9*犟龟 教学设计-2025-2026学年语文三年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦《犟龟》一课，围绕“一边读一边预测”的阅读策略展开，通过情境导入激发兴趣，借助动态图与字形分析搭建学习支架，引导学生从题目、上下文和重复语句中提取信息进行合理预测，逐步构建起对故事情节的主动建构能力。 本设计亮点突出语言运用与思维能力的融合，如在蜗牛猜想环节中，学生结合文本细节大胆预测后续情节，体现形象思维与创造思维的碰撞，同时通过小组合作表演深化对“犟”字双重含义的理解，实现文化自信与审美创造的渗透。教师可借此提升课堂互动质量，学生则在预测实践中增强语感，发展逻辑推理与情感共鸣力，真正实现以学定教、以评促学的教学目标。

9.*犟龟 【教学内容】 教科书第9课《犟龟》。 【教学目标】 1.认识“陶”“适”等13个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，概括故事主要内容。 3.一边读一边预测。 【教学重点】 1.一边读一边预测。 2.分析陶陶面对困难时的表现，理解“犟”的双重含义（固执与坚持）。 【教学难点】 学会抓住关键语句分析人物形象，理解课文中“犟”的真正内涵，联系生活体会“坚持”的意义。 【教学过程】 一、情境导入 1.（播放树林和沙地日出的动态图）师提问：如果让你徒步穿越树林和沙地参加一场婚礼，你会去吗？ 2.展示陶陶背着小包裹的图片，揭示课题，引导学生观察“犟”字结构（强＋牛），猜测词义。 二、自由读，自由预测 师：同学们自由读一读课文，你觉得接下来可能会发生什么？（学生分享。） 师：同学们，当时你看到哪句话，有了这样的猜测？（学生分享。） 师：故事的结局可能是什么呢？（老师讲原故事。） 板书：乌鸦——战死狮王——举办婚礼 师：原本的故事和你预测有什么不同？ 生：和故事差不多。（和故事很不一样。） 师：不管你预测的是对还是错，你们的预测很短很简单，一句话预测结局，但原故事创作情节很丰富。预测让我们的故事变得丰富多彩，预测让故事情节更为多样。 三、检视，哪些地方能产生预测 从《总也倒不了的老屋》中我们学到了一些预测方法，我们可以根据什么来预测呢？ 1.题目中提取信息。 2.联系上下文。 3.结合课文内容，如文中重复出现的语句或段落。 四、拓展运用，体会乐趣 1.情境创设：课文第9自然段中，乌龟陶陶口渴了停下来喝水时，遇到了蜗牛，并请求蜗牛的帮助。这只蜗牛是课文内容的主要线索，当蜗牛瞪着双眼打量乌龟陶陶时，他会想些什么呢？ 2.小组讨论，推荐一位同学发言。 3.联系上下文，根据蜗牛的猜想，预测下乌龟陶陶在得知婚礼暂时取消了，狮王二十八世不得不和老虎开战，后续会发生什么事呢？ 4.小组讨论，合作表演，其他同学评议哪个组的设想最有意思。 五、回顾全文，感受形象 引导学生自由读课文，重点感受“犟”，结合课文内容，说说你喜欢这样的乌龟陶陶吗？在生活中你身边有脾气这么犟的朋友或同学吗？ 六、朗读课文，预测结局 【板书设计】 陶陶决定参加狮王的婚礼 蜘蛛 路长腿短 犟龟 动物们劝阻陶陶 蜗牛 方向走反了 壁虎 婚礼取消 结局…… 【教学反思】 在本课的教学中，学生能结合题目、上下文和重复语句进行合理预测，课堂参与度较高，尤其在小组讨论和表演环节展现了丰富的创造力。但部分学生在预测时缺乏细节支撑，仅停留在简单结论上，需进一步引导他们结合故事情节依据展开想象。此外，教学中对“犟”的性格特点分析可以更深入，比如联系生活实例，帮助学生理解“坚持”与“固执”的区别。 学科网（北京）股份有限公司 $