《找朋友》与《中国娃》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册音乐粤教花城版（2024）

第二课时《我朋友》与《中国娃》教学设计 课时主题 我朋友，中国娃——在音乐中交朋友，做自豪的中国人 课程 新授课 授课时间 2025年9月10日 本课时教学内容分析 本课时承接第一课时“我是小学生”的身份认同，进一步深化人际交往与文化归属两个维度，选取粤教花城版一年级上册第二单元中的《我朋友》和《中国娃》两首歌曲。《我朋友》旋律温暖柔和，节奏平稳，歌词简单真挚，表达孩子对友谊的渴望与珍视，适合通过对话式演唱和互动游戏引导学生建立同伴关系；《中国娃》则是一首具有鲜明民族风格的儿童歌曲，采用五声音阶（宫、商、角、徵、羽）构成旋律，节奏规整，歌词朗朗上口，强调“黑眼睛黑头发黄皮肤”这一中华民族典型特征，初步建立文化认同感。两首歌曲在情绪上由“温情”转向“自豪”，形成情感升华。教学中将结合角色扮演、打击乐伴奏、身体律动等多种形式，帮助学生在音乐中学会表达情感、尊重他人，并初步感知中华文化的独特魅力。教材配有小朋友手拉手、中国娃笑脸等插图，色彩温馨，富有亲和力。 学习目标 1. 我能用轻柔、亲切的声音演唱《我朋友》，能在与同学对唱时保持眼神交流，表达友好情感。 2. 我能听出《中国娃》中的“中国味道”，认识五声音阶的五个音（do、re、mi、sol、la），并能用打击乐器为歌曲打节奏。 3. 我愿意主动和新朋友握手、打招呼，说出“你是我的朋友”这样的话语，并为自己是“中国娃”感到骄傲。 学习重难点 教学重点： 准确演唱《我朋友》，掌握对唱形式的情感表达；感受《中国娃》的民族音乐风格，认识五声音阶，能用打击乐器参与伴奏。 教学难点： 在对唱中做到声音轻柔、表情自然，避免害羞或大声喊叫；理解“五声音阶”这一抽象概念，并将其与民族音乐风格建立联系；引导学生从“个体朋友”扩展到“民族身份”的认同。 教学资源准备 多媒体课件（含《我朋友》《中国娃》音频、动画视频、歌词PPT）、五声音阶卡片（宫do、商re、角mi、徵sol、羽la）、打击乐器（三角铁、木鱼、铃鼓）、 friendship handprint poster（友谊手印海报）、学生自制“朋友卡”、中国娃卡通头饰若干。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情感唤醒：认识新朋友 （1）游戏导入：找朋友圈圈乐 教师播放轻快的背景音乐，带领学生围成一个大圆圈。音乐响起时，学生顺时针走动；音乐停止时，教师喊“找朋友！”，每位学生就近找到一位同学，面对面站好，互相微笑、握手，并说：“你好，我是XXX，你是我的朋友！”随后音乐再起，重新走动，重复3-4次，确保每位学生都能与不同同学互动。此环节营造轻松友好的氛围，打破人际隔阂。 （2）分享朋友卡，建立连接 提前布置作业：每位学生制作一张“朋友卡”，写上名字、爱好、喜欢的颜色等。课堂上，教师邀请几位学生上台展示自己的卡片，并介绍：“这是我的朋友卡，我喜欢画画，你呢？”其他同学可举手回应。教师总结：“今天我们不光是同学，更是朋友！让我们用一首歌来表达这份友情。”引出歌曲《我朋友》。 通过游戏化互动降低社交焦虑，促进学生之间的真实交流；利用“朋友卡”实现个性化表达，增强归属感与认同感，自然过渡到歌曲学习。 二、学唱歌曲《我朋友》 （1）初听感知，体会温情 播放《我朋友》音频，配合动画视频：两个卡通小孩从陌生到相识，一起看书、玩耍，最后手拉手跳起来。教师引导：“这首歌听起来是什么感觉？是热闹的还是温柔的？”学生回答“温柔”“像在说话”。教师总结：“这是一首4/4拍的歌曲，节奏平稳，像两个人在聊天。我们一起来拍拍它的节奏：× × × × | × × × × |。”带领学生用手掌轻拍大腿，感受舒缓的律动。 （2）分句对唱，情感互动 将学生两两配对，面对面坐好。教师分句教唱：“你是我的朋友，我是你的朋友”，前半句由A同学唱，后半句由B同学接唱，形成对答。强调声音要轻柔，像在悄悄说话，眼睛要看着对方。接着教唱“我们一起唱歌，我们一起跳舞”，两人手拉手轻轻摇晃。每教一句都进行对唱练习，教师巡视指导，鼓励学生微笑表达。 （3）完整演唱，情感升华 全体学生起立，与搭档手拉手，完整演唱《我朋友》。第二遍时加入简单动作：唱到“朋友”时双手比心，唱到“唱歌跳舞”时原地转圈。教师用钢琴伴奏，控制速度适中，营造温馨氛围。 通过“对唱”形式强化人际互动，声音控制训练提升音乐表现力；肢体动作增强情感表达，帮助学生在音乐中体验友谊的温暖与美好。 三、文化感知：我们是中国娃 （1）聆听《中国娃》，发现“中国味” 教师提问：“我们是小学生，也是中国的小朋友，你知道我们叫什么吗？”学生回答“中国娃”。教师出示“中国娃”卡通头饰，播放歌曲《中国娃》音频，同时PPT展示不同民族儿童的笑脸照片。提问：“这首歌和前面两首有什么不一样？哪里听起来像‘中国’的音乐？”引导学生发现旋律“好听但有点特别”，不像平时的儿歌。教师总结：“这是因为这首歌用了‘五声音阶’，是中国传统音乐常用的五个音。” （2）探索五声音阶，动手体验 教师出示五声音阶卡片：宫（do）、商（re）、角（mi）、徵（sol）、羽（la），用钢琴依次弹奏五个音，让学生跟唱。随后播放《中国娃》旋律片段，让学生听辨是否只用了这五个音。接着分发打击乐器：木鱼敲“do”，三角铁敲“sol”，铃鼓打节拍，全班合作演奏五声音阶旋律，体验民族音色。 （3）学唱歌曲，表达自豪 教师分句范唱《中国娃》：“黑眼睛，黑头发，黄皮肤，我们都是中国娃”，学生跟唱。强调“中国娃”要唱得响亮、自豪，可配合拍手动作。重点讲解歌词意义：“黑眼睛黑头发黄皮肤”是我们中国人的典型特征，我们要为自己是中国人而骄傲。完整演唱两遍，加入踏步动作，增强气势。 通过听觉对比引发认知冲突，激发探究欲望；用实物卡片与乐器操作将抽象概念具象化，帮助低龄儿童理解民族音乐特征；结合身体特征讲解，增强文化认同的直观性与情感共鸣。 四、综合表现：我是中国小学生 （1）创意表演：我的中国朋友 将学生分成三组：第一组演唱《我朋友》，第二组演唱《中国娃》，第三组用打击乐器伴奏。要求第一组两人一组对唱，第二组集体演唱，第三组根据歌曲风格选择合适乐器。教师指导各组练习5分钟，注意声音协调与动作整齐。 （2）舞台展示：我是中国小学生 各小组依次上台表演。最后全班集合，进行综合展演：先由两位学生对唱《我朋友》，然后全班齐唱《中国娃》，结束时高举右手，齐声说：“我是中国小学生，我爱我的祖国！”教师拍摄视频，上传至班级云相册，作为单元学习成果展示。 通过分组合作发展学生的组织与协调能力；综合展演整合本单元学习内容，实现从“个体—朋友—民族”的情感升华；集体宣誓增强仪式感与归属感。 作业设计 1. 朋友交换任务： 把你的“朋友卡”送给一位新朋友，也请他/她送你一张，明天带来分享你们的故事。 2. 民族音乐探索： 和爸爸妈妈一起听一首中国风的歌曲（如《茉莉花》《小燕子》），说说哪里听起来像《中国娃》。 3. 自豪表达： 对着镜子大声说三遍：“我是中国娃，我爱我的家！”并录一段小视频。 板书设计 我朋友，中国娃 —————————— 歌曲一：《我朋友》 情绪：温柔、友好 形式：对唱 动作：握手、比心 歌曲二：《中国娃》 特点：五声音阶（do re mi sol la） 关键词：黑眼睛、黄皮肤、自豪 乐器：木鱼、三角铁、铃鼓 我是中国人，我很骄傲！ 教学反思 1. 本节课“找朋友圈圈乐”游戏效果显著，学生参与度高，害羞的学生也在反复互动中逐渐放松，敢于与同伴交流。但个别学生因争抢搭档出现小摩擦，今后可采用“音乐停，指谁谁就是朋友”的随机方式，减少冲突。 2. 在五声音阶教学中，部分学生对“宫商角徵羽”名称感到陌生，虽能听出旋律特点，但难以准确命名。下次可简化为“中国五音”，配合手势（五指张开）辅助记忆，降低认知负担。 3. 综合展演环节时间紧张，乐器组配合不够默契。建议提前录制伴奏音频，标注乐器进入点，帮助学生更好地把握节奏与配合时机，提升整体表现力。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $