1.1 中国的疆域 教学设计-2025-2026学年八年级地理上学期湘教版（2024）

1.1中国的疆域 授课人： 课型： 时间： 班级： 编号： 教学目标： 1、能够运用地图说出我国的地理位置及优越性。 2、记住我国的领土面积，在地图上指出我国的邻国和濒临的海洋 3、通过运用图文资料、合作探究等方法，掌握相关知识和能力。 4、通过对中国疆域的学习，激发学生的爱国热情和自豪感。 教学重点：我国的地理位置及优越性。 教学难点：位置、疆域空间的想象能力 教学过程 学生活动 教师活动 设计 意图 用时 一、导入新课 1、教师出谜面 蓝色星球浮太空 一只雄鸡在其中 南北两分它在北 东西二分它居东 头指世界最大洋 尾靠全球最大陆。 （过渡）咱们知道描述一个地区的地理位置要从半球、纬度、海陆三方面描述，而在这个谜面中就包含了中国半球位置和海陆位置，那么中国的地理位置到底如何呢？下面，让我们一起走进中国的疆域，感受我们中国的辽阔。 二、伟大的祖国 图片分析、小组讨论 2.展示图1—1中国在世界上的位置 教师总结： 半球位置：东半球、北半球  纬度位置：大部分在中纬度地区。小部分位于热带，没有寒带  海陆位置：亚洲东部、太平洋西岸 （过渡）在2013年习近平主席提出了我们现在所熟知的“一带一路”合作倡议，即陆上丝绸之路和海上丝绸之路，这一合作倡议的提出和实行就是基于我国优越的地理位置，那么我们国家地理位置的优越性到底体现在哪里呢？下面让我们观察几幅图片一起探究一下。 3.图片展示哈萨克斯坦和日本在世界中的位置与中国做对比（提示学生可以从海陆位置入手思考） 图片展示俄罗斯和巴西在世界中的位置与中国做对比（提示学生可以从纬度位置入手思考） 教师总结：中国是一个海陆兼备的国家，既有利于海洋事业的发展及海外各国友好往来；陆上交通便利，又有利于陆上国际贸易发展。同时，中国纬度跨度广，气候差异大，有利于农业的多种经营。 （过渡）我国不仅地理位置优越，疆域更是辽阔，下面就让我们来看一看我国辽阔的疆域。 自主学习、讨论交流 4.展示教材第3页图1—2中国的疆域和问题：①我国疆域四至分别是.....②最南和最北，纬度相差多少？（49°）会造成什么影响？（气候差异）③最东和最西经度相差多少？（62°）会产生什么现象？（时差） 视频播放：冬季气象预报、同一时间东西景象 （过渡）下面我们再通过几组数据来感受一下我国辽阔的疆域 自主阅读、数据对比 阅读教材第4页，出示问题：①中国的陆地总面积是多少?居世界第几位？ 6.展示各国领土面积比较表 （过渡）作为一个领土大国，我国陆上国界线长达2.2万多千米拥有着众多的陆上邻国，请同学们打开地图册小组合作按照逆时针的顺序自东向西找出中国的陆上邻国，并完成下列相关问题。看一看哪个小组找的又快又准。 7.①我国总共有多少个陆上邻国？②陆上邻国中面积最大的国家是谁？③与我国有着不连续边界的国家都有谁？④与我国既陆上相邻又海上相望的国家有哪几个？ 8.快速记忆陆上邻国并在图上正确的位置填出我国的邻国。 （过渡）我国不仅陆地面积广大，而且也是世界上重要的海洋大国之一。领海面积约300万平方千米，领海宽度为12海里，大陆海岸线也长达1.8万多千米。下面让我们一起看一看我国辽阔的海域。 读图自学 展示图1—5中国濒临的海洋，出示问题：①找出我国四大临海。②找出我国面积较大的岛屿。③找出我国主要的半岛和海峡 （补充：第三大岛：崇明岛，两大内海：渤海和琼州海峡） 快速记忆相关地理事物 （过渡）由于我国领海面积广大，我国也有着许多隔海相望的国家，下面请同学们从地图册上找出与我国隔海相望的国家。 视频播放：中国疆域变化史 结语： 我国东西之间距离约为5000千米，南北之间的间隔大约为5500千米。再加上我国5000年的悠久历史，所以，人们常用“纵横一万里，上下五千年”来形容我们的祖国，这值得我们每个中国人自豪和骄傲。 三、分析归纳 一、伟大的祖国：位置 二、辽阔的疆域 1.领土四至点 最北、最南、最西、最东 2.疆域辽阔 1）陆地总面积世界第三 2）海域辽阔，大陆海岸线长，岛屿众多 三、众多的邻国  接壤14个，隔海相望6个评价中国地理位置的优越性，由教师分析总结并说明对地理位置评价的一般方法。 四、课外探究 评价日本地理位置的优越性（以中国为例） 五、达标检测 1. 我国疆域四个端点①北端 ②南端 ③东端 ④西端中，位于北温带的有（　） A．① B．①③④ C．①③ D．①④ 2.有关我国地理位置的叙述，正确的是( ) A.位于东半球，跨南北半球    B.领土最北端在黑龙江与乌苏里江汇合处 C.大部分位于热带，纬度较低  D.是一个海陆兼备的国家 3.我国疆域辽阔，下列关于我国领土四端的说法正确的是（　　） A.我国领土最北端有极昼现象　 B.我国领土最东端在台湾省的钓鱼岛 C.我国领土最南端气候长夏无冬　 D.我国领土最西端号称“世界屋脊” 4.从天津乘船到海南岛的海口市，依次经过的海洋是 ( ) A.渤海、黄海、东海、南海 B.黄海、南海、东海、渤海 C.南海、渤海、东海、黄海 D.渤海、黄海、南海、东海 5.与我国隔海相望的一组国家是( ) A.印度、文莱、菲律宾 B.马来西亚、朝鲜、韩国 C.日本、朝鲜、印度尼西亚 D.文莱、菲律宾、日本 6.我国14个邻国中，与我国有不连续疆界的是( ) A.朝鲜和俄罗斯 B.蒙古和俄罗斯 C.巴基斯坦和印度 D.印度和俄罗斯 7.我国人数最多和最少的省级行政区域单位是 （ ） A.鲁、澳    B.豫、澳   C.苏、新   D.粤、澳 8.当黑龙江还是冰天雪地时，海南岛却是农忙时节，造成这种差异的原因（ ） A.我国所处纬度高 B.我国跨纬度大  C.离海远近不同 D.地形起伏大 9.下列各组国家中，均为我国陆上邻国的是 （ ） A.俄罗斯、蒙古、哈萨克斯坦 B.朝鲜、乌兹别克斯坦、巴基斯坦 C.越南、老挝、柬埔寨 D.印度、缅甸、泰国 10.下列有关我国各民族的地区分布状况的描述，正确的是（ ） A.汉族全部分布在东部； B.分布特点是“大散居，小聚居，交错杂居”； C.各民族均匀分布； D.少数民族全部分布在西部 六、提优升华 1.下列简称中，两省区相邻的是（ ） A.京 沪 B.云 冀 C.湘 鄂 D.陕 闽 2.小强所在的省与三个自治区相邻，小强来自（ ） A.四川省 B.青海省 C.甘肃省 D.陕西省 3.由北向南，我国的5个自治区的简称依次是（ ） A.新、桂、内蒙古、宁、藏 B.宁、新、内蒙古、桂、藏 C.新、内蒙古、藏、宁、桂 D.内蒙古、新、宁、藏、桂 4.下列省级行政区中，有两个简称的是（ ） A.四川、福建 B.贵州、云南 C.甘肃、西藏 D.湖南、江西 5.下列省份与濒临的海的连线，正确的是（  ） A.辽宁、河北、山东—渤海 B.辽宁、山东、江苏—东海 C.江苏、安徽、山东—黄海 D.浙江、广东、广西—南海 6.写出下列省的全称、简称和行政中心。 A __________________ B_________________ C __________________ D___________________ E ________________ F___________________ G _________________ H__________________ 7、 布置作业： 课后习题1、2、3。 8、 板书设计 第一节 中国的疆域 位置 半球位置： 纬度位置：   海陆位置： 疆域四至点 最北： 最南： 最西： 最东： 陆地 陆地总面积： 陆上国界线： 陆上邻国. 海域 海域面积： 海岸线： 四临海、三岛屿、三半岛、两海峡、两内海 隔海相望的国家 九、教学反思 本节课的教学遵循新课程“学习对生活有用的地理”这一理念，并努力实践着“从生活中学习地理”，通过书信、车牌、谜语、“万里行”等活动让学生意识到地理知识与我们生活密切相关，“生活处处皆学问”，我们要做生活的有心人，要用地理的头脑细细地品位生活。 本节课包含的地理知识难度不大，但需要学生识记的地名及涉及的空间位置较多，因此是师生都“头疼”的必修课。在本次教学过程中，陈老师采用学生喜闻乐见的多种不同的活动形式，创设学习情境，引导学生积极参与，让学生在游戏中学习，充分调动了学生学习的兴趣，开阔了学生的视野，激发了他们主动学习的欲望，体现教学的整体性和学科地理性特点。学生通过参与活动，识记了中国各省级行政区的名称、简称、位置和行政中心。学生对这些知识的获得完全是在自由的前提下，以主动的方式获得的，因此把知识融入特定的活动情境中，不失为一种教学的好方法。 不过这种教学方法也有不足之处，如学生积极性高涨，参与的愿望很强烈，有时教室气氛很热烈，由于学生太多，学生的参与面不是很广，教师难以做到面面俱到地照顾每一个学生，这些需要在以后的课堂教学中设法改进。 学生思考后猜出谜底 学生读图分组讨论总结中国的半球位置、海陆位置、纬度位置，并展示讨论结果 学生通过图片对比探究，尝试总结中国地理位置的重要性 学生读图，找出疆域四至并计算东西南北跨度。 学生阅读教材第4页相关内容。 小组合做读图寻找陆上邻国并完成相关问题，展示答案 学生找出相关地理事物，教师总结后快速把记忆，并派出小组代表进行记忆比拼 读图寻找海上邻国并展示答案，教师总结后快速记忆 通过猜谜游戏激发学生好奇心和学生兴趣，同时通过谜面简单了解中国的地理位置，为下一步具体学习中国的地理位置坐做铺垫 小组讨论代表上台交流展示，提高了学生的语言表达能力，以及参与意识。学习成果的展示，大大地激发了学生的学习兴趣。 培养学生善于思考问题、分析问题的习惯、提高对地理事物的分析评价能力。 通过视频感受我国疆域辽阔带来的影响 通过数据对比感受中国领土面积之大，提升学生的爱国之情和民族自豪感 通过小组比拼的形式，激发学生学习兴趣 小组比拼的形式，激发学生学习兴趣 利用视频播放和结语再一次激发学生的民族自豪感和爱国热情 学科网（北京）股份有限公司 $