春的歌唱。 我想把脚丫接在柳树根上。 伸进湿软的土地，汲(jí)取甜美的营养， 长呀，长——长成一座绿色的篷(péng)帐。 我想把眼睛装在风筝上。 看白云多柔(róu)软，瞧太阳多明亮， 望呀，望——蓝天是我的课堂。 我想把自己种在春天的土地上。 变小草，绿得生辉(huī)，变小花，开得漂亮。 成为柳絮(xù)和蒲公英，更是我最大的愿望。 我会飞呀，飞——飞到遥远的地方。 不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量…… 1.读了这首诗歌后，你想变成什么呢？快来写一写你的想法吧。 -------------------------------------------------------- 变形后，你的世界会发生怎样的变化呢？ ------------------------------------------------------- 课中学习 学习任务一：目标导学，激发兴趣（指向目标1） （一）创设情境，激发“变”的兴趣 1.播放《西游记》中孙悟空七十二变的画面，看完这段视频，同学们想说些什么？ 孙悟空想变什么就变什么，太神奇了！你们想和孙悟空一决高下吗？今天，有一位客人能满足我们的愿望，他就是想象大师。（课件出示：卡通人物） 2.板书：变形记 （二）明确本次习作要求 1.出示本次习作要求： 《花之歌》是花的自述，想象奇特，读来很有趣味。如果你有这样一个机会，把自己变成另一种东西，会发生什么呢？ 你可以变得很小，如一只蚂蚁，一棵草，一粒石子；也可以变得很大，如一头大象，一辆汽车，甚至是一个星球。变形后，你生活的世界将随之发生改变。 如果你变成一只妈蚁，可以在笔杆上散步，可以在书桌上探险；可能会结交几位蚂蚁朋友，可能会跟着哪只小昆虫去探索一个全新的世界…… 如果你变成一盏路灯，你将无法移动，每天都有形形色色的人从你面前走过，你会看到很多发生在路上的故事… 2.从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 我是一条幸福的蚯蚓 地球自述 夜晚，一棵大树下的故事 飘在天上的日子 发挥想象，把你“变形”后的经历写下来，注意把重点部分写详细一些。 （三）分析题意，明确写作要点。 1.思考： （1）什么是变形？该怎样选择变形对象呢？ （2）写变形，要突出什么？ 2.小组讨论交流，交流后汇报。 变形就是自己变成另一种完全不同的东西，既可以变大，也可以变小。这里对变形的对象没有限制，但是在进行写作时，还是要选择一种自己熟悉的事物来写，否则就无法将变形后的内容、细节写得生动。另外，还要突出“趣”，要选择自己觉得能写得轻松有趣的对象来写。 3.“变形后，你生活的世界将随之发生改变。” 写变形，就要突出这一点。变成什么，就要站在某物的角度去写，要写得“像”，突出特点，而不要还站在人的角度去写。 4.思考交流：如果你也有一次可以变身的机会，你最想变成什么？ 雨滴、大树、虫子、云朵…… 5.怎样变形，才会吸引人呢？ 不能只是简单的变形，比如“我”经过化妆，变成了一个丑陋的老太婆，这只是简单的化妆，根本不是变形。变形一定要与想象中的人物形象联系在一起，这样变形后的故事才会吸引人，才会生动有趣。 6.变形后，人物的特点能够变化吗？ 变形后，你再也不是你，所以人物的特点要变化。你可以赋予人物各种各样的本领，只要新奇，只要有趣，就可以。 学习任务二：编写故事，详细具体 （指向目标2） 1.拟题： （1）从下面的题目中选一个来写你的故事，也可以自拟一个有趣的题目。 我是一条幸福的蚯蚓 地球自述 夜晚，一棵大树下的故事 飘在天上的日子 比如“飘在天上的日子”。我仿佛想到了一望无垠的天空、千奇百怪的云朵、一只展翅飞翔的鸟儿等等，它们之间会发生什么故事呢？这个题目极易引发我们的联想。 （2）在拟题时，一要明确变形对象，二要生动有趣、能激发人的想象。 2.习作时，我们应该如何发挥想象呢？ 一是人物包装上发挥想象，可以赋予人物一个非凡的本领，但是本领要在原有人物的特点的基础上进行夸张描写。 二是故事情节上发挥想象，故事千万不要平铺直叙，而是要跌宕起伏，扣人心弦。 三是人物描写上发挥想象。比如用俏皮的外貌描写、现代的语言描写等来表达，会让作文幽默风趣，更富感染力。 3.如何详细描写经过呢？ 一是人物的言行要细致描写写详细。人物的语言和动作能够反映出人物的特点与性格特征，所以要具体地，细致地描写，越传神越好。 二是情节不要平平淡淡，而是要一波三折。怎样才能写得一波三折呢？在“详写经过”时，要设置一个又一个“悬念”。只有这样，情节才会有趣、详细。 4.思路梳理 开头：点明自己“变形”的结果 中间：详写变形后的经历 发挥想象 人物的言行要细致描写写详细 故事情节一波三折 突出“趣” 结尾：写出自己“变形”后的感受 （四）下笔成文 1.学生根据要求开始作文，注意不偏题，语句通顺，内容具体。 出示作文要求： （1）语句通顺、清楚，不写错别字。 （2）内容具体。 （3）发挥了丰富的想象，突出了重点，写出变形对象的特点。 【学后反思】 这节课有什么收获？ 第二课时 【学习目标】 1.感受通过第一视角表达的新奇和乐趣。 2.品读范文，通过评改进一步学习把一件事情的重点部分写具体的方法。掌握修改方法，修改作文。 【教学重点】懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材 【教学难点】品读范文，通过评改进一步学习把一件事情的重点部分写具体的方法。掌握修改方法，修改作文 【评价任务】 1.完成学习任务三（指向目标1） 2.完成学习任务四（指向目标2） 【学习过程】 学习任务三：分享故事，评说“变”的精彩（指向目标1） （一）组内互改。学生自改。 1.小组修改。 一篇好文章，三分写七分改。小组长主持，组员轮流读自己的文章。找出每位同学文章中好玩、有趣的地方，并找出不足。 小组修改，交流。 2.修改展示。 将小组内修改较好的习作通过投影展示。全班交流：修改后的文章比原文好吗？好在哪里？ （二）学生自改 刚才小组内进行了互改，请同学们拿出自己的习作，根据同学的意见，修改自己的文章，重点从以下几方面进行自改： 1.想象是否丰富、合理？ 2.重点部分是不是写得详细？ 3.词语的使用是否恰当、生动？文章语句是否通顺？ 4.文章是否有错别字？标点符号的使用是否正确？ （1）学生讲评作文 （2）组内评价作文 （3）老师评价作文 学习任务四：交流习作，修改进步（指向目标2） （三）朗读佳作，共同赏评 1.朗读课前分发的两篇优秀习作，教师引导学生进行赏评。 2.师生共评。 （1）讨论交流。看了这两篇优秀作文，你发现它们好在哪里？ （2）习作中还有没有需要修改的地方呢？ （3）该如何修改呢？ 3.赏读，交流修改感受。 （1）现在请刚才展示的同学把改之前的习作和改后的习作分别读给同学们听一听。 （2）引导学生讨论修改后的习作好在哪里。 （四）交流收获，共同提高 1.习作改完了，说说你对所改的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。 2.学生畅所欲言。 3.教师总结：要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复地对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才有可能成为精品。 4.同桌提问，落实巩固。同桌之间根据修改过程纪录本环节得分情况。 （五）誊抄习作，展现成果 将修改满意后的习作誊写在作文本上。 【学后反思】 怎样能修改好习作？ 语文园地一 第一课时 【课标要求】 1.在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感。 【学习目标】 1.通过对《草原》《丁香结》的回顾，感知“联想阅读”方法，并掌握在理解课文内容的基础上，从课文的内容联系自己的生活经验想开去的方法，运用到个人阅读中。 2.积累并背诵《过故人庄》，想象画面，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 【教学重点】积累并背诵《过故人庄》，想象画面，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 【教学难点】.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感 【评价任务】 1.通过对《草原》《丁香结》的回顾，把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，能联系自己的生活实际和生活经验想开去。（指向目标1） 2.学习《过故人庄》，读准字音和停顿，并能说出大意，想象画面，背诵古诗。（指向目标2） 【学习过程】 课前预习 搜集有关孟浩然的资料。 课中学习 学习任务一：回顾交流，掌握方法（指向目标1） 情境导入：单元导读页提出“阅读时能从所读的内容想开去”，交流平台也提出在读懂课文、体会文章思想情感的基础上，还“要注意从所读的内容想开去”。如何从所读的内容想开去呢？ 1.默读交流平台，找出相关方法画出来，并填写表格。 课文题目 从哪些方面想开去 想到了什么 《丁香结》 《草原》 2.默读交流平台，检查反馈。 （1）自主默读，画出方法，并填写表格。 （2）反馈表格填写情况。与同学交流分享。 3.理解运用，掌握方法。 （1）理解“阅读的时候，要联系自己的生活想开去”。 ①提示：作家宗璞写《丁香结》的时候，是围绕丁香花的颜色、样子、气味来写的，引导学生想想日常见到的花，如桂花、木棉花，也一样可以从颜色、样子、气味来写。 ②提示：作者写《丁香结》，借景物来抒发情感，类似的课文有《桂花雨》等。写木棉花的时候，也可以仿照这样的写法来抒发对英雄人物的赞美之情，题目可以确定为《木棉赞》，写的时候可以先介绍木棉的外形，再抒发对英雄人物的赞美之情。 （2）理解“阅读的时候，可以围绕课文内容进行联想”。 ①提示：引导学生想到老舍先生的其他作品，如《猫》，语言都非常平实，都能借助一处景色或一样事物来抒发情感。 ②联想到其他描写草原的作品，如《敕勒歌》。 ③从主客联欢联想到自己参加过的类似场面，进而感受当时场面的热情。 ④从作者写景时融入情感的方法，联想到类似的课文有《乡下人家》。 4.引导运用：你能说说你读了哪些课文或课外书，是从哪方面进行联想的吗？ 学习任务二：运用方法，读懂古诗（指向目标2） 1.读古诗也要从诗句想开去。读了《过故人庄》这个题目，你想到了什么？ 2.解诗题 提示：“过”的意思是“拜 访”，“故人”意为“老朋友”，“庄”是“田庄”。这首诗是描写诗人孟浩然到老朋友的田庄拜访的情景。 3.在读诗句之前，请你先想象一下老朋友见面时会发生什么事情。 4.结合注释，读懂古诗。 （1）自由读诗，读通顺，圈画出不懂的字词。 （2）出示注释，结合注释自主理解诗句意思。 （3）同桌互相交流诗句意思，互为补充。 （4）重点强调“还”的读音为huán，意思是“返，来”；重点理解“开轩面场圃”，“轩”指“窗户”，诗句意即“推开窗户面对着谷场菜园”。 评价标准： 1.能读准字音，读出诗的节奏和韵味。☆ 2.能理解古诗的大意。☆ 5.展开联想，想象画面。 （1）朗读古诗，结合书中的插图，你仿佛看到了什么？听到了什么？ （2）阅读这首古诗，可以从哪儿“想开去”？ （3）这首诗表达了诗人怎样的感情？ 6.背诵古诗。 【检测与作业】 1.背诵古诗。 2.根据自己对诗句的理解，试着把古诗改写成一个小故事或者游记。 【学后反思】 通过学习，我学会了阅读文章时，要能从课文内容想开去，要联系生活经验想开去。 第二课时 【课标要求】 1.在理解课文的过程中体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。 2.阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描绘的情境，体会作品的情感。 【学习目标】 1.借助例句，学习排比句，体会其特点和表达效果。认识了解分号的用法、作用。 2.能留意路牌，关注汉语拼音在生活中的运用。 【教学重点】积累并背诵《过故人庄》，想象画面，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。 【教学难点】借助例句，学习排比句，体会其特点和表达效果。认识了解分号的用法、作用 【评价任务】 1借助例句，学习排比句，通过朗读对比，重点感受排比句富有朗朗上口、更能表现描写对象、作者情感的作用。通过对比、练习逐步认识分号的作用、用法。（指向目标1） 2在观察、讨论中明确地名、人名的拼写规则（指向目标2） 【学习过程】 课前预习 收集路牌的照片 课中学习 学习任务一：读句悟法学表达(指向目标1） 活动1：品读句子，学排比 1.自由读读下面三个句子，思考其在描写事物的方法上有什么相似之处。 2.朗读三组句子，体会其表达效果。 （1）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。（以排比句的形式写出花“礼品”“冠冕”“祭献”的最后结果，预示了花凋谢的命运。） （2）漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。（写出了漓江水静、清、绿的特点，读起来朗朗上口，能增强文章的表达效果。） （3）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。（作者运用了三个相同的句式，把花、鸟、虫子当作人来写，突出了文章妙趣横生的特点。） 活动2：模仿句子，用排比 1．创设情境，学会表达。 （1）十一假期，我来到了花果山，眺望远处的碧海蓝天，我会这样来表达： 连云港的海真 ；连云港的天真 ；连云港的山真 。 （2）清晨，我来到美丽的校园，陶醉在这校园的晨曦之中，我会这样来表达： ; ; 。 2．自主完成后，交流所写内容并互相评价。 活动3：学用分号，促表达 1.自学提示 （1）读一读：自由读句子，把句子读通顺。 （2）想一想：这两个句子分别写了什么？ （3）议一议：句中的分号有什么作用？小组合作学习，先在小组内交流，再全班交流。 2.小组交流。 3.全班交流，评价对分号的理解是否正确。 （1）与句号不同，分号和顿号、逗号一样，是句内停顿符号，但又不太一样。 （2）一般用逗号无法表达清楚句中并列关系的分句。分号是句内最长的停顿，表示复句内部并列分句之间的停顿。 （3）当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号；当我们描写同一事物的不同方面时，也可以用分号。 4.小结：第一句是排比句，分号表示一个停顿，分隔两个或三个表示并列关系的分句。第二句写了风形成的原因，所以用分号把两种并列的现象“空气热”“空气冷”分隔开。 5.扩展运用，我会加标点符号。 （1）芦苇和蒲草倒映在清凌凌的河水里□显得更绿了□天空倒映在清凌凌的河水里□显得更蓝了□云朵倒映在清凌凌的河水里□显得更白了□ （2）越是减产□人们就越要多开垦荒地□越多开垦荒地□水土流失就越严重□ （3）张家界石峰林立□峭壁万仞□天子山居高临下□气势磅礴□索溪峪群峰环抱□粗壮雄峻□ 学习任务二：借助拼音识地名 活动1：看看路牌，说说发现 1.看一看：你发现了什么？ 2.说一说：交流自己的发现。 活动2：利用路牌，掌握地名 1.想一想：看路牌时，如果遇到不认识的地名，我们该怎么办？用拼音拼写地名有什么规则？ 2.说一说：你见过的路牌是什么样的？拿出课前收集的路牌的照片，同桌互相交流。 3.比一比：看谁认得的路牌多。 4.想一想：我们的姓名该怎样写呢？小组讨论交流。 5.小结：人名由姓和名两个部分组成。姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开。姓名的首字母要大写，其他字母小写。 活动3：迁移运用，设计路牌 1.请你运用今天所学的路牌拼写规则，给校园设计一些路牌吧！ 2.分组设计路牌。 3.分组展示设计的路牌。 【检测与作业】 1.用拼音拼写自己的名字。​ 2.继续完善给校园设计的路牌。 【学后反思】 1.通过学习，我知道了排比句的特点，了解了分号的用法，在以后的习作中可以运用。 2.我能用拼音拼写自己的名字，也可以借助拼音认识路牌。 单元测试+学后反思 【单元测试】 【题目设计】 小学语文六年级上册第一单元综合练习 “一路风景皆有情。”实验小学开展了以“感受自然之美”为主题的活动，让我们一起领略祖国各地的自然风光，感受大自然的无穷魅力吧。 活动一：一路欣赏，感受自然风光 一 、读同学们写的关于祖国自然风光的宣传片文案，完成练习。（20分） ①mǎ tí声声，我们穿着鲜艳的②yī shang，③jīn piāo dài wǔ，一路向前。走过内蒙（méng měng）古东北部白茫茫的林海，穿过④lǜtǎn般的⑤yí bì qiān lǐ的草原，欣赏⑥diǎn zhuì其间的朵朵⑦huā lěi 在微风中摇曳（yè yě），⑧huǎng ruò来到仙境。我们在明如⑨bō li 的锡林河畔徜徉，听着小鸟的鸣啭（zhuǎn zhuàn），在充满胡杨与驼铃的大漠戈壁席地而坐……穿过内蒙古，我们放飞久在樊笼的心灵；穿过内蒙古， ;穿过内蒙古， 。 1.给加点字选择正确的读音，打“✓”。（3分） 2.结合语境和拼音，正确、规范地写出词语，将宣传片文案补充完整。（9分） ① ( ) ② ( ) ③ ( ) ④ ( ) ⑤( ) ⑥ ( ) ⑦ ( ) ⑧ ( ) ⑨ ( ) 3.照样子，在文案中的横线上补充合适的句子，使句子构成排比句。（4分） 4.看完宣传片，你心动不已，在网上搜索了一些图片。下面是你看到的一些路牌，请按要求完成练习。（4分） （1）“草原天路”的路牌上标注的是蒙古文，这几个字在路牌上可以用拼音拼写为 。 （2）“莫高窟”的路牌上标注的是英文，这几个字在路牌上可以用拼音拼写为 。 二、接下来要进行“自然之美”知识大挑战，请选择正确答案的序号填入括号里。（10分） 1.班里正在进行听写比赛，下面哪位同学能够成功晋级？ ( ) A.勾勒（lèi） 迂回（yū）玻璃 B.蒙古（méng） 芭蕉（bā）伏案 C.参差（cēn） 羞涩（sè） 回昧 D.鸣啭（zhuàn） 烟渚（zhǔ）笨拙 2.下列加点字的读音、意思完全相同的一项是 ( ) A.还来就菊花 春去花还在 B.日暮客愁新 客舍青青柳色新 C.明月别枝惊鹊 萋萋满别情 D.路转溪桥忽见风吹草低见牛羊 3.下列句子中加点词语使用不恰当的一项是 ( ) A.神秘而迷人的九寨沟真令人心驰神往。 B.你看那满园的竹子，翠色欲流，十分惹人喜爱。 C.漫山遍野的油菜花形成一片金色的海洋，它们随风摇曳，孤芳自赏，彼此呼应，展现出蓬勃的生机。 D.金秋，银杏叶在微风中婆娑起舞，似金色蝴蝶飘落，给大地铺上了绚丽的地毯。 4.下列句子中分号的使用不正确的一项是 ( ) A.它在春天中回荡；在冬雪中徘徊；它在欢乐时嘶吼；在忧伤中泣诉。 B.清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 C.松树，使人想起志士；芭蕉，使人想起美人；而修竹，则使人想起隐者。 D.我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。 5.下列说法不正确的一项是 ( ) A.《草原》一文注重在写景中融入自己的感受，情景交融，使描写更细致、更富有感情。 B.《六月二十七日望湖楼醉书》写出了西湖初春阴雨连绵不绝的景色。 C.《西江月·夜行黄沙道中》是一首词，“西江月”是词牌名，“夜行黄沙道中”是词题。 D.《花之歌》的作者是黎巴嫩的纪伯伦。文章流露出作者对光明的向往与追求。 三、 自然美景我牢记，根据课本内容填空。（9分） 1. 这次，我看到了草原。那里的天比别处的 ，空气是那么 ，天空是那么 ，使我总想 ，表示我满心的 。（《草原》） 2.  ，日暮客愁新。（《宿建德江》） 3. 黑云翻墨未遮山， 。（《六月二十七日望湖楼醉书》） 4.  ，清风半夜鸣蝉。（《西江月·夜行黄沙道中》） 5. 故人具鸡黍， 。（《过故人庄》） 活动二：一路阅读，徜徉风景美文 四、阅读理解。（30分） （一）课内阅读（15分） 阅读《丁香结》片段，回答问题。 只是赏过这么多年的丁香，却一直不解，何以古人发明了丁香结的说法。今年一次春雨，久立窗前，望着斜伸过来的丁香枝条上一柄花蕾。小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。 丁香结，这三个字给人许多想象。再联想到那些诗句，真觉得它们负担着解不开的愁怨了。每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？ 1.写出下列词语的近义词。（4 分） 愁怨 恍然 平淡无味 恰如 2.文中画横线的句子，把 比作 ，写出了丁香花苞的 特点。（4 分） 3.作者为什么说 “丁香结年年都有”？（3 分） 4.你对 “结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？” 这句话是怎么理解的？（4 分） （二）课外阅读（15分） 林海 我总以为大兴安岭奇峰怪石高不可攀。这回有机会看到它，并且走进原始森林，脚踩在积得几尺厚的松针上，手摸到那些古木，才证实这个悦耳的名字是那样亲切与舒服。 大兴安岭的这个“岭”，跟秦岭的“岭”大不一样。这里的岭的确很多，横着的，顺着的，高点儿的，矮点儿的，长点儿的，短点儿的，可是没有一条使人想起“云横秦岭”那种险句。多少条岭啊，在疾驰的火车上看了几个钟头，看也看不完，看也看不厌。每条岭都是那么温柔，自山脚至岭顶长满了珍贵的林木，谁也不孤峰突起，盛气凌人。 目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏是林海的波浪。多少种绿颜色呀：深的，浅的，明的，暗的，绿得难以形容，恐怕只有画家才能够描绘出这么多的绿颜色来呢！ 兴安岭上千般宝，第一应夸落叶松。是的，这里是落叶松的海洋。看，海边上不是还泛着白色的浪花吗？那是些俏丽的白桦，树干是银白色的。在阳光下，大片青松的边沿闪动着白桦的银裙，不是像海边的浪花吗？ 两山之间往往流动着清可见底的小河。河岸上有多少野花啊！我是爱花的人，到这里却叫不出那些花的名儿来。兴安岭多么会打扮自己呀：青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间的空隙也不缺乏色彩：松影下开着各种小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。花丛里还隐藏着珊瑚珠似的小红豆，兴安岭中的酒厂酿造的红豆酒，就是用这些小野果酿成的，味道很好。 看到那数不尽的青松白桦，谁能不向四面八方望一望呢？有多少省市用过这里的木材呀，大至矿井、铁路，小至桌椅、椽柱。千山一碧，万古长青，恰好与广厦、良材联系在一起。所以，兴安岭真是越看越可爱！它的美丽与建设结为一体，美得并不空洞，叫人心中感到②亲切、舒服。 及至看到了林场，这种亲切之感更加深厚了。我们伐木取材，也造林护苗。我们不仅取宝，也作科学研究，使林海不但能够万古常青，而且可以被综合利用。人与山的关系日益密切，怎能不使我们感到③亲切、舒服呢？我不晓得当初为什么管它叫兴安岭，由今天看来，它的确有兴国安邦的意义。 （有删改） 1．短文从 、林多如海、 三个方面描写了兴安岭景物的特点。（2分） 2．短文第2自然段写兴安岭的“岭”时与秦岭的“岭”进行了对比，这样写有什么好处？（3分） 3．短文第5自然段画“ ”的句子体现了作者丰富的想象。这里运用了哪些修辞手法？这样写的好处是什么？（4分） 4．对短文中三处加点的“亲切、舒服”的理解，下面说法错误的是( )。（3分） A.①是作者走进原始森林后的感受 B.②是作者对兴安岭的树产生联想后的感受 C. ③是作者看到兴安岭山脉的感受 D.三处均表现了作者对兴安岭的热爱和赞美 5．短文中，作者看到“数不尽的青松白桦”想到了祖国的建设，看到“林场”联想到人与山的关系密切。想象一下，你若看到上述场景，可能会想到什么？（4分） 活动三：一路赞叹，走进想象世界 五、抒写自然之美。（30分） 自然之美，美不胜收。在“触摸自然”主题研学活动中，我们看山水湖泊，赏日月星辰，听鸟语风声，闻花香芬芳，去到不同的地方，领略到不一样的风景。如果你可以变成大自然中的一物，你最想变成什么呢？请发挥想象，把你“变形”后的经历清楚地写下来。 要求：①注意把“变形”后人物的对话、动作和心理等写清楚；②题目自拟。 【学后反思】 一、知识回顾卡 1.本单元背诵课文与古诗中，我熟练背诵的有 ，还不熟练、需要加强的是 。 2.用简洁语言概括《草原》《丁香结》等课文主要内容： ，从这些课文里，我体会到作者情感，像《草原》表达了 ，《丁香结》传递出 。 二、能力提升镜 1.做按课文内容填空、诗词默写题时，出错是因为 （如记忆混淆、书写失误等）。下次答题，我打算 （像背诵时关注细节、默写后仔细检查 ）。 2.单元课文，我从 （课文篇名 ）学到景物描写方法，比如 ，尝试用这种方法，写一小段身边景物： 。 学科网（北京）股份有限公司 $