1.3 民族（教学设计）- 2025-2026学年八年级地理上册同步备课人教版2024

该初中地理教学设计聚焦我国民族构成、文化特色及分布特征，以视频导入激发兴趣，通过“探构成-赏风情-析分布”任务链，结合饼状图、民族分布图等资料，搭建从图表解读到区域认知的学习支架。 特色在于融合多模态资源与问题链设计，通过民族分布图问题链培养区域认知，视频与图片资料增强综合思维，助力学生形成“大杂居，小聚居，交错居住”认知，提升地理实践力与民族共同体意识，为教师提供清晰可操作的教学路径。

“学教评”一致性教学设计 课题 八年级上册第一章《从世界看中国》第三节《民族》 时间 2025.9 课时 1课时 课型 新授课 授课对象 八年级学生 备课人 教材 人教版初中地理 学习 目标 1.通过阅读饼状图，说出我国民族构成特点，培养从地理图表获取地理信息的能力。 2.通过观看视频，阅读图片信息，了解我国民族文化特色，增强民族自豪感，铸劳中华民族共同体意识。 3.通过阅读地图，归纳我国民族分布特征，形成从地图获取和解读地理信息的能力。 教学 重难点 重点： 1.阅读地图和地理图表，说出我国民族构成特点和民族分布特征，能够培养学生获取和解读地理信息的能力。 难点： 1.学会读图分析我国民族的分布特征； 教学过程 教学环节 学生的学 教师的教 设计意图 新课导入 教学过程 问题设计 学生观看视频。 学生读饼状图，思考中国民族构成特征，并用自己的话说出来。 学生读图写出图中文字所代表的民族（读小字部分） 学生讨论，自主思考，从文字介绍中总结推广和使用普通话的好处。 学生阅读课本P21图1.16，根据老师设置的问题链，认真思考，仔细读图，争取能从图里获取小结我国民族的分布特征。 出示视频，过渡性提问：各民族一起组成中华民族大家庭，那你知道我国的民族构成情况吗？ 学习任务一：探民族构成——知家底 出示我国民族构成饼状图，提问： 活动1：结合教材P18和饼状图，说出我国民族构成特点。 说出少数民族中人口最多的民族。 出示思与学，了解我国民族的认定历程，引导学生树立民族共同体意识。 学习任务二：赏民族风情，促团结 过渡：大多数民族有自己民族的语言，有些民族有自己的文字。展示人民币背面的四个民族的文字，强调这四个民族均有独立且在本民族聚居区广泛使用、具有区域性影响力的文字体系。 活动2：读P19，写出使用图1.15中各民族文字的主要民族。 3.阅读下面两位青年的自我介绍，说说推广和使用普通话的好处。 过渡：那你知道这些民族主要分布在哪里吗？ 学习任务三：析民族分布——明格局 出示民族分布图，设置问题链： 活动5.阅读P21图1.16，思考以下问题，分析我国民族分布特征。 (1)说出汉族的分布特点。 (2)分别找出壮族、回族、维吾尔族、蒙古族、藏族集中分布的省级行政区。 少数民族集中分布在哪些地区？ (3)以藏族为例，找出藏族集中分布的省级行政区内的其他民族。 (4)哪个省份少数民族数量最多？ 最后小结，我国民族的整体分布特征，得出： 大杂居，小聚居，交错居住的结论。 各民族对国家统一，以及国家的经济建设、社会发展、边疆安定都作出了重要贡献。 总结升华：展示视频，引导学生铸牢中华民族共同体意识，进行情感升华。 视频导入，吸引学生的兴趣和关注。 通过任务一的设置，完成第一个学习目标的检测，通过训练读图让学生获取地理信息的能力。 任务二的设计，意图是让学生了解具有代表性（常考试）民族的语言、文字、节庆、饮食、服饰、建筑等文化习俗，认识到文化的多样性。 理解各民族创造的文化精粹都是中华民族传统文化的组成部分。 通过展示地图，并设置问题链的过程，引导学生能够带着问题去阅读地图，让学生学会阅读地图，从地图中获取重要地理信息的能力，能够获得本节课设置的难点目标：描述我国民族分布特征。 板书设计 ( 民族 构成特征 汉族 1 少数民族 55 人口分布 壮族人数最多 铸牢中华民族共同体意识 汉族 少数民族 大杂居 小聚居 交错居住 民族文化 ) 作业设计 A类 课前：课前：导学案 P7 课前预习 课中：导学案 P7-P8基础过关第1-10题。 课后：导学案 P8 第12题。 B类 识记：我国民族分布特征。 教学反思 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $