Unit 2 第1课时Follow the signs（教学设计）英语冀教版三起四年级上册（新教材)

Unit 2 School rules Follow the signs教学设计 单元 Unit 2 课时 第 1课时 教学内容分析 本课时包含5个教学环节，具体如下：① Lead-in（导入）：通过展示校园标志图片，提问互动激活学生已有认知，引出“Follow the signs”主题。② Presentation（新知呈现）：结合图片、情境对话，逐一讲解核心词汇（run, walk等）和句型（Don’t + 动词原形等），演示标志含义与语言表达的对应关系。③ Practice（练习巩固）：通过单词拼写、单项选择、对话补全等活动，强化学生对核心知识点的掌握。④ Summary（总结）：师生共同梳理本课时核心词汇、短语和句型，构建知识框架。⑤ Homework（作业）：分层布置抄写、练习、实践任务，巩固课堂所学并延伸至生活。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 通过课程教学，让学生认识相关单词和句型；在讲述过程中，让学生明白学校标志的英语交流对我们是有帮助的，调动学生学习本节内容的积极性。（学习理解） 2. 学生能够在实际交流中正确使用核心词汇与句型并用英语表达出学校标志的含义。学生在课堂练习以及课后训练中巩固知识，提升英语学习的实践能力。（应用实践） 3. 从身边标志讲起，激发学生学习英语的兴趣，让英语学科教学融入校园日常生活中，使学生能够实时学习、实时复习。（迁移创新） 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 run, walk, there, please, keep, grass, walk on the right, keep ... clean, keep...off 【核心句型】 1.Don’t +动词原形！ 2.Walk +其他. 3.Keep ... clean. 4.Please keep off... 教学重难点 【重点】 1. 掌握核心词汇和短语的音、形、义，能正确朗读和书写。 2. 理解并能灵活运用核心句型表达校园标志的含义及规则要求。 3. 能在简单的校园情境中用英语交流与标志相关的内容 【难点】 1. 祈使句的否定形式“Don’t + 动词原形”的正确运用，避免遗漏“Don’t”或误用动词形式。 2. “keep...clean”与“keep off...”的用法区别，能根据语境正确选择。 3. 将所学语言知识迁移到真实生活场景，准确表达非校园标志的含义。 学情分析 四年级学生已具备一定的英语词汇积累和简单句型运用能力，对“校园规则”这一主题熟悉，易产生共鸣。他们好奇心强，喜欢情境互动、游戏等活动，但对祈使句的规范使用和短语辨析可能存在困难。因此，课堂需通过图片、情景模拟、小组合作等直观、互动的方式降低学习难度，同时设计分层练习兼顾不同水平学生的需求。 教学工具 PPT课件（含校园标志图片、情境对话视频）、校园标志卡片、单词拼写卡片、实物道具（草坪模型、垃圾桶模型）、音频播放器（用于播放单词、对话录音）。 教学方法 1. 情境创设法：在“教室走廊”“体育馆”“校园草坪”等模拟情境中，让学生扮演“提醒者”和“参与者”，运用句型“Don’t run.”“Keep the gym clean.”等交流，直观理解语言的使用场景。 2. 任务教学法：设计“标志寻宝”任务，让学生在教室或校园内寻找对应标志卡片，并用英语说出其含义，完成任务即可获得小奖励，激发学生参与积极性。 3. 示范模仿法：教师结合动作示范核心词汇（如做“跑”“走”的动作）和句型（如指向“靠右走”标志说“Walk on the right.”），引导学生模仿发音和表达，纠正错误。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.通过课程教学，让学生认识相关单词和句型；在讲述过程中，让学生明白学校标志的英语交流对我们是有帮助的，调动学生学习本节内容的积极性。（学习理解） 1. 导入：展示校园常见标志图片（如“禁止奔跑”“靠右走”），提问“What do you see? What does it mean?”，引导学生用中文回答，引出课题“Follow the signs”。 2. 词汇教学：通过动作示范、图片匹配等方式，逐一讲解“run, walk, grass, keep”等核心词汇，播放音频让学生跟读，纠正发音。 3. 句型教学：结合“Danny奔跑撞到人”的情境对话视频，呈现句型“Don’t run.”；结合“靠右走”标志，呈现“Walk on the right.”，讲解句型结构和含义，让学生跟读并模仿情境对话。 4. 短语教学：通过“擦拭黑板”演示“keep...clean”，通过“远离草坪模型”演示“keep off...”，结合标志卡片让学生匹配短语与含义。 教师随机抽查学生朗读核心词汇，判断发音是否准确。 教师展示标志图片，让学生说出对应的句型或短语，检查理解程度。 【设计意图】通过情境导入激活学生已有经验，结合动作、图片、视频等多模态资源，帮助学生直观理解核心知识的音、形、义，为后续应用奠定基础。 2. 学生能够在实际交流中正确使用核心词汇与句型并用英语表达出学校标志的含义。学生在课堂练习以及课后训练中巩固知识，提升英语学习的实践能力。 （应用实践） 5. 单词拼写：出示单词首字母（如“r_ ”“w _k”），让学生补全拼写，集体核对。 6. 句子补全：给出不完整句子（如“Don’t _ _n.”“Keep the classroom _ _ _n.”），让学生填写正确词汇。 7. 情境对话练习：将学生分成小组，每组发放不同标志卡片，要求小组内用核心句型编1-2句对话并展示（如A: Look at the sign. B: Oh, right. Don’t litter.）。 8. 单项选择：完成课件中的选择题（如“( ) Look _ the sign. A. at B. on C. in”），集体订正。 教师检查学生单词拼写和句子补全作业，统计正确率。 教师观察小组对话展示，评价语言表达的准确性和流畅度。 【设计意图】通过分层练习，从单词到句子再到对话，逐步提升学生的知识运用能力，在模拟情境中强化对核心知识点的掌握。 3.从身边标志讲起，激发学生学习英语的兴趣，让英语学科教学融入校园日常生活中，使学生能够实时学习、实时复习。（迁移创新） 9. “标志拓展”讨论：展示公园、街道的标志图片（如“禁止吸烟”“小心地滑”），引导学生尝试用所学句型表达（如“Don’t smoke.”“Be careful!”）。 10. “家庭分享”准备：让学生思考“家里或社区有哪些规则？如何用英语表达？”，在小组内交流思路。 11. 总结：师生共同回顾本课时核心知识，学生自评“我能说出3个核心词汇”“我能编1组对话”等学习成果。 教师评价学生对拓展标志的表达尝试，鼓励创意性表述。 教师收集学生的“家庭规则”交流思路，判断知识迁移的合理性。 【设计意图】通过拓展非校园场景的标志，引导学生将知识迁移到生活中，培养创新表达能力，同时通过自评促进学生自我反思。 课堂练习 一、记忆拼写。 草 ______ 保持 ______ 看...(短语) ______ 请 ______ 走 ________ 远离...(短语) _______ 在那里 _______ 跑 _______ 在右边(短) ________ 二、选择正确单词，补全句子。 on in at off over 1. The signs are _____ the right. 2. Don't litter ______ the classroom. 3. Look _______ the signs. We should follow them. 4.Please keep ______ the grass. 5. The library is _______ there. 三、单项选择。 ( )1. ______ your schoolbag A. Pack B. Packing C.Packs ( )2.- ______ you ok?- _______.I'm fine. A.Do;Yes B. Are;Yes C.Are;No ( )3. ______ the sign. A. Look B. Listen C. Look at ( )4. ______ put your book on the floor. A. Don't B.NO C. Not ( )5.I wash up (洗刷)the plates.Now they are ______ . A. clean B. dirty(脏的) C. fun 四、选择合适的选项补全对话。   A. You can run on the playground. B. What does it mean(意思是)? C. But don't run here. D. It's over there. Tom: Sorry. Are you OK? Bob: yes, I'm fine. 1.________ . Tom: OK. Where can I run? Bob: 2. _________. Tom: Where is the playground? Bob: 3. _________. Let me show you.They come to the playground. Tom: Look at this sign. 4. ________. Bob: It means “keep off the grass”. 课后作业 基础题：抄写核心知识点，每个单词、短语、句子抄3遍。 提高题：回顾本节课所学知识，完成同步练习。 拓展题：用英语向自己的父母家人介绍，自己在学校学习到的标志有什么含义。  板书设计 教学反思 1. 亮点：通过情景模拟和“标志寻宝”任务，有效调动了学生的参与积极性，大部分学生能掌握核心词汇和句型的基本用法，课堂互动效果较好。 2. 不足：部分学生对“keep”相关短语的辨析仍存在困难，在情境对话中易混淆；少数基础薄弱学生的对话表达不够流畅。 3. 改进：下次课课前增加“短语辨析”小游戏（如“选词填空”“句子判断”）；为基础薄弱学生提供对话模板，鼓励其逐步独立表达；课后布置一对一对话练习，强化运用能力。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $