第7课《藤野先生》课件-2025-2026学年统编版语文八年级上册

询问出处给照片找个家 课文《从百草园到三味书屋》 课文《社戏》 课文 阿长与《山海经》 《朝花夕拾》 （小说） ——选自《呐喊》 导 入 新 课 《朝花夕拾》 《朝花夕拾》原名《 》，是现代文学家鲁迅的散文集，收录鲁迅于1926年创作的（ )篇回忆性散文。 多侧面地反映了作者鲁迅 青少年时期的生活。 旧事重提 10 前七篇反映他童年时代 在绍兴的家庭和私塾中 的生活情景， 后三篇叙述他从家乡到南京， 又到日本留学，然后回国教 书的经历。 作 品 简 介 义务教育教科书八年级语文上册第二单元第6课 藤野先生 作者：鲁迅 作 者 简 介 代表作品 散文 回忆性散文是叙事散文的一种，只是在叙述上用回忆过去的方式，对过去发生的事件进行阐述、回忆、描写。 概念： 主要特点： 分类（根据表达方式的侧重点不同）： 常用的表现手法有： 散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。 形散而神不散。 “形散”指取材十分广泛、自由；写作方法灵活多变，叙事、写景、状物……各呈异彩，不受时空限制。 “神不散”指所运用的材料必须为中心思想服务，即以某个线索组织材料，集中地表现中心思想。 叙事散文、抒情散文、说理散文。 象征、联想、衬托、对比等。 文 体 知 识 1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹措的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。鲁迅在南京路矿学堂期间成绩优异，使他在毕业后获得了官费留学的机会。 1902年，他东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为“东亚病夫”的中国人的健康状况。鲁迅想通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。 写 作 背 景 1902年4月到日本，入东京弘文学院补习日语。积极参加反清爱国活动，在《自题小像》诗中发出“我以我血荐轩辕”的誓言。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以此改变国民精神入手，挽救民族危亡。 鲁迅留学日本的经历 本文记叙的是作者赴日本留学时的生活片断，当时中国由于受到帝国主义列强的侵略，已经沦为半殖民地，半封建社会，这其中就有日本对中国的侵略。鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本求学的。 灵台无计逃神矢，风雨如磐暗故园。 寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 鲁迅留学日本的经历 1926年10月12日，鲁迅离别藤野先生二十余年后于厦门大学写作此文。 这篇散文记叙了作者1904年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作时间则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅写此文时，正当“三•一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己强烈的爱国主义情感，歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 写 作 背 景 标 题 解 析 1.这是一篇回忆性散文，作者主要回顾一段怎样的人生经历？ 回顾了 （人物） （时间）在 （地点） （事件）经历。 鲁迅 1904年至190年 在日本仙台 的求学生活 整 体 感 知 1 东京 2 仙台 3 国内（厦门） 我们从故事发生的地点入手，找出文中提到的几个地点。 表明地点转换的语句： “东京也无非是这样” “我就往仙台的医学专门学校去” “我离开仙台之后” 整 体 感 知 2.读课文，说说文章是按照怎样的顺序来写的。 整 体 感 知 3.划分文章层次，概括每部分大意。 文章可以分为三部分： 第一部分（1—3）：写见到藤野先生之前，作者在东京的见闻和感受，交代作者离开东京去仙台的原因。 第二部分（4—35）：描写了作者在仙台与藤野先生的相识、相处和离别，交代了作者弃医从文的原因，赞扬了藤野先生的崇高品质。 第三部分（36—38）：描写了作者离开仙台后对藤野先生的怀念之情以及藤野先生的崇高精神对作者的激励和鼓舞。 整 体 感 知 《藤野先生》选自 ，体裁是 。 按时间和地点转移，本文分为以下三部分： 1.在 　 　，表达对 　　 的厌恶； 2.在 　，回忆与 　　 的交往； 3.在　　 ，表达对藤野先生的 　 和 　 。 《朝花夕拾》 散文 东京 清国留学生 仙台 藤野先生 国内 感激　 怀念 整 体 感 知 读课文1-3段，思考： 在东京 1.这三段主要写了什么？ 2.表达了作者什么样的思想感情？ 第一部分（1-3段） 合 作 探 究 1.作者喜欢东京吗？在文中是怎样评价东京的？ 东京也无非是这样。 “清国留学生”赏樱花，学跳舞，丑态百出，让作者失望至极。 2.“东京也无非是这样。”“无非”是什么意思？表现什么感情？ 4.“东京也无非是这样。”“这样”指代什么?本句在结构和内容上有什么作用？ ①“无非”：只不过。 ②表现了作者对东京的失望之情。 3.东京有哪些地方让作者失望呢？ ②作用：引出前两段内容，表达作者对清国留学生的厌恶，为下文“到别的地方去看看”埋下伏笔。 ①“这样”指代清国留学生的种种丑态丑行。 合 作 探 究 6.作者从哪些方面描写清国留学生？运用了哪些修辞手法？ 外貌，动作，语言 “形成一座富士山” “宛如小姑娘的发髻一般” 比喻 夸张 外貌 5.鲁迅为什么厌恶“清国留学生”？ 鲁迅是抱着“科学救国”的目的去日本留学的，但是，这些“清国留学生”白天逛公园，晚上学跳舞，不学无术，思想腐朽，所以鲁迅厌恶他们。 “还要将脖子扭几扭。实在标致极了。” “标致”是“漂亮”的意思，在这里是反语，用“实在”修饰“标致”，加强了讽刺语气。 动作 语言 问问精通时事的人，答道：“那是在学跳舞” 讽刺手法，表达了作者的厌恶之情。 合 作 探 究 在 东 京 所见所闻： 赏樱花 学跳舞 所 感 ： 厌恶之极，不屑与之为伍 不务正业 不学无术 清国留学生 交代作者离开东京去仙台的原因。 爱国 合 作 探 究 第一层：初到仙台（4-5） 读课文4-5段，思考： 1.为什么写只记得“日暮里”“水户”两个地名？ 2.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？ 3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？ 4.怎样理解“居然睡安稳了”？ 第二部分（4-35段） 合 作 探 究 “大概”表示猜测，与“罢”合用，加强了不肯定语气。作者用诙谐的口气猜测他在仙台受“优待”的原因，推断为“物以稀为贵”，包含一个弱国国民的辛酸，同时反映出作者强烈的民族自尊心。 1.为什么写只记得“日暮里”“水户”两个地名？ 2.初到仙台的“我”受到优待，究其原因是“物以稀为贵”，怎么理解？ 触发思家忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 日暮里： 水户： 让人联想到“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 朱舜水先生客死的地方。 朱舜水是明末思想家，明亡后曾进行反清复明活动，事败后长住日本讲学（自誓非中国恢复不归）。鲁迅对这种精神十分敬仰 表现鲁迅爱国情怀。也侧面反映出中国文化对日本的影响。 合 作 探 究 4.怎样理解“居然睡安稳了”？ 正衬藤野先生的品质。这些人关心鲁迅，只是“物以稀为贵”，不是尊重。 3.写其他教职员对鲁迅先生的关心是什么目的？ 居然：表示出乎意料，想不到。前面说明这个客店居住条件不好，不易安睡，但出乎意料的睡安稳了，流露出作者对生活环境的不以为然，“居然”一词加强了整个句子的幽默感。 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 合 作 探 究 相 识 读课文6-10段，思考： 课文是如何描写藤野先生形象的？ 如何进行人物刻画： 要写好一个人，可以从侧面、正面去描写（肖像、动作、语言、心理），在事件中更好地表现、刻画人物。 第二层：（6-23） 合 作 探 究 课文是如何描写藤野先生形象的？ 黑瘦、八字须、戴着眼镜 挟着一叠大大小小的书 缓慢而很有顿挫 白描 衣着模胡、旧外套 外貌 动作 语言 衣着 目睹印象—— 治学严谨 耳闻亲见—— 生活俭朴 学者形象 抓住 特征 耳闻 目睹 合 作 探 究 相 处 读课文11-23段，思考： 这部分主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? 表现藤野先生怎样的思想品质？ 第二层：（6-23） 合 作 探 究 1.这部分主要记叙了与藤野先生相处的哪几件事? ①添改讲义（11-15） ②纠正解剖图（16-19） ③关心实习（20-22） ④了解裹脚（23） 2.再读课文11-15段（添改讲义），思考： ①文中的 “讲义” 有哪两个意思？ 讲课内容；笔记。 ②“我”为什么“很吃了一惊”？ 因为看到藤野先生竟然亲自给“我”这个外国学生添改讲义。 ③“我”为什么“不安和感激”？ “不安”是因为讲义中有那么多的脱漏和错误让先生费神； “感激”是因为藤野先生的热情关心。 合 作 探 究 藤野先生给作者改讲义十分认真，其中 表现改得全面的词语是　　　　　　； 说明改得细致的词语是　　　　　　　； 说明改得及时的词语是　　　　　　。 从头到末 不但、连、一一 第二三天、便 上页 下页 返回 填空： 合 作 探 究 ④“第二三天便还我”的“便”可否删去？ 不可。“便”表现归还之快。 ⑤把“都用红笔添改过了”的“添改”改为“修改”，可以吗？ 不可以。“添改”比“修改”更费心。 ⑥藤野先生给鲁迅添改讲义是否偶一为之？请从文段中找出根据。 不是。有两处可证明： 正直热忱、认真负责、一丝不苟 （1）藤野先生要求每一星期送给他看一回； （2）这样一直继续到藤野先生教完了他担任的功课：骨学，血管学，神经学。 合 作 探 究 2.再读课文16-19段（纠正解剖图），思考：这件事表现了他什么思想品质？ 3.再读课文20-22段（关心实习），思考：这件事表现了他什么思想品质？ 4.再读课文23段（了解裹脚），思考：这件事表现了他什么思想品质？ 添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 治学严谨 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 5.小结 课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高贵品质。 严格要求、循循善诱、尊重科学、治学严谨 真诚关怀、正直无私、热情诚恳 认真求实、严谨治学 抓住人物的 典型事例 来表现人物的思想品质 合 作 探 究 缠足 缠足是中国古代一种陋习。是用布将女性双脚紧紧缠裹，使之畸形变小。一般女性从四、五岁起便开始缠足，直到成年骨骼定型后方将布带解开，也有终身缠裹者。 缠足开始的时间有夏禹、商代、春秋战国、隋、五代、宋等多种说法。有学者考证，缠足开始于北宋后期，兴起于南宋。 元代的缠足继续向纤小的方向发展。明清时期缠足进入鼎盛期。缠足之风蔓延至社会各阶层的女子， 不论贫富贵贱，都纷纷缠足，但不缠足者也不在少数。 清朝被推翻后，孙中山正式下令禁止缠足。到了五四运动时期，缠足更成为各派革命运动和激进分子讨伐的对象，陈独秀、李大钊等人都曾撰文痛斥缠足对妇女的摧残和压迫。新中国成立后，缠足恶习被彻底废止，中国的妇女才得到了彻底的解放。 补 充 资 料 藤野先生最可贵的品质是： 在日本举国上下都鄙视中国人的风气下，对中国人的热情友好与尊重。 难能可贵 背景资料 鲁迅到日本去的时候，日本的国力正逐渐强盛，独霸东亚的野心也日渐膨胀，又刚刚在甲午海战中歼灭了中国的北洋水师，举国上下都弥漫着一股鄙视中国人的风气。因此，鲁迅便不可避免地受到种种歧视。他走在东京的大街上，常遭受少年的辱骂。 补 充 资 料 (1)人物身份 仙台医学院的医学教授 (2)特点鲜明的肖像 “黑瘦”“八字须”“戴着眼镜” (3)治学角度 认真负责 治学严谨 (4)对待学生的角度 热情诚恳 循循善诱 藤野先生是一个生活简朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求。 人 物 形 象 文章通过以上四件事的描写，全面地表现了藤野先生正直无私、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的高尚品质。 通过典型事例来表现 人物的思想性格 内 容 小 结 你从作者对藤野先生的刻画中，学到了哪些好的写作方法？ ①学会选择典型事例突出人物品质的写法； ②叙事应该有详略； ③叙事时要注意刻画人物的神态、语言； 写 法 探 究 第三层：弃医从文的原因（24-31） 匿名信事件（24—28） 在仙台还遇到什么事件？对我产生了什么影响？ 看电影事件（29—31） 合 作 探 究 1.“爱国青年”写给鲁迅的匿名信的主要内容是什么？请用自己的话概括。 攻击鲁迅成绩没有落第，是因为从藤野先生处知道了题目。 2.写“爱国青年”是什么目的？ 反衬藤野先生对中国人的热情友好和尊重；反衬自己的爱国主义精神。 3.“中国是弱国……便不是自己的能力了”应怎样理解？ 这句话不是直接、正面表述作者的愤慨，而是以歧视中国的日本人的心理来写，这种出于偏见而武断作结论、侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨。这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱，更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者民族自尊心被伤害后极为愤慨的感情和盼望祖国强盛的强烈愿望。 弱国国民受人歧视 激发作者立志 学好本领，报效 祖国的决心。 匿名信事件 合 作 探 究 6.“他们也何尝不酒醉似的喝彩”句中的“何尝”是什么意思? “无一例外”的意思，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气加强肯定，说明他们无一例外的幸灾乐祸、麻木不仁。强烈表达了作者对国民精神麻木的极其沉痛的情感。 4.“但偏有中国人夹在里边”的“中国人”指： 的中国人、 的中国人和 　。 被枪毙 围观 “我” 5.“特别听得刺耳”是因为： 民族自尊心受到极大伤害 7.“呜呼，无法可想”是对 的无可奈何的慨叹。 国民愚昧落后 8. “也无怪他们疑惑”的“他们”是　　 　　　　　。 “他们拍掌欢呼起来”的“他们”是　 　　 　 。 “他们也何尝不酒醉似的喝彩”的“他们”是 　　　 。 日本“爱国青年” 日本“爱国青年” 麻木的中国人 合 作 探 究 那些愚昧的民众，就是需要唤醒的人群 《药》是中国现代文学奠基人鲁迅创作的一篇小说，鲁迅先生在他的文章中对人血馒头进行了讲述， 写的是茶馆主人华老栓买人血馒头为儿子小栓医病，但小栓并没有因为吃了人血馒头而治愈痨病，这就是封建统治长期以来麻痹人民、使他们陷入愚昧和无知； 小栓成了封建迷信的牺牲者，而鲁迅先生把被杀蘸血的犯人夏瑜设为一个革命者，这位没有正式出场的革命者夏瑜抱着解放群众的心愿，为群众献出自己的生命，但是群众不仅不理解他，完全不知道他是为大家而牺牲。 合 作 探 究 “我的梦很美满，预备卒业回来，救治像我父亲似的被误的病人的疾苦，战争时候便去当军医，一面又促进了国人对于维新的信仰。 “因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。所以我们的第一要著，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。” 合 作 探 究 “但在那时那地，我的意见却变化了。” “我的意见却变化了” “我的意见”指　　　　　。 “变化”指　　　　　　。 “变化”的原因是： 学医救国 弃医从文 　　认识到医学不能救国，更重要的是改变国民的精神，而改变精神首先是靠文艺。 为什么他的想法出现了变化？ 看电影事件 中国老百姓的 愚昧、不觉悟 刺激作者，加剧了 “弃医从文”思想 的转变。 合 作 探 究 弃医从文的原因 爱 国 合 作 探 究 鲁迅弃医从文的经历给我们怎样的启示？ 我们作为中学生，要有爱国情怀。鲁迅先生的弃医从文，作品的深刻，无不源自他的爱国情怀，他的作品能激发国人奋起，推动中华民族的复兴。一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是要把个人的人生选择和民族的前途、国家的来来结合起来考虑。 作为中学生，我们首先应树立爱国主义思想，其次要为实现这个理想而努力学习，为实现中国梦贡献自己的力量。 合 作 探 究 第四层：惜 别（32-35） 合 作 探 究 1.读32-35段，在文中找出能表明藤野先生感情的词语。 悲哀、凄然、叹息、叮嘱 2.“他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话”，但为什么“竟没有说”？ 尊重鲁迅先生的人生选择 藤野先生送给鲁迅的照片及背面题词 师生情深 合 作 探 究 离 仙 台 朗读课文36-38段 第三部分 合 作 探 究 1.鲁迅对这样一位先生持怎样的感情？从文中找出原句。（热情赞颂和高度评价藤野先生的语句） 他是最使我感激，给我鼓励的一个。 他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。 2.“在我的眼里和心里是伟大的”中的“伟大”指什么？作者为什么这么说？ “伟大”指藤野先生没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了“我”极大的关心和帮助。在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 其实，当时，日本人一向看不起中国人的，称中国人为“东亚病夫”。作为一名日本教师，他抛开了这些偏见，没有私心，热情关怀“我”，严格要求“我”，这是多么伟大的人格。这种精神与品格，在“我”的眼里和心里怎能不感到伟大呢？ 合 作 探 究 3.课文最后一段写作者以哪几种具体行动来怀念藤野先生？ ③多写文章 ①收藏讲义 ②悬挂照片 “正人君子”指： 作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害。一想到藤野先生对自己乃至中国的希望，便增加了勇气。 讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正人君子”的反动文人。这是反语。 4.理解下列词语的特殊含义。 “良心发现”指： “增加勇气”指： 合 作 探 究 作者决心以笔做刀枪，与反动势力斗争到底，为中国的光明继续奋斗。 5.朗读课文结尾最后一句话，思考：这句话有什么意义? 合 作 探 究 热情赞颂 高度评价 怀念之情化为斗争的力量和勇气 爱国 主 旨 探 究 1.文章题目为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅并没有直接写藤野先生。这些事情与藤野先生有什么联系？ ①文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是 ②写途经的日暮里和水户表现作者 之情,是作者 的主要动机。 ③写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写 作正面陪衬。 ④写日本“爱国青年”寻衅是为 作反面衬托，衬托出藤野先生没有民族偏见等品质。 ⑤写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的 原因，反面衬托藤野先生没有民族偏见等品质。 总之,所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。 作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。 忧国 学医 藤野先生 藤野先生 直接 疑 难 探 究 本文看似散乱，但实际上都是围绕着歌颂与怀念藤野先生这一中心来选择和组织材料。 形散神聚 课 文 小 结 合 作 探 究 2.“我”究竟是一个什么样的人？ 合 作 探 究 运交华盖欲何求，未敢翻身已碰头。 破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流。 横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。 躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。 交了不好的运气我又能怎么办呢？想摆脱却被碰得头破血流。 破帽遮脸穿过热闹的集市，像用漏船载酒驶于水中一样危险。 横眉怒对那些丧尽天良、千夫所指的人，俯下身子甘愿为老百姓做孺子牛。 坚守自己的志向和立场永不改变，不管外面的环境发生怎样的变化 首联写的是诗人险恶的处境、困厄的命运 次联接着表明诗人的战斗态度和斗争策略 颈联进一步表述 自己的原则立场。 尾联重申了与反动势力势不两立的态度，显示了诗人不可动摇的战斗决心。 　这是一首人们熟知并传诵的名诗。毛泽东同志在《在延安文艺座谈会上的讲话》中说：“鲁迅的两句诗：‘横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛’，应该成为我们的座右铭。‘千夫’在这里就是说敌人，对于无论什么凶恶的敌人我们决不屈服。‘孺子’，在这里就是说无产阶级人民大众。一切共产党员，一切革命家，一切革命文艺工作者，都应该学习鲁迅的榜样，做无产阶级和人民大众的‘牛’，鞠躬尽瘁，死而后已。”极其精当地阐述了诗中这一联的正面意蕴，也画龙点睛地揭示了全诗的主题。这对于我们正确深刻地理解鲁迅诗中表达的思想无疑很重要。 自嘲 鲁迅 拓 展 延 伸 结 构 梳 理 课文以与 为明线，以 为暗线，赞扬了 的高尚品质，抒发了对恩师 之情,追述了自己 的思想变化，洋溢着强烈的 思想感情。 作者藤野先生的交往 作者的思想变化 藤野先生正直热诚、治学严谨、没有民族偏见 真挚怀念 弃医从文 爱国主义 主 旨 归 纳 同样是写老师的回忆录,试比较本文和《从百草园到三味书屋》两文蕴含的作者的思想感情有何不同? 作者对三味书屋中施行封建教育的先生只是“很恭敬”； 而《藤野先生》则表现了作者对毫无民族偏见，热心诚恳地关心，帮助“我”的藤野先生真诚的感激和深切的怀念。 拓 展 延 伸 �Wß_¤ÎµØÇò (¥«¥é¥ª¥±) Di'LL ¤·¤å¤´¥­¥ã¥é£¡ ¥¢¥ß¥å¥ì¥Ã¥ÈBOX4 ÌصäDISC ¡¸¥¹¥Ú¥·¥ã¥ëCD <Òô�S¾�>¡¹, track 07 2009 Anime 197026.92 Multimedia Cloud Transcode (cloud.baidu.com) Lavf57.62.100 Lavf57.62.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.5.7 $