《心理健康与职业生涯规划》基础闯关（单选）（3）-专项训练卷 2026版新疆（职教高考）《思想政治考纲百套卷》第78卷（原卷版+解析版）

编写说明：2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》，依据最新版《中等职业学校思想政治课程标准》和历年真题编写。本套试卷共108份：第一部分是63份知识点训练卷。第二部分是等39份专项训练卷。第三部分是6份综合模拟卷。 本试卷是2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》的第78卷，是专项训练卷。 2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》 第78卷 专项训练卷（3） 考点：《心理健康与职业生涯规划》 考试时间：20分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、基础闯关（本题共20小题，每小题5分，满分100分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1. 中职生制定职业生涯规划时，“结合新疆本地纺织产业升级需求调整职业目标” 的做法，主要体现了职业生涯规划应遵循的原则是（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视区域产业发展 B. 结合社会发展（含区域产业）需要与自身实际 C. 完全听从家长安排，缺乏自主思考 D. 盲目追求热门职业，不考虑自身能力匹配度​​ 2. 中职生小艾在实习中因操作不熟练被师傅批评后，主动记录失误点、利用课余时间练习并向师傅请教改进方法，这种应对挫折的方式符合课程标准中（ ） A. 逃避挫折，拒绝面对问题的要求 B. 直面困难与挫折，掌握抗挫折方法的要求 C. 被挫折打击，放弃实习任务的要求 D. 仅依赖他人帮助，缺乏自主改进意识的要求​ 3. 某中职学校组织学生前往新疆本地电商企业参观，了解直播带货岗位的工作流程，该活动主要目的是培养学生的（ ） A. 仅提升电商理论知识，与职业能力无关 B. 职业认知能力与岗位适应意识 C. 仅关注企业待遇，忽视职业发展前景 D. 脱离实际的参观兴趣，无教育意义 4. 中职生小穆通过 “自我测评问卷” 分析自身性格（内向、细致），同时询问同班同学对自己 “小组作业协作表现” 的评价，这种认识自我的方法符合课程标准中（ ） A. 仅依赖自我评价，忽视他人反馈的要求 B. 从自我评价和他人评价中全面认识自我的要求 C. 仅关注他人评价，否定自我感受的要求 D. 通过职业测试单一方式认识自我的要求​ 5. 中职生小婷将职业生涯目标分为 “短期：掌握新疆特色产品包装设计基础（1 年）”“中期：考取平面设计师证书（2 年）”“长期：成为本地文创企业设计师（5 年）”，这种规划方式体现了职业生涯规划的（ ） A. 目标模糊，缺乏时间节点的特点 B. 分阶段设置目标，具有系统性的特点 C. 仅关注短期目标，忽视长期发展的特点 D. 目标脱离本地产业，不切实际的特点 6. 某中职学校邀请大国工匠进校园，分享 “专注钻研、精益求精” 的工作经历，该活动主要是为了培育学生的（ ） A. 仅关注工匠生活趣事，无教育意义 B. 职业精神与工匠精神 C. 仅追求技能提升，忽视职业道德 D. 盲目模仿工匠操作，不理解内涵​ 7. 中职生小凯制定学习计划，每日固定 1 小时学习专业技能，同时通过 “新疆职业教育在线平台” 学习数字化课程，这种做法符合课程标准中 “学会学习” 的（ ） A. 不进行时间管理，随意安排学习的要求 B. 端正学习态度，学会时间管理与数字化学习的要求 C. 仅依赖传统学习方式，忽视数字化学习的要求 D. 学习时间过长，不利于身心健康的要求​ 8. 中职生小昊原本计划从事传统机械维修工作，后发现新疆本地新能源企业对 “光伏设备维修” 人才需求激增，遂调整目标为学习光伏设备维修技术，这种调整职业生涯规划的行为符合课程标准（ ） A. 职业生涯规划一旦制定，不可调整的要求 B. 仅依据个人兴趣，忽视区域产业需求调整规划的要求 C. 结合区域产业变化与自身实际，适时调整规划的要求 D. 盲目更换职业方向，不考虑自身能力的要求​ 9. 下列选项中，属于中职生培育 “敬业乐群” 心理品质主要目的的是（ ） A. 仅为了在学校获得良好人际关系 B. 为了更好地适应职业协作与社会生活 C. 只是为了应对课程考核要求 D. 单纯为了获得老师和家长的认可 10. 中职生小妍在面对 “期末考试焦虑” 时，通过 “写情绪日记” 记录焦虑感受，并通过 “深呼吸练习” 缓解紧张，这种情绪管理方法符合课程标准中（ ） A. 压抑消极情绪，不进行任何调节的要求 B. 掌握合理情绪调节方法，做理性平和的人的要求 C. 被情绪主导，放弃考试准备的要求 D. 仅依赖他人帮助调节情绪，缺乏自主能力的要求 11. 某中职学校开展 “新疆非遗文化传承与职业发展” 主题班会，引导学生思考 “如何将艾德莱斯绸设计融入服装设计专业学习”，该班会主要体现了课程标准的（ ） A. 仅关注非遗文化，忽视专业学习的导向 B. 结合区域文化特色与专业发展，培育职业理想的导向 C. 仅强调专业技能，忽视文化传承的导向 D. 脱离实际，仅注重理论讨论的导向​​ 12. 中职生小宇在小组合作完成 “新疆旅游文创产品策划” 作业时，主动承担 “市场调研数据整理” 任务，并配合组员完善策划方案，这种行为主要体现了课程标准倡导的（ ） A. 仅关注个人表现，忽视团队协作的意识 B. 乐群协作的心理品质与团队合作能力 C. 仅依赖他人完成任务，缺乏自主能力的意识 D. 脱离专业的随意协作，无学习意义的行为​ 13. 中职生制定职业生涯规划时，分析 “所学的‘农产品加工’专业在新疆乡村振兴中的就业方向”，主要目的是（ ） A. 了解专业的历史起源，无实际意义 B. 明确区域发展需求与专业匹配度，规划职业方向 C. 单纯完成规划任务，不考虑实际应用 D. 向他人展示规划能力，忽视自身发展 14. 下列关于中职生树立 “劳动不分高低贵贱” 观念的说法，符合课程标准要求的是（ ） A. 只有进入国企的劳动才值得尊重 B. 新疆本地农业、服务业等任何职业的劳动都很光荣 C. 轻松的职业劳动才值得选择 D. 体力劳动不如脑力劳动光荣 15. 中职生小芮通过阅读 “新疆优秀中职毕业生返乡创业（如特色养殖）案例”，明确自身职业发展方向，这种获取职业认知的方式符合课程标准中（ ） A. 仅依赖个人想象，脱离实际的要求 B. 通过借鉴区域内优秀案例，拓展职业认知的要求 C. 仅关注案例表面，不理解创业内涵的要求 D. 脱离专业，盲目模仿他人的要求 16. 中职生面对 “求职时多次被新疆本地企业拒绝” 的情况，正确的做法是（ ） A. 放弃求职，不再尝试 B. 分析拒绝原因（如技能不足），针对性提升能力 C. 抱怨企业不公，否定自我价值 D. 盲目更换求职区域，不总结经验 17. 某中职学校开设 “职业生涯规划指导课”，引导学生结合 “新疆生产建设兵团产业需求” 与自身兴趣制定规划，该课程主要体现了课程标准的（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视区域产业需求的导向 B. 仅关注区域需求，忽视个人兴趣的导向 C. 兼顾个人兴趣与区域产业需求，培育科学规划能力的导向 D. 脱离实际，仅注重理论教学的导向 18. 中职生提升 “数字化学习能力” 的主要原因是（ ） A. 学校强制要求，无实际需求 B. 新疆区域数字化发展（如智慧农业）需要，知识技能需更新 C. 仅为了获得更高学历证书 D. 周围人都在学习，盲目跟风 19. 中职生小田在 “职业体验活动” 中，协助新疆本地社区工作者开展 “老年人智能设备使用教学”，这种体验活动符合课程标准中（ ） A. 仅在课堂学习，脱离社会实践的理念 B. 加强社会实践，打造培育职业素养社会大课堂的理念 C. 仅完成活动任务，不反思职业兴趣的理念 D. 脱离专业的随意活动，无职业指导意义的理念 20. 下图是某中职学校 “专业与职业对接展示板”，展示 “机电专业→对应职业群：设备维修师、自动化技术员”“护理专业→对应职业群：护士、护理管理师” 等内容。该展示板的主要作用是帮助学生（ ） A. 仅了解专业名称，与职业无关 B. 明确所学专业对应的职业群，规划职业方向 C. 忽视专业学习，盲目选择职业 D. 仅关注热门职业，不考虑专业匹配度 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 编写说明：2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》，依据最新版《中等职业学校思想政治课程标准》和历年真题编写。本套试卷共108份：第一部分是63份知识点训练卷。第二部分是等39份专项训练卷。第三部分是6份综合模拟卷。 本试卷是2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》的第78卷，是专项训练卷。 2026版新疆（职教高考）《政治理论考纲百套卷》 第78卷 专项训练卷（3） 考点：《心理健康与职业生涯规划》 考试时间：20分钟 满分：100分 班级 姓名 学号 成绩 一、基础闯关（本题共20小题，每小题5分，满分100分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的） 1. 中职生制定职业生涯规划时，“结合新疆本地纺织产业升级需求调整职业目标” 的做法，主要体现了职业生涯规划应遵循的原则是（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视区域产业发展 B. 结合社会发展（含区域产业）需要与自身实际 C. 完全听从家长安排，缺乏自主思考 D. 盲目追求热门职业，不考虑自身能力匹配度​​ 答案：B​ 解析：根据《中等职业学校思想政治课程标准（2020 年版）》，“心理健康与职业生涯” 模块要求学生 “理解社会发展（含区域经济、行业发展）是实现人生梦想的客观环境，结合自身特点制定职业生涯规划”。新疆本地纺织产业升级属于区域社会发展需求，结合该需求调整职业目标，既兼顾社会发展需要，又需匹配自身实际（如专业技能、兴趣），符合课程标准要求。选项 A “忽视区域产业”、C “完全听从家长”、D “盲目追热门” 均违背科学规划原则，故 B 正确。 2. 中职生小艾在实习中因操作不熟练被师傅批评后，主动记录失误点、利用课余时间练习并向师傅请教改进方法，这种应对挫折的方式符合课程标准中（ ） A. 逃避挫折，拒绝面对问题的要求 B. 直面困难与挫折，掌握抗挫折方法的要求 C. 被挫折打击，放弃实习任务的要求 D. 仅依赖他人帮助，缺乏自主改进意识的要求​ 答案：B​ 解析：课程标准明确指出，需引导学生 “正确认识职业理想和现实的关系，直面困难和挫折，掌握抗挫折方法，提高耐挫力”。小艾面对批评不逃避，通过 “记录失误、主动练习、请教方法” 积极应对挫折，是运用抗挫折方法的具体体现，符合课程标准要求。选项 A “逃避”、C “放弃”、D “仅依赖他人” 均不符合积极应对挫折的理念，故 B 正确。 3. 某中职学校组织学生前往新疆本地电商企业参观，了解直播带货岗位的工作流程，该活动主要目的是培养学生的（ ） A. 仅提升电商理论知识，与职业能力无关 B. 职业认知能力与岗位适应意识 C. 仅关注企业待遇，忽视职业发展前景 D. 脱离实际的参观兴趣，无教育意义 答案：B​ 解析：课程标准强调 “立足专业 谋划发展” 模块需 “结合职业生活情境，帮助学生了解职业岗位要求，加深对职业的认知”。参观本地电商企业、了解直播带货岗位流程，能让学生直观感受职业实际场景，提升对岗位的认知，培养岗位适应意识，契合课程标准 “实践取向” 的要求。选项 A “仅提升理论”、C “仅关注待遇”、D “无教育意义” 均否定活动的实践价值，故 B 正确。 4. 中职生小穆通过 “自我测评问卷” 分析自身性格（内向、细致），同时询问同班同学对自己 “小组作业协作表现” 的评价，这种认识自我的方法符合课程标准中（ ） A. 仅依赖自我评价，忽视他人反馈的要求 B. 从自我评价和他人评价中全面认识自我的要求 C. 仅关注他人评价，否定自我感受的要求 D. 通过职业测试单一方式认识自我的要求​ 答案：B​ 解析：课程标准 “认识自我 健康成长” 部分明确要求学生 “学会从自我评价和他人评价中，全面、客观地认识自我”。小穆的 “自我测评问卷” 属于自我评价，“同学对协作表现的评价” 属于他人评价，二者结合体现了全面认知自我的方法，符合课程标准要求。选项 A “仅依赖自我”、C “仅关注他人” 均为单一认知方式，选项 D “职业测试” 在题干中未体现，故 B 正确。 5. 中职生小婷将职业生涯目标分为 “短期：掌握新疆特色产品包装设计基础（1 年）”“中期：考取平面设计师证书（2 年）”“长期：成为本地文创企业设计师（5 年）”，这种规划方式体现了职业生涯规划的（ ） A. 目标模糊，缺乏时间节点的特点 B. 分阶段设置目标，具有系统性的特点 C. 仅关注短期目标，忽视长期发展的特点 D. 目标脱离本地产业，不切实际的特点 答案：B​ 解析：课程标准 “规划生涯 放飞理想” 模块要求学生 “了解职业生涯规划的系统性，学会分阶段制定目标，结合社会（含区域）需求调整规划”。小婷按 “短期 - 中期 - 长期” 分阶段设置目标，明确时间节点，且结合新疆特色产品、本地文创产业需求，体现了规划的系统性与贴合区域实际的特点，符合课程标准要求。选项 A “目标模糊”、C “忽视长期”、D “脱离本地” 均与小婷的规划内容不符，故 B 正确。 6. 某中职学校邀请大国工匠进校园，分享 “专注钻研、精益求精” 的工作经历，该活动主要是为了培育学生的（ ） A. 仅关注工匠生活趣事，无教育意义 B. 职业精神与工匠精神 C. 仅追求技能提升，忽视职业道德 D. 盲目模仿工匠操作，不理解内涵​ 答案：B​ 解析：课程标准强调需 “有机融入劳动精神、劳模精神教育，培育学生职业精神，树立崇尚劳动、尊重劳动的意识”。本地劳模 “扎根一线、帮助农户” 的经历，传递了劳动奉献精神与敬业态度，能引导学生理解职业精神的内涵，符合课程标准培育职业素养的要求。选项 A “无教育意义”、C “忽视职业道德”、D “盲目模仿” 均误解活动目的，故 B 正确。 7. 中职生小凯制定学习计划，每日固定 1 小时学习专业技能，同时通过 “新疆职业教育在线平台” 学习数字化课程，这种做法符合课程标准中 “学会学习” 的（ ） A. 不进行时间管理，随意安排学习的要求 B. 端正学习态度，学会时间管理与数字化学习的要求 C. 仅依赖传统学习方式，忽视数字化学习的要求 D. 学习时间过长，不利于身心健康的要求​ 答案：B​ 解析：课程标准 “学会学习 终身受益” 模块要求学生 “端正学习态度，学会时间管理”“了解社会发展对学习的新要求，提高数字化学习能力”。小凯通过计划固定学习时间（时间管理），并利用在线平台学习（数字化学习），符合课程标准对学习能力培养的要求。选项 A “不进行时间管理”、C “忽视数字化” 与小凯的做法不符，选项 D “时间过长” 在题干中无依据，故 B 正确。 8. 中职生小昊原本计划从事传统机械维修工作，后发现新疆本地新能源企业对 “光伏设备维修” 人才需求激增，遂调整目标为学习光伏设备维修技术，这种调整职业生涯规划的行为符合课程标准（ ） A. 职业生涯规划一旦制定，不可调整的要求 B. 仅依据个人兴趣，忽视区域产业需求调整规划的要求 C. 结合区域产业变化与自身实际，适时调整规划的要求 D. 盲目更换职业方向，不考虑自身能力的要求​ 答案：C​ 解析：课程标准指出 “了解调整职业生涯规划的必要性，把握调整时机，结合社会（含区域）发展需要与自身特点完善规划”。小昊根据新疆本地新能源产业（光伏）的人才需求变化，结合自身维修技能基础调整目标，体现了 “动态调整” 的规划理念，符合课程标准要求。选项 A “不可调整”、B “忽视区域需求”、D “盲目更换” 均不符合科学调整规划的原则，故 C 正确。 9. 下列选项中，属于中职生培育 “敬业乐群” 心理品质主要目的的是（ ） A. 仅为了在学校获得良好人际关系 B. 为了更好地适应职业协作与社会生活 C. 只是为了应对课程考核要求 D. 单纯为了获得老师和家长的认可 答案：B​ 解析：课程标准强调培育学生 “自立自强、敬业乐群” 的心理品质，目的是 “帮助学生学会竞争与合作，树立正确职业理想，提高适应社会、应对职业协作的能力”。“敬业” 指向职业责任感，“乐群” 指向协作能力，二者结合是为了适应未来职业协作与社会生活，符合课程标准 “服务职业发展” 的核心导向。选项 A “仅为学校人际关系”、C “仅为应对考核”、D “仅为获得认可” 均局限了该品质的培育目标，故 B 正确。 10. 中职生小妍在面对 “期末考试焦虑” 时，通过 “写情绪日记” 记录焦虑感受，并通过 “深呼吸练习” 缓解紧张，这种情绪管理方法符合课程标准中（ ） A. 压抑消极情绪，不进行任何调节的要求 B. 掌握合理情绪调节方法，做理性平和的人的要求 C. 被情绪主导，放弃考试准备的要求 D. 仅依赖他人帮助调节情绪，缺乏自主能力的要求 答案：B​ 解析：课程标准 “认识自我 健康成长” 部分要求学生 “辨析情绪的基本特征，掌握合理的情绪调节方法，提高情绪管理能力，做理性平和的人”。小妍通过 “写日记记录情绪、深呼吸缓解紧张” 主动调节焦虑，是运用合理情绪调节方法的体现，符合课程标准要求。选项 A “压抑情绪”、C “放弃准备”、D “依赖他人” 均不符合科学情绪管理的理念，故 B 正确。 11. 某中职学校开展 “新疆非遗文化传承与职业发展” 主题班会，引导学生思考 “如何将艾德莱斯绸设计融入服装设计专业学习”，该班会主要体现了课程标准的（ ） A. 仅关注非遗文化，忽视专业学习的导向 B. 结合区域文化特色与专业发展，培育职业理想的导向 C. 仅强调专业技能，忽视文化传承的导向 D. 脱离实际，仅注重理论讨论的导向​​ 答案：B​ 解析：课程标准要求 “心理健康与职业生涯” 模块需 “结合区域特色、文化资源，引导学生将职业理想与区域发展结合”。班会将新疆非遗（艾德莱斯绸）与服装设计专业结合，既传承区域文化，又引导学生思考专业发展方向，契合课程标准 “立足区域实际、培育职业理想” 的要求。选项 A “忽视专业”、C “忽视文化”、D “脱离实际” 均与班会设计理念不符，故 B 正确。 12. 中职生小宇在小组合作完成 “新疆旅游文创产品策划” 作业时，主动承担 “市场调研数据整理” 任务，并配合组员完善策划方案，这种行为主要体现了课程标准倡导的（ ） A. 仅关注个人表现，忽视团队协作的意识 B. 乐群协作的心理品质与团队合作能力 C. 仅依赖他人完成任务，缺乏自主能力的意识 D. 脱离专业的随意协作，无学习意义的行为​ 答案：B​ 解析：课程标准强调培育学生 “敬业乐群” 的心理品质，要求 “在学习与实践中学会协作，增强集体意识和团队意识”。小宇主动承担任务、配合组员完善方案，体现了团队协作能力与乐群品质，符合课程标准要求。选项 A “忽视协作”、C “依赖他人”、D “无学习意义” 均与小宇的行为不符，故 B 正确。 13. 中职生制定职业生涯规划时，分析 “所学的‘农产品加工’专业在新疆乡村振兴中的就业方向”，主要目的是（ ） A. 了解专业的历史起源，无实际意义 B. 明确区域发展需求与专业匹配度，规划职业方向 C. 单纯完成规划任务，不考虑实际应用 D. 向他人展示规划能力，忽视自身发展 答案：B​ 解析：课程标准要求学生 “了解所学专业对应的职业群及区域发展需求，明确职业岗位要求，理解专业与社会（区域）发展的关联”。分析 “农产品加工” 专业与新疆乡村振兴的就业方向，能帮助学生明确区域发展对专业的需求，找到专业与职业的结合点，为职业方向规划提供依据，符合课程标准要求。选项 A “无实际意义”、C “单纯完成任务”、D “展示能力” 均偏离规划的核心目的，故 B 正确。 14. 下列关于中职生树立 “劳动不分高低贵贱” 观念的说法，符合课程标准要求的是（ ） A. 只有进入国企的劳动才值得尊重 B. 新疆本地农业、服务业等任何职业的劳动都很光荣 C. 轻松的职业劳动才值得选择 D. 体力劳动不如脑力劳动光荣 答案：B​ 解析：课程标准培育学生职业精神时明确要求 “充分认识劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣，懂得劳动最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的道理”。新疆本地农业（如棉花种植）、服务业（如社区服务）等职业均是社会发展需要的劳动，均应得到尊重，符合 “劳动无高低” 的理念。选项 A “仅国企劳动”、C “仅轻松劳动”、D “体力不如脑力” 均违背课程标准要求，故 B 正确。 15. 中职生小芮通过阅读 “新疆优秀中职毕业生返乡创业（如特色养殖）案例”，明确自身职业发展方向，这种获取职业认知的方式符合课程标准中（ ） A. 仅依赖个人想象，脱离实际的要求 B. 通过借鉴区域内优秀案例，拓展职业认知的要求 C. 仅关注案例表面，不理解创业内涵的要求 D. 脱离专业，盲目模仿他人的要求 答案：B​ 解析：课程标准倡导 “通过案例分析、人物访谈等方式，结合区域实际拓展职业认知”。新疆优秀毕业生返乡创业案例具有区域贴近性，小芮通过阅读案例明确职业方向，是借鉴区域内实际经验、丰富职业认知的有效方式，符合课程标准要求。选项 A “脱离实际”、C “不理解内涵”、D “盲目模仿” 均误解该方式的意义，故 B 正确。 16. 中职生面对 “求职时多次被新疆本地企业拒绝” 的情况，正确的做法是（ ） A. 放弃求职，不再尝试 B. 分析拒绝原因（如技能不足），针对性提升能力 C. 抱怨企业不公，否定自我价值 D. 盲目更换求职区域，不总结经验 答案：B​ 解析：课程标准要求学生 “直面职业发展中的挫折，掌握抗挫折方法，提高适应能力”。面对求职拒绝，分析原因（如技能不符合本地企业需求）并针对性提升，是积极应对挫折、改进求职策略的体现，符合课程标准要求。选项 A “放弃”、C “抱怨否定自我”、D “盲目更换区域” 均不利于解决问题，故 B 正确。 17. 某中职学校开设 “职业生涯规划指导课”，引导学生结合 “新疆生产建设兵团产业需求” 与自身兴趣制定规划，该课程主要体现了课程标准的（ ） A. 仅关注个人兴趣，忽视区域产业需求的导向 B. 仅关注区域需求，忽视个人兴趣的导向 C. 兼顾个人兴趣与区域产业需求，培育科学规划能力的导向 D. 脱离实际，仅注重理论教学的导向 答案：C​ 解析：课程标准核心要求之一是 “引导学生结合自身特点与社会（含区域）发展需要制定职业生涯规划”。该课程兼顾 “个人兴趣”（自身特点）与 “新疆生产建设兵团产业需求”（区域发展需要），符合课程标准培育学生科学规划能力的导向。选项 A “忽视区域需求”、B “忽视个人兴趣”、D “脱离实际” 均与课程设计理念不符，故 C 正确。 18. 中职生提升 “数字化学习能力” 的主要原因是（ ） A. 学校强制要求，无实际需求 B. 新疆区域数字化发展（如智慧农业）需要，知识技能需更新 C. 仅为了获得更高学历证书 D. 周围人都在学习，盲目跟风 答案：B​ 解析：课程标准 “学会学习 终身受益” 模块要求学生 “了解社会（区域）发展对学习提出的新要求，提高数字化学习能力”。随着新疆区域数字化发展（如智慧农业、电商直播），职业岗位对数字化技能的需求增加，提升该能力是适应区域发展与职业需求的必然要求，符合课程标准要求。选项 A “强制要求”、C “仅为学历”、D “盲目跟风” 均不是提升该能力的合理原因，故 B 正确。 19. 中职生小田在 “职业体验活动” 中，协助新疆本地社区工作者开展 “老年人智能设备使用教学”，这种体验活动符合课程标准中（ ） A. 仅在课堂学习，脱离社会实践的理念 B. 加强社会实践，打造培育职业素养社会大课堂的理念 C. 仅完成活动任务，不反思职业兴趣的理念 D. 脱离专业的随意活动，无职业指导意义的理念 答案：B​ 解析：课程标准强调 “学科内容与社会实践相结合，通过志愿服务、职业体验等活动，加深学生对社会、职业的认识”。小田参与社区服务（老年人智能教学），既是社会实践，也能让其感受 “社区服务” 相关职业的实际场景，培育职业素养，契合课程标准 “社会大课堂” 的理念。选项 A “脱离实践”、C “不反思兴趣”、D “无指导意义” 均否定活动的实践价值，故 B 正确。 20. 下图是某中职学校 “专业与职业对接展示板”，展示 “机电专业→对应职业群：设备维修师、自动化技术员”“护理专业→对应职业群：护士、护理管理师” 等内容。该展示板的主要作用是帮助学生（ ） A. 仅了解专业名称，与职业无关 B. 明确所学专业对应的职业群，规划职业方向 C. 忽视专业学习，盲目选择职业 D. 仅关注热门职业，不考虑专业匹配度 答案：B​ 解析：课程标准要求 “立足专业 谋划发展” 模块引导学生 “了解所学专业对应的职业群及演变趋势，明确职业岗位对从业者心理素质和知识技能的要求，理解提升职业素养的重要性”。图片中的展示板清晰呈现专业与职业群的对应关系，帮助学生建立专业与职业的关联，为职业方向规划提供依据，符合课程标准要求。选项 A “与职业无关”、C “忽视专业学习”、D “不考虑专业匹配度” 均与展示板的功能不符，故 B 正确。 试卷第1页，共3页 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $