《心理健康与职业生涯规划》基础闯关（单选）（2）-专项训练卷 2026版新疆（职教高考）《思想政治考纲百套卷》第77卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》，依据最新版《中等职业学校思想政治课程标准》和历年真题编写。本套试卷共108份：第一部分是63份知识点训练卷。第二部分是等39份专项训练卷。第三部分是6份综合模拟卷。 本试卷是2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》的第77卷，是专项训练卷。 2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》 第77卷 专项训练卷（2） 考点：《心理健康与职业生涯规划》 考试时间：20分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、基础闯关（本题共20小题，每小题5分，满分100分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1. 中职生在制定职业生涯规划时，“结合‘中国制造 2025’规划职业方向” 的做法，主要体现了职业生涯规划应遵循的原则是（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视社会发展 B. 结合社会发展需要与自身实际 C. 完全听从他人安排，缺乏自主思考 D. 盲目追求热门职业，不考虑自身能力​​ 2. 中职生小李在面对实习中操作失误被批评的挫折时，主动分析失误原因、向师傅请教改进方法并反复练习，这种应对挫折的方式符合课程标准中（ ） A. 逃避挫折，拒绝面对问题的要求 B. 直面困难与挫折，掌握抗挫折方法的要求 C. 被挫折打击，放弃实习任务的要求 D. 仅依赖他人帮助，缺乏自主改进意识的要求​ 3. 某中职学校开展 “职场模拟沟通” 活动，让学生扮演 “企业员工” 与 “客户” 模拟职场交流场景，该活动主要目的是培养学生的（ ） A. 仅提升专业理论知识，与职业能力无关 B. 和谐交往能力与职业场景适应能力 C. 仅关注个人表现，忽视团队协作 D. 脱离实际的表演能力，无实际意义 4. 中职生小杨通过 “自画像” 分析自身性格特点，同时收集老师、同学对自己专业学习的评价，这种认识自我的方法符合课程标准中（ ） A. 仅依赖自我评价，忽视他人反馈的要求 B. 从自我评价和他人评价中全面认识自我的要求 C. 仅关注他人评价，否定自我感受的要求 D. 通过职业测试单一方式认识自我的要求​ 5. 中职生小陈制定职业生涯规划，将目标分为 “短期：掌握编程基础（1 年）”“中期：考取计算机二级证书（2 年）”“长期：成为软件工程师（5 年）”，这种规划方式体现了职业生涯规划的（ ） A. 目标模糊，缺乏时间节点的特点 B. 分阶段设置目标，具有系统性的特点 C. 仅关注短期目标，忽视长期发展的特点 D. 目标脱离自身专业，不切实际的特点 6. 某中职学校邀请大国工匠进校园，分享 “专注钻研、精益求精” 的工作经历，该活动主要是为了培育学生的（ ） A. 仅关注工匠生活趣事，无教育意义 B. 职业精神与工匠精神 C. 仅追求技能提升，忽视职业道德 D. 盲目模仿工匠操作，不理解内涵​ 7. 中职生小吴制定学习计划，每日固定时间学习专业知识并安排在线课程提升数字化学习能力，这种做法符合课程标准中 “学会学习” 的（ ） A. 不进行时间管理，随意安排学习的要求 B. 端正学习态度，学会时间管理与数字化学习的要求 C. 仅依赖传统学习方式，忽视数字化学习的要求 D. 学习时间过长，不利于身心健康的要求​ 8. 中职生小郑在实习中发现自己不适应原本规划的 “流水线操作” 岗位，结合自身擅长沟通的特点调整目标为 “企业销售”，这种调整职业生涯规划的行为符合课程标准（ ） A. 职业生涯规划一旦制定，不可调整的要求 B. 仅依据个人兴趣，忽视社会需求调整规划的要求 C. 结合自身特点与实际情况，适时调整规划的要求 D. 盲目更换职业方向，不考虑自身能力的要求​ 9. 下列选项中，属于中职生培育 “自立自强” 心理品质主要目的的是（ ） A. 仅为了在学校获得良好人际关系 B. 为了更好地适应社会与职业发展需要 C. 只是为了应对考试要求 D. 单纯为了获得老师和家长的认可 10. 中职生在面对青春期情绪波动时，通过 “写情绪日记” 记录感受并分析情绪产生原因，这种情绪管理方法符合课程标准中（ ） A. 压抑消极情绪，不进行任何调节的要求 B. 掌握合理情绪调节方法，做理性平和的人的要求 C. 被情绪主导，放弃自我管理的要求 D. 仅依赖他人帮助调节情绪，缺乏自主能力的要求 11. 某中职学校组织学生走访本地企业人力资源部门，了解产业升级对人才的新需求，该活动主要是为了帮助学生（ ） A. 仅了解企业招聘流程，无其他意义 B. 明确社会发展与行业需求，规划职业方向 C. 忽视专业学习，盲目追求企业需求 D. 仅关注企业待遇，不考虑职业发展​​ 12. 中职生小韩在职业体验活动中，协助社区医院护士整理病历并了解护理工作流程，这种体验活动符合课程标准中（ ） A. 仅在课堂学习，脱离社会实践的理念 B. 加强社会实践，打造培育核心素养社会大课堂的理念 C. 仅完成活动任务，不反思职业兴趣的理念 D. 脱离专业的随意活动，无职业指导意义的理念​ 13. 下列关于中职生树立 “劳动最光荣” 观念的说法，符合课程标准要求的是（ ） A. 只有高薪职业的劳动才值得尊重 B. 任何职业的劳动都很光荣，劳动无高低贵贱之分 C. 轻松的职业劳动才值得选择 D. 体力劳动不如脑力劳动光荣 14. 中职生制定职业生涯规划时，分析 “所学专业对应的职业群及演变趋势”，主要目的是（ ） A. 了解专业的历史起源，无实际意义 B. 明确职业岗位要求，提升职业素养 C. 单纯完成规划任务，不考虑实际应用 D. 向他人展示规划能力，忽视自身发展 15. 中职生小敏在小组学习中，主动与同学协作完成 “职业规划方案设计”，这种行为主要体现了课程标准倡导的（ ） A. 仅关注个人表现，忽视团队协作的意识 B. 敬业乐群的心理品质与团队协作能力 C. 仅依赖他人完成任务，缺乏自主能力的意识 D. 脱离专业的随意协作，无学习意义的行为 16. 下列选项中，属于中职生提升 “数字化学习能力” 主要原因的是（ ） A. 学校强制要求，无实际需求 B. 社会发展迅速，知识技能需不断更新 C. 仅为了获得更高学历证书 D. 周围人都在学习，盲目跟风 17. 某中职学校开设 “职业生涯规划指导课”，引导学生结合自身兴趣与社会需求制定规划，该课程主要体现了课程标准的（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视社会需求的导向 B. 仅关注社会需求，忽视个人兴趣的导向 C. 兼顾个人兴趣与社会需求，培育科学规划能力的导向 D. 脱离实际，仅注重理论教学的导向 18. 中职生面对求职过程中的 “多次面试失败”，正确的做法是（ ） A. 放弃求职，不再尝试 B. 分析失败原因，调整求职策略 C. 抱怨招聘不公，否定自我 D. 盲目更换求职方向，不总结经验 19. 中职生小涛通过阅读 “优秀毕业生职业发展案例”，明确自身职业发展方向，这种获取职业认知的方式符合课程标准中（ ） A. 仅依赖个人想象，脱离实际的要求 B. 通过借鉴他人经验，拓展职业认知的要求 C. 仅关注案例表面，不理解内涵的要求 D. 脱离专业，盲目模仿他人的要求 20. 下图为某中职学校 “职业生涯规划主题墙” 的部分内容，展示了 “结合‘中国制造 2025’规划职业方向”“根据区域产业需求调整职业目标” 等标语。这些内容体现的职业生涯规划原则是（ ） A. 仅依据个人兴趣，忽视社会发展 B. 结合社会发展需要与自身实际 C. 完全听从他人安排，缺乏自主思考 D. 盲目追求热门职业，不考虑自身能力 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》，依据最新版《中等职业学校思想政治课程标准》和历年真题编写。本套试卷共108份：第一部分是63份知识点训练卷。第二部分是等39份专项训练卷。第三部分是6份综合模拟卷。 本试卷是2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》的第77卷，是专项训练卷。 2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》 第77卷 专项训练卷（2） 考点：《心理健康与职业生涯规划》 考试时间：20分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、基础闯关（本题共20小题，每小题5分，满分100分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1. 中职生在制定职业生涯规划时，“结合‘中国制造 2025’规划职业方向” 的做法，主要体现了职业生涯规划应遵循的原则是（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视社会发展 B. 结合社会发展需要与自身实际 C. 完全听从他人安排，缺乏自主思考 D. 盲目追求热门职业，不考虑自身能力​​ 答案：B​ 解析：根据《中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）》，“心理健康与职业生涯” 模块要求学生 “理解社会发展是实现人生梦想的客观环境，领会新时代为个人发展提供了广阔舞台”，职业生涯规划需结合社会发展需求。“中国制造 2025” 是国家层面的社会发展战略，结合其规划职业方向，体现了兼顾社会发展需要与自身职业规划的原则。选项 A “忽视社会发展”、C “完全听从他人安排”、D “盲目追求热门职业” 均违背科学规划原则，不符合课程标准要求，故 B 正确。 2. 中职生小李在面对实习中操作失误被批评的挫折时，主动分析失误原因、向师傅请教改进方法并反复练习，这种应对挫折的方式符合课程标准中（ ） A. 逃避挫折，拒绝面对问题的要求 B. 直面困难与挫折，掌握抗挫折方法的要求 C. 被挫折打击，放弃实习任务的要求 D. 仅依赖他人帮助，缺乏自主改进意识的要求​ 答案：B​ 解析：课程标准明确指出，需引导学生 “正确认识职业理想和现实的关系，直面困难和挫折，掌握抗挫折方法，提高耐挫力”。小李面对失误不逃避，主动分析原因、寻求帮助并改进，正是直面挫折、运用抗挫折方法的体现，符合课程标准要求。选项 A “逃避挫折”、C “放弃任务”、D “仅依赖他人” 均不符合积极应对挫折的理念，与课程标准相悖，故 B 正确。 3. 某中职学校开展 “职场模拟沟通” 活动，让学生扮演 “企业员工” 与 “客户” 模拟职场交流场景，该活动主要目的是培养学生的（ ） A. 仅提升专业理论知识，与职业能力无关 B. 和谐交往能力与职业场景适应能力 C. 仅关注个人表现，忽视团队协作 D. 脱离实际的表演能力，无实际意义 答案：B​ 解析：课程标准强调 “和谐交往 快乐生活” 模块需引导学生 “掌握人际相处之道”，且注重 “教学内容与职业生活的联系，利用职场情境突出实践取向”。职场模拟沟通活动通过创设真实职业场景，帮助学生提升职场交往技巧与场景适应能力，契合课程标准培育学生职业相关交往能力的要求。选项 A “仅提升理论知识”、C “忽视团队协作”、D “无实际意义” 均否定活动的实践价值，不符合课程标准理念，故 B 正确。 4. 中职生小杨通过 “自画像” 分析自身性格特点，同时收集老师、同学对自己专业学习的评价，这种认识自我的方法符合课程标准中（ ） A. 仅依赖自我评价，忽视他人反馈的要求 B. 从自我评价和他人评价中全面认识自我的要求 C. 仅关注他人评价，否定自我感受的要求 D. 通过职业测试单一方式认识自我的要求​ 答案：B​ 解析：课程标准 “认识自我 健康成长” 部分明确要求学生 “学会从自我评价和他人评价中，全面、客观地认识自我”。小杨结合 “自画像”（自我评价）与师生评价（他人评价）认识自我，符合课程标准倡导的全面认知方法。选项 A “仅依赖自我评价”、C “仅关注他人评价” 均体现单一认知方式，选项 D “职业测试” 在题干中未体现，均不符合课程标准要求，故 B 正确。 5. 中职生小陈制定职业生涯规划，将目标分为 “短期：掌握编程基础（1 年）”“中期：考取计算机二级证书（2 年）”“长期：成为软件工程师（5 年）”，这种规划方式体现了职业生涯规划的（ ） A. 目标模糊，缺乏时间节点的特点 B. 分阶段设置目标，具有系统性的特点 C. 仅关注短期目标，忽视长期发展的特点 D. 目标脱离自身专业，不切实际的特点 答案：B​ 解析：课程标准 “规划生涯 放飞理想” 模块要求学生 “了解职业生涯规划的系统性，学会分阶段制定目标”。小陈按 “短期 - 中期 - 长期” 分阶段设置目标并明确时间节点，体现了职业生涯规划的系统性与阶段性，符合课程标准要求。选项 A “目标模糊”、C “忽视长期发展”、D “脱离专业” 均与小陈的规划内容不符，故 B 正确。 6. 某中职学校邀请大国工匠进校园，分享 “专注钻研、精益求精” 的工作经历，该活动主要是为了培育学生的（ ） A. 仅关注工匠生活趣事，无教育意义 B. 职业精神与工匠精神 C. 仅追求技能提升，忽视职业道德 D. 盲目模仿工匠操作，不理解内涵​ 答案：B​ 解析：课程标准强调需 “有机融入工匠精神教育，培育学生职业精神”，通过 “与优秀模范人物对话” 等方式帮助学生 “树立正确职业观”。工匠分享 “专注钻研、精益求精” 的经历，正是对工匠精神的传递，符合课程标准培育职业精神的要求。选项 A “无教育意义”、C “忽视职业道德”、D “盲目模仿” 均误解活动目的，不符合课程标准理念，故 B 正确。 7. 中职生小吴制定学习计划，每日固定时间学习专业知识并安排在线课程提升数字化学习能力，这种做法符合课程标准中 “学会学习” 的（ ） A. 不进行时间管理，随意安排学习的要求 B. 端正学习态度，学会时间管理与数字化学习的要求 C. 仅依赖传统学习方式，忽视数字化学习的要求 D. 学习时间过长，不利于身心健康的要求​ 答案：B​ 解析：课程标准 “学会学习 终身受益” 模块要求学生 “端正学习态度，学会时间管理”“提高数字化学习能力，提升信息素养”。小吴通过计划管理学习时间，并兼顾数字化学习，符合课程标准对学习能力培养的要求。选项 A “不进行时间管理”、C “忽视数字化学习” 与小吴的做法不符，选项 D “学习时间过长” 在题干中无依据，故 B 正确。 8. 中职生小郑在实习中发现自己不适应原本规划的 “流水线操作” 岗位，结合自身擅长沟通的特点调整目标为 “企业销售”，这种调整职业生涯规划的行为符合课程标准（ ） A. 职业生涯规划一旦制定，不可调整的要求 B. 仅依据个人兴趣，忽视社会需求调整规划的要求 C. 结合自身特点与实际情况，适时调整规划的要求 D. 盲目更换职业方向，不考虑自身能力的要求​ 答案：C​ 解析：课程标准指出 “了解调整职业生涯规划的必要性，把握调整时机，结合自身特点与实际情况完善规划”。小郑根据实习体验（实际情况）与自身沟通优势（自身特点）调整职业目标，符合课程标准倡导的动态规划理念。选项 A “不可调整”、B “忽视社会需求”、D “盲目更换” 均不符合科学调整规划的原则，故 C 正确。 9. 下列选项中，属于中职生培育 “自立自强” 心理品质主要目的的是（ ） A. 仅为了在学校获得良好人际关系 B. 为了更好地适应社会与职业发展需要 C. 只是为了应对考试要求 D. 单纯为了获得老师和家长的认可 答案：B​ 解析：课程标准强调培育学生 “自立自强、敬业乐群” 的心理品质，目的是 “帮助学生正确处理求职就业中遇到的问题，提高适应社会与职业发展的能力”。选项 A “仅为学校人际关系”、C “仅为应对考试”、D “仅为获得他人认可” 均局限了该心理品质的培育目标，不符合课程标准 “服务职业发展与社会适应” 的核心导向，故 B 正确。 10. 中职生在面对青春期情绪波动时，通过 “写情绪日记” 记录感受并分析情绪产生原因，这种情绪管理方法符合课程标准中（ ） A. 压抑消极情绪，不进行任何调节的要求 B. 掌握合理情绪调节方法，做理性平和的人的要求 C. 被情绪主导，放弃自我管理的要求 D. 仅依赖他人帮助调节情绪，缺乏自主能力的要求 答案：B​ 解析：课程标准 “认识自我 健康成长” 部分要求学生 “掌握合理的情绪调节方法，提高情绪管理能力，做理性平和的人”。写情绪日记是主动分析情绪、进行自我调节的有效方法，符合课程标准对情绪管理能力培养的要求。选项 A “压抑情绪”、C “放弃管理”、D “依赖他人” 均不符合科学情绪管理的理念，故 B 正确。 11. 某中职学校组织学生走访本地企业人力资源部门，了解产业升级对人才的新需求，该活动主要是为了帮助学生（ ） A. 仅了解企业招聘流程，无其他意义 B. 明确社会发展与行业需求，规划职业方向 C. 忽视专业学习，盲目追求企业需求 D. 仅关注企业待遇，不考虑职业发展​​ 答案：B​ 解析：课程标准要求 “立足专业 谋划发展” 模块引导学生 “了解行业发展趋势与人才需求，结合社会需求规划职业”。走访企业了解产业升级对人才的需求，帮助学生建立专业与行业需求的关联，为职业规划提供依据，符合课程标准要求。选项 A “无其他意义”、C “忽视专业学习”、D “仅关注待遇” 均误解活动目的，不符合课程标准理念，故 B 正确。 12. 中职生小韩在职业体验活动中，协助社区医院护士整理病历并了解护理工作流程，这种体验活动符合课程标准中（ ） A. 仅在课堂学习，脱离社会实践的理念 B. 加强社会实践，打造培育核心素养社会大课堂的理念 C. 仅完成活动任务，不反思职业兴趣的理念 D. 脱离专业的随意活动，无职业指导意义的理念​ 答案：B​ 解析：课程标准强调 “学科内容与社会实践相结合，通过职业体验等活动加深学生对职业的认识”。小韩的职业体验活动通过亲历护理工作，获得职业认知与情感体验，契合课程标准 “以社会实践培育职业相关素养” 的理念。选项 A “脱离实践”、C “不反思兴趣”、D “无指导意义” 均否定活动的实践价值，故 B 正确。 13. 下列关于中职生树立 “劳动最光荣” 观念的说法，符合课程标准要求的是（ ） A. 只有高薪职业的劳动才值得尊重 B. 任何职业的劳动都很光荣，劳动无高低贵贱之分 C. 轻松的职业劳动才值得选择 D. 体力劳动不如脑力劳动光荣 答案：B​ 解析：课程标准培育学生职业精神时明确要求 “充分认识劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理”。选项 A “仅高薪值得尊重”、C “仅轻松值得选择”、D “体力劳动不如脑力劳动” 均违背 “劳动无高低贵贱” 的理念，不符合课程标准要求，故 B 正确。 14. 中职生制定职业生涯规划时，分析 “所学专业对应的职业群及演变趋势”，主要目的是（ ） A. 了解专业的历史起源，无实际意义 B. 明确职业岗位要求，提升职业素养 C. 单纯完成规划任务，不考虑实际应用 D. 向他人展示规划能力，忽视自身发展 答案：B​ 解析：课程标准要求学生 “了解所学专业对应的职业群及演变趋势，明确职业岗位对从业者的要求，理解提升职业素养的重要性”。分析专业与职业群的关联，能帮助学生明确岗位需求，进而针对性提升职业素养，符合课程标准要求。选项 A “无实际意义”、C “单纯完成任务”、D “展示规划能力” 均偏离规划的核心目的，故 B 正确。 15. 中职生小敏在小组学习中，主动与同学协作完成 “职业规划方案设计”，这种行为主要体现了课程标准倡导的（ ） A. 仅关注个人表现，忽视团队协作的意识 B. 敬业乐群的心理品质与团队协作能力 C. 仅依赖他人完成任务，缺乏自主能力的意识 D. 脱离专业的随意协作，无学习意义的行为 答案：B​ 解析：课程标准强调培育学生 “敬业乐群” 的心理品质，要求 “在学习与实践中学会协作”。小敏主动协作完成任务，体现了团队协作能力与乐群品质，符合课程标准要求。选项 A “忽视协作”、C “依赖他人”、D “无学习意义” 均与小敏的行为不符，故 B 正确。 16. 下列选项中，属于中职生提升 “数字化学习能力” 主要原因的是（ ） A. 学校强制要求，无实际需求 B. 社会发展迅速，知识技能需不断更新 C. 仅为了获得更高学历证书 D. 周围人都在学习，盲目跟风 答案：B​ 解析：课程标准 “学会学习 终身受益” 模块要求学生 “了解社会发展对学习提出的新要求，提高数字化学习能力，提升信息素养”。随着社会数字化发展，知识更新加快，提升数字化学习能力是适应社会与职业发展的必然需求，符合课程标准要求。选项 A “强制要求”、C “仅为学历”、D “盲目跟风” 均不是提升该能力的合理原因，故 B 正确。 17. 某中职学校开设 “职业生涯规划指导课”，引导学生结合自身兴趣与社会需求制定规划，该课程主要体现了课程标准的（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视社会需求的导向 B. 仅关注社会需求，忽视个人兴趣的导向 C. 兼顾个人兴趣与社会需求，培育科学规划能力的导向 D. 脱离实际，仅注重理论教学的导向 答案：C​ 解析：课程标准核心要求之一是 “引导学生结合自身特点与社会发展需要制定职业生涯规划”。该课程兼顾个人兴趣（自身特点）与社会需求，符合课程标准培育学生科学规划能力的导向。选项 A “忽视社会需求”、B “忽视个人兴趣”、D “脱离实际” 均与课程设计理念不符，故 C 正确。 18. 中职生面对求职过程中的 “多次面试失败”，正确的做法是（ ） A. 放弃求职，不再尝试 B. 分析失败原因，调整求职策略 C. 抱怨招聘不公，否定自我 D. 盲目更换求职方向，不总结经验 答案：B​ 解析：课程标准要求学生 “直面职业发展中的挫折，掌握抗挫折方法，提高适应能力”。面对面试失败，分析原因并调整策略，是积极应对挫折、提升求职能力的体现，符合课程标准要求。选项 A “放弃”、C “抱怨否定自我”、D “盲目更换方向” 均不利于解决问题，违背课程标准倡导的挫折应对理念，故 B 正确。 19. 中职生小涛通过阅读 “优秀毕业生职业发展案例”，明确自身职业发展方向，这种获取职业认知的方式符合课程标准中（ ） A. 仅依赖个人想象，脱离实际的要求 B. 通过借鉴他人经验，拓展职业认知的要求 C. 仅关注案例表面，不理解内涵的要求 D. 脱离专业，盲目模仿他人的要求 答案：B​ 解析：课程标准倡导 “通过案例分析、人物访谈等方式拓展职业认知”。小涛通过优秀毕业生案例明确职业方向，是借鉴他人经验、丰富职业认知的有效方式，符合课程标准要求。选项 A “脱离实际”、C “不理解内涵”、D “盲目模仿” 均误解该方式的意义，故 B 正确。 20. 下图为某中职学校 “职业生涯规划主题墙” 的部分内容，展示了 “结合‘中国制造 2025’规划职业方向”“根据区域产业需求调整职业目标” 等标语。这些内容体现的职业生涯规划原则是（ ） A. 仅依据个人兴趣，忽视社会发展 B. 结合社会发展需要与自身实际 C. 完全听从他人安排，缺乏自主思考 D. 盲目追求热门职业，不考虑自身能力 答案：B​ 解析：课程标准指出，“时代导航 生涯筑梦” 模块要求学生 “理解社会发展是实现人生梦想的客观环境，领会新时代为个人发展提供了广阔舞台，对个人素养提出了新要求，确立符合时代要求的职业理想”。图片中 “结合‘中国制造 2025’”“根据区域产业需求” 体现了对社会发展需要的关注，符合 “结合社会发展需要制定职业生涯规划” 的课程标准要求。选项 A “忽视社会发展”、C “完全听从他人安排”、D “盲目追求热门职业” 均违背科学规划原则，与图片内容不符，故 B 正确。 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $