《我今天上学喽》与《我们是小学生啦》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐粤教花城版（2024）

第一课时教案《我今天上学喽》与《我们是小学生啦》教学设计 课时主题 我今天上学喽——开启小学生生活 课程 新授课 授课时间 2025年9月3日 本课时教学内容分析 本课时选取粤教花城版一年级上册音乐教材第二单元中的两首歌曲：《我今天上学喽》和《我们是小学生啦》。前者是一首节奏明快、情绪欢快的儿童歌曲，采用2/4拍，旋律跳跃，歌词简单重复，描绘了孩子背着书包、蹦蹦跳跳去上学的喜悦场景，具有强烈的生活代入感；后者是本单元的核心歌曲，节奏稳健，旋律朗朗上口，歌词反复强调“我是小学生啦”，通过重复强化身份认同，增强集体归属感。两首歌曲在情绪上由“个体兴奋”过渡到“集体自豪”，构成情感递进链条。教学中将结合律动、游戏、角色扮演等多种形式，帮助学生在唱唱跳跳中释放入学情绪，建立积极的心理认同。教材配有上学路上的卡通插图和歌词节奏图示，便于学生理解与模仿。 学习目标 1. 我能用自然的声音、欢快的情绪演唱《我今天上学喽》，准确掌握 × × | ×× × | 的基本节奏型，并能边唱边做踏步动作。 2. 我能跟随音乐学会《我们是小学生啦》，在集体演唱中保持节奏整齐，声音洪亮，表达出成为小学生的自豪感。 3. 我能在“上学模拟”游戏中大胆表现，愿意和同学一起唱歌跳舞，说出“我今天上学喽，我很开心”这样的话语。 学习重难点 教学重点： 准确学唱《我今天上学喽》和《我们是小学生啦》两首歌曲，掌握基本节奏型；通过律动与游戏体验上学的快乐，建立“我是小学生”的初步认同。 教学难点： 在集体演唱中控制音量，避免喊唱；引导性格内向的学生积极参与律动与表达；理解“小学生”这一新身份的意义，并用音乐方式表达自豪感。 教学资源准备 多媒体课件（含歌曲音频、动画视频、歌词PPT）、小书包道具若干、节奏卡片（× × | ×× ×）、打击乐器（铃鼓、沙锤）、教室布置成“上学路线”情境（设置“家”“路口”“学校大门”标识牌）。 教学环节 教学活动 设计意图 一、情境导入：上学模拟游戏 （1）创设情境，激发兴趣 教师提前布置教室，用彩色地垫和标识牌模拟“上学路线”：从“家”出发，经过“红绿灯路口”，最后到达“学校大门”。教师扮演“校门口值日老师”，微笑着向每位学生打招呼：“早上好！欢迎来到一年级（1）班！”学生背上小书包，依次从“家”出发，边走边唱《上学歌》片段，走到“学校大门”时，与老师击掌进入教室。此过程播放轻快的背景音乐，营造真实上学氛围。 （2）分享心情，引出主题 全体学生坐定后，教师提问：“刚才走路去学校的时候，你心里是什么感觉？是开心、紧张还是兴奋？”鼓励学生举手分享。教师总结：“很多同学都说很开心，今天我们就要用一首特别的歌来表达这种心情——《我今天上学喽》！”随即出示课题PPT，配以上学路上的卡通图片，引导学生观察画面中孩子的表情和动作。 通过真实情境模拟，唤醒学生的生活经验，降低陌生感，激发学习兴趣；分享情绪表达，建立心理连接，自然引出主题。 二、学唱歌曲《我今天上学喽》 （1）初听歌曲，感知情绪 播放《我今天上学喽》完整音频，配合动画视频：一个卡通小孩背着书包，蹦蹦跳跳地走在上学路上，遇到小鸟、小花，开心地挥手。教师引导：“请同学们闭上眼睛听一听，这首歌是快还是慢？是开心还是难过？”听完后提问，学生回答“很快乐”“节奏很快”。教师总结：“这是一首2/4拍的歌曲，每小节有两拍，像我们走路一样‘走-走’，我们一起来拍一拍。”带领学生用手拍出 × × | × × | 的基本节奏。 （2）节奏训练，突破难点 教师出示节奏卡片：× × | ×× × |，解释节奏符号：“一个‘×’代表一拍，两个连在一起的‘××’代表快速的两拍。”带领学生用手拍、用脚踏、用嘴念（“哒 哒 | 哒哒 哒”）等多种方式练习。随后将节奏与歌词结合：“我 今 | 天上 学 |”，反复练习，确保每位学生都能准确打出节奏。 （3）分句教唱，逐步掌握 教师分句范唱：“我今天上学喽，背上小书包”，学生跟唱。注意纠正发音，如“上学”的“上”要清晰，“喽”字轻快上扬。接着教唱“蹦蹦跳跳向前跑，心情真是好”。每教一句，都配合动作：双手做背书包状，双脚轻轻跳跃。全部学会后，完整连唱两遍，教师用钢琴伴奏，控制速度适中，避免过快导致混乱。 通过多感官参与（听、看、动、说），帮助学生全面感知音乐要素；分步教学降低难度，动作辅助增强记忆，确保每位学生都能参与并掌握。 三、身份认同：我们是小学生啦 （1）聆听新歌，建立认同 教师说：“刚才我们唱了自己上学的故事，现在听听全班同学一起唱的歌——《我们是小学生啦》！”播放歌曲音频，同时PPT展示全班学生照片拼成的“班级全家福”，增强归属感。提问：“这首歌和刚才那首有什么不一样？”引导学生发现这首歌是“大家一起唱的”，歌词一直在说“我们是小学生啦”，感觉更自豪。 （2）学唱核心句，强化记忆 聚焦副歌部分：“我们是小学生啦，我们是小学生啦，背上书包上学啦，每天学习本领大！”教师慢速范唱，学生跟唱。强调“小学生啦”要唱得响亮、自豪，声音不要喊，而是“像小喇叭一样清楚”。通过“回声游戏”练习：教师唱一句，学生像回声一样重复一句，增加趣味性。 （3）集体演唱，情感升华 全体起立，教师指挥，完整演唱《我们是小学生啦》。加入简单律动：每唱到“我们是”时双手叉腰，“小学生啦”时双臂张开，做出“我是”的手势。第二遍演唱时，邀请几位学生轮流站在前面领唱“我们是”，其他同学齐唱“小学生啦”，增强参与感与责任感。 通过对比聆听，理解个体与集体的差异；用“回声游戏”和领唱形式提升趣味性与参与度；肢体动作强化歌词记忆，情感表达更自然。 四、综合表现：我是快乐小学生 （1）小组合作，创编表演 将学生分成四组，每组分配不同任务：一组负责演唱《我今天上学喽》，一组负责演唱《我们是小学生啦》，一组设计踏步动作，一组用打击乐器（铃鼓打强拍、沙锤打连续拍）伴奏。教师巡回指导，帮助各组协调配合。要求每组练习3分钟，准备展示。 （2）舞台展示，分享成果 各小组依次上台表演，其他同学作为“小观众”认真观看，表演结束后鼓掌鼓励。教师点评：“第一组声音整齐，像一支小乐队；第二组动作有力，真像小学生！”最后全班一起完整表演：从“家”出发，边唱《我今天上学喽》边走到“学校”，然后齐唱《我们是小学生啦》，结束时高呼：“我今天上学喽，我是小学生啦！” 通过分工合作，发展学生的组织能力与团队意识；舞台展示提升自信心与表现力；首尾呼应的情境设计，强化学习体验的完整性。 作业设计 1. 家庭演唱任务： 回家后，把《我今天上学喽》唱给爸爸妈妈听，让他们帮你录一段小视频，发到班级群。 2. 绘画创作： 画一幅“我上学的第一天”图画，可以画你背书包的样子，也可以画你在学校门口和老师打招呼的场景。 3. 节奏挑战： 用筷子或笔敲出 × × | ×× × | 的节奏，试试看能不能边走路边敲。 板书设计 我们是小学生啦 —————————— 歌曲一：《我今天上学喽》 节奏：× × | ×× × | 动作：背书包、蹦跳 歌曲二：《我们是小学生啦》 关键词：我们、自豪、整齐 手势：叉腰 → 张开双臂 我是小学生！我很开心！ 教学反思 1. 本节课通过“上学模拟”情境有效激发了学生的学习兴趣，尤其是刚入学的孩子对“背着书包进教室”的环节表现出极高热情，迅速拉近了师生距离，营造了轻松愉快的课堂氛围。但在组织学生进出时略显混乱，下次可安排小组轮流进行，避免拥挤。 2. 在学唱《我们是小学生啦》时，部分学生因激动而出现喊唱现象，声音尖锐不持久。今后应在发声训练上加强引导，如加入“嘘——”的轻声练习，帮助学生体会“响而不喊”的演唱状态。 3. 小组合作环节时间略显紧张，打击乐器组未能充分练习。建议将乐器伴奏简化为固定节奏型，并提前分配好乐器，确保每位学生都能获得操作机会，提升参与感。 ( 0 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $