第九课《垃圾分类我引导》（教学设计）-2025-2026学年劳动四年级上册鄂教版

教学设计 课程基本信息学科 课题  垃圾分类我引导 课型 新授 学科  劳动教育 年级 四年级 学段  小学 版本章节 湖北科技出版社《劳动教育》四年级上册第9课 教学目标  1、学习了解垃圾分类的基本概念和分类标准；能够正确辨别厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾和可回收垃圾；能够正确投放垃圾到相应的分类桶中。 2、通过观察、讨论和实践等多种方式，培养学生的观察力和动手能力；引导学生主动参与垃圾分类引导的实践活动，增强他们的实际操作能力。 3、培养学生的环保意识，培养他们对环境保护的责任感和积极态度；培养学生的团队合作意识，通过小组合作的方式完成垃圾分类引导任务。 教学重难点 1、学生了解垃圾分类的基本概念和分类标准。 2、服务社区居民进行垃圾分类引导实践操作。 学情分析  四年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，具备初步的观察、分类和表达能力，对环保话题有一定认知，但**垃圾分类知识零散、实践经验不足**，具体表现如下： 1. 认知特点 学生已具备基本的生活经验，能识别常见垃圾，但对“有害垃圾”“可回收物”等分类标准掌握不清，容易混淆。对“为什么要分类”“分类后去哪儿”等背后逻辑缺乏系统理解。 2. 能力基础 学生乐于参与实践活动，动手能力较强，但在**社区沟通、团队协作、任务分工**等方面经验不足，需要教师提供明确指导与结构化支持。 3.情感态度 多数学生具有初步的环保意识，愿意参与公益劳动，但**缺乏持续性与责任感**。通过“引导他人”这一角色转变，有助于激发其主人翁意识和社会责任感。 4.家庭与社区背景 学生家庭垃圾分类参与度参差不齐，部分社区尚未完全推行分类制度，学生获取真实信息的渠道有限。因此，**课前调研与实地走访**成为连接课堂与生活的重要桥梁。 教学准备  1. 教师准备： - 多媒体课件（含垃圾围城、海洋塑料污染等高清纪实图片/短片）。 - 四色分类桶模型或真实垃圾桶缩小版，常见实物垃圾若干（清洗干净）。 - 拍摄或下载“AI 智能垃圾分类助手”小程序演示视频。 - 社区对接：提前与物业/居委会沟通，取得学生进入垃圾分类投放点观察、采访与引导活动的许可。 2. 学生准备： - 课前作业： ①上网或翻阅书籍，记录“垃圾四分法”知识，每人至少带来5条“冷门分类小贴士”。 ②采访家人或社区保洁员，填写《社区垃圾分类小调查》。 - 分组：4人一组，设组长、记录员、宣传员、工具员，提前制作组牌。 - 材料：硬卡纸、彩笔、旧杂志、剪刀、胶水，用于制作宣传海报。 - 移动设备：每组1部平板或家长手机，安装“AI 识图分类”小程序，用于现场识别与数据上传。 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一、情景导入 1、感受垃圾对环境的影响 2、老师提出问题“你们想成为一名优秀的垃圾分类引导员吗？” 要想为了成为一名合格的垃圾分类引导员，首先我们自己要掌握垃圾分类的相关知识。 通过感受垃圾对环境的影响，让学生认识到垃圾分类的重要性。 二、学习垃圾分类知识 1. 教师介绍垃圾分类的概念和分类标准。 垃圾分类是指按一定规定或标准将垃圾分类储存、投放、搬运，从而转变为公共资源的一系列活动。按照垃圾不同的性质和特点一般分为四个类别。（厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾和可回收垃圾） 2. 学生讲解四种垃圾的定义和特点： 学生根据课前收集的垃圾分类知识回答。 3. 垃圾分类桶的正确使用 课前收集垃圾分类知识为后续开展的活动做充足的准备，培养他们对环境保护的责任感和积极态度。 教师利用AI视频实例进行示范，帮助学生理解每种垃圾的分类标准和投放方式。 三、社区垃圾分类现状 1、学生分享社区垃圾分类的情况。 生1：我们小区垃圾投放点设置了垃圾分类桶，并且张贴了垃圾分类的宣传公告，但大多数人根本不看垃圾桶的颜色，直接就往里扔。 生2：我通过走访了解了邻居的垃圾处理习惯，大多数和我们家一样，就是把可以卖钱的可回收垃圾集攒起来，厨房有一个垃圾桶专收厨余垃圾，家里其他的垃圾桶用于收集其他垃圾，有时也会混杂一些废电池、过期药等有害垃圾在里面。 课前让学生在家参与垃圾分类劳动，并通过咨询社区工作人员和实地走访、利用AI图像识别工具（如“智能垃圾分类助手”小程序）等方式了解社区垃圾分类实际情况。同学们制定垃圾分类引导活动就会更有针对性。在活动中培养学生观察力和“会劳动”的能力。 利用AI图像识别工具（如“智能垃圾分类助手”小程序），学生可拍摄生活中的垃圾图片，系统即时反馈其所属分类。通过互动体验，帮助学生纠正误区，强化分类记忆，提升学习兴趣。 四、垃圾分类我引导实践 1、老师提前将学生分成小组，小组成员明确实践活动要求 ①小组分工明确，确保作品的完整和美观。 ②合理把握时间。 ③由小组派代表上台展示成果。 ④公正客观进行评价 2、学生展示实践活动成果 3、评价、小结 你们的表现真是太棒了！老师相信在你们的引导下社区居民的垃圾分类意识和实践能力会得到有效地提升。 学生通过在劳动实践活动中总结的经验，用绘画、讲解知识、演讲等形式引社区居民正确进行垃圾分类，针对他人的评价和建议改进活动方案，培养学生热爱劳动和合理听取他人建议的好习惯，同时培养学生的团队合作意识。 学生使用AI语言模型生成垃圾分类宣传标语、顺口溜或海报文案，结合绘画、手工制作等形式，创作出富有创意的宣传作品，用于社区展示，增强劳动成果的实用性与传播力。 五、总结 亲爱的同学们，垃圾分类看似小事，实则关乎地球的未来。让我们从现在做起，从点滴做起，用实际行动守护我们美丽的家园。相信通过我们的共同努力，定能让垃圾分类成为生活中的一种习惯，让地球母亲更加青春焕发，让我们的生活环境更加美好！ 作业设计 课前作业 1. 课前收集垃圾分类知识：垃圾分哪几类？分类后垃圾怎样投放？ 2. 课前咨询社区工作人员或实地走访，了解了社区居民垃圾分类的意识、方法及垃圾处理习惯。 课后作业 《垃圾分类我引导》反思与感悟 板书设计/课堂小结 垃圾分类我引导 垃圾分类知识 厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾、可回收垃圾 垃圾分类现状 垃圾分类我引导 教学反思  1. 目标达成度 - 知识检测：课末5题快问快答，正确率92%，比课前摸底提高38个百分点，基本达成“知分类、会投放”。 - 实践表现：社区引导环节，全班12组共面向居民发放宣传单216份，现场纠错28人次，学生平均敢于开口率由第一次的45%提升到78%，说明“角色任务驱动”有效增强了劳动自信。 2.创新工具使用反馈 - AI 生成宣传语节省了大量文字润色时间，但部分语句过于成人化。今后将加入“关键词＋语气风格”模板，让学生先讨论再生成，提升语言适切性与创造力。 3. 课堂调控与组织 - 社区实地观察时，因同时段投放居民较多，学生采访略显混乱。下次采用“分流—定点—轮换”方式，并提前培训“采访礼仪”，保证秩序与深度。 - 小组合作中，记录员、宣传员任务量差异大，出现“抢任务”现象。后续会细化角色清单，引入“任务币”即时交换机制，促进更均衡的分工。 4. 改进方向 - 把“垃圾分类”与学校“劳动服务周”结合，设立长期“分类引导岗”，让劳动从“一节课”走向“持续实践”。 - 深化跨学科：与科学课共研“厨余堆肥”，与数学课共做“垃圾减量折线图”，让劳动教育成为连接学科素养的真实情境。 通过本课，我深刻体会到：劳动教育不仅是“动手”，更是“动脑+动情”。当学生从“被要求分类”转变为“主动去引导”，他们的眼睛里有光，这是劳动最动人的价值。 学科网（北京）股份有限公司 $