3.2.2 激素调节的过程（第2课时）导学案-2025-2026学年高二上学期生物人教版选择性必修1

该高中生物学导学案聚焦激素调节的核心机制，以“甲状腺激素的分级与反馈调节”为主线，通过温故知新导入血糖调节知识，自然衔接至激素调节过程的学习，构建起从已有认知到新知建构的清晰学习支架，帮助学生理解下丘脑—垂体—靶腺轴的层级调控逻辑和稳态维持原理。 本资料突出生命观念中的结构与功能观、物质与能量观，融合科学思维中的比较分析与归纳推理，强化探究实践中问题驱动与证据支撑。其亮点在于设计层层递进的思考题与表格对比，引导学生自主梳理激素特点、作用机制及与其他信息分子的区别，尤其在“激素间协同与抗衡作用”和“反馈调节机制”环节体现深度思维训练，习题设置紧扣高考命题趋势，兼具基础性与拓展性，有效提升学生理性分析与解决实际问题的能力。

第3章 第2节 激素调节的过程（第2课时） 【学习目标】 1.通过实验分析理解激素的分级调节。 2.通过比较分析了解激素间的作用。 3.理解激素的生理作用。 【重难点】 1.理解激素的分级调节和反馈调节。 2.阐述激素间的协同与抗衡作用。 3.理解激素的生理作用。 【学习过程】 [导] 温故知新：血糖的来源与去路以及血糖平衡的主要调节过程。 [思] 1、 自主阅读教材 （一）甲状腺激素分泌的分级调节（课本标注记忆） 1.甲状腺激素的靶细胞： 。 2.甲状腺激素的分级调节示意图 （1） 图中的“刺激”可由 引起。 （2） 图中的“激素Ⅱ”和“激素Ⅲ”分别是 和 。 （3） 图中呈现出的激素分泌的调节机制有 调节和 调节。 （4）“激素Ⅰ”的靶器官是 ，“激素Ⅱ”要到靶细胞发挥作用需要 的运输。 3..激素分泌的分级调节 （1） 分级调节系统：下丘脑-垂体-- 轴、下丘脑-垂体-- 轴、下丘脑-垂体-- 轴 （2） 分级调节定义：人们将下丘脑、垂体和 之间存在的这种 ，称为分级调节。 （3） 分级调节意义：可以 ，形成 ，有利于 ，从而维持机体的稳态。 （二）激素调节的特点（课本标注记忆） 1．通过 进行运输。 2．作用于 、 。激素选择靶细胞，是通过与靶细胞上的 相互识别，并发生 实现的。 3．作为 传递信息 (1)激素的作用方式，犹如信使将信息从 细胞传递给 细胞，靶细胞发生一系列的 变化。 (2)激素一经靶细胞 并 后就 了。 4． 和高效。 （三）激素间相互作用的两种类型（课本标注记忆） （1）协同关系：不同激素对同一生理效应都发挥相同的作用，从而达到增强效应的结果，如： （2）抗衡关系：不同激素对同一生理效应发挥相反的作用，如胰岛素与胰高血糖素(肾上腺素)。 二、深入思考（课本标注记忆） 1.分析 P53 的思考与讨论 （1）摘除垂体的大鼠为什么会出现甲状腺萎缩？给此鼠注射垂体提取物，为什么甲状腺的大小可以部分恢复？ （2）动物静脉注射促甲状腺激素释放激素（TRH），可增加垂体分泌促甲状腺激素（TSH），进而促使甲状腺分泌甲状腺激素，这说明在甲状腺激素分泌的过程中，下丘脑、垂体和甲状腺之间有何关系？这称为 调节。 （3）甲状腺机能亢进时，血液中甲状腺激素水平升高，但血液中 TRH、TSH 水平为何降低？这体现了甲状腺激素分泌的 调节。 2.阅读课本 P54-55 内容,完成以下问题 （1）为什么临床上常通过抽取血样来检测内分泌系统中激素的水平？ （2）激素分泌后可以随血液循环流经全身，但只作用于特定细胞？ （3）为什么体内需要源源不断地产生激素？ （4）正常生理状态下，血液中激素含量只有 10-12～10-9mol/L，但其作用效果显著，这体现了激素调节的什么特点？ （5）激素能组成细胞结构吗？激素能提供能量吗？激素能降低化学反应的活化能吗？ [议] 1. 自主阅读教材中及深入思考问题中未解决的问题 2．在正常情况下，血液中的甲状腺激素的水平总维持在一定范围内，这是如何实现的呢？ 3．碘是合成甲状腺激素的重要原料，饮食长期缺碘，导致甲状腺肿的原因是什么？ 4．请比较动物激素、酶、神经递质，并完成下表。 项目 动物激素 酶 神经递质 不同点 来源 由内分泌腺或者有分泌功能的细胞分泌产生 化学本质 绝大多数是蛋白质，少数是RNA 多种多样 作用部位 在细胞内或分泌 到细胞外起作用 发挥作用后去路 相同点 1.都有生物活性；2.都和特定分子结合后起作用；3.都不供能。 [展] 深入思考中及[议]中的问题 【课堂检测】 1．判断(1)血液中甲状腺激素水平降低会使促甲状腺激素释放激素的分泌减少(　　) (2)垂体不但能分泌促甲状腺激素释放激素，而且能分泌生长激素(　　) (3)所有激素的分泌都是通过下丘脑到垂体再到相应腺体来分级调节的(　　) (4)所有的反馈调节都会使相关过程趋于平衡(　　) (5)在甲状腺激素分泌的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞(　　) (6)垂体分泌的促甲状腺激素通过体液定向运送到甲状腺(　　) (7)激素可作为信使传递信息同时还有催化作用(　　) 2．促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素和甲状腺激素的主要作用部位依次是　(　　) A．下丘脑、垂体、甲状腺 B．垂体、全身细胞、全身细胞 C．垂体、全身细胞、甲状腺 D．垂体、甲状腺、全身细胞 3.完成课本P55练习与应用的剩余题目 【课堂小结】 1.熟记激素作用的“四”和“三” （1）四个特点： （2）三个“不”： 2.各种信息分子的比较 项目 动物激素 酶 神经递质 不同点 来源 由内分泌腺或者有分泌功能的细胞分泌产生 活细胞（哺乳动物成熟红细胞和高等植物成熟的筛管细胞除外） 突触小体中的突触小泡 化学本质 蛋白质、多肽、 氨基酸衍生物、类固醇等 绝大多数是蛋白质，少数是RNA 多种多样 作用部位 特定的靶器官、 靶细胞 在细胞内或分泌 到细胞外起作用 突触后膜 发挥作用后去路 作用后迅速失活 作用后可保持活 性 作用后被降解或 回收进突触前膜 相同点 1.都有生物活性；2.都和特定分子结合后起作用；3.都不供能。 第4章 第2节 激素调节的过程（第2课时）参考答案 【深入思考】 1.（1）垂体可以分泌促甲状腺激素，作用于甲状腺，促进甲状腺的发育和甲状腺激素的合成 与分泌。垂体提取物中含有促甲状腺激素。 （2）在甲状腺激素分泌的过程中，下丘脑、垂体和甲状腺之间存在分层调控。分级 （3）在甲状腺激素分泌的过程中存在反馈调节。当血液中甲状腺激素水平升高时，会反过来 抑制下丘脑和垂体的分泌活动，致使血液中TRH、TSH水平降低。 2.（1）激素分泌后通过体液（血液循环）运输。 （2）激素只作用于靶器官、靶细胞。只有靶细胞上才存在识别特定激素的特异性受体。 （3）激素一经靶细胞接受并起作用后就失活了，因此，体内需要源源不断地产生激素。 （4）微量和高效。 （5）激素既不组成细胞结构，又不提供能量，也不起催化作用，激素只使靶细胞原有的生理活动 发生变化（调节作用）。 【议】 2．提示　这是通过分级调节和反馈调节实现的。当血液中甲状腺激素水平升高时，会反馈抑制TSH和TRH的分泌，降低甲状腺激素水平；当甲状腺激素水平降低时，TSH的分泌量增加，促进甲状腺分泌甲状腺激素，使甲状腺激素浓度升高恢复到正常水平。 3．提示　由于碘是合成甲状腺激素的重要原料，饮食长期缺碘，导致甲状腺激素合成障碍，致使血浆中甲状腺激素水平下降，对下丘脑和垂体的负反馈作用减弱，使TRH和TSH的分泌增加，进而引起代偿性的甲状腺肿大。 【课堂检测】 1.答案　(1)×　(2)×　(3)×　(4)× (5)√　(6)×　(7)× 2.　D 解析　下丘脑分泌的促甲状腺激素释放激素，通过血液循环，作用于垂体，促进垂体合成和释放促甲状腺激素，促甲状腺激素通过血液循环，作用于甲状腺，促进甲状腺合成和释放甲状腺激素，甲状腺激素通过血液循环，几乎作用于全身的组织细胞，加快细胞的新陈代谢，促进物质的氧化分解。 3.练习与应用 一、 概念检测 1.C 2.B 二、 拓展应用 1.还有作用，因为TRH的靶器官是垂体，而不是甲状腺。 因失去了甲状腺激素对垂体分泌TSH的抑制作用，TSH水平会升高。 甲状腺激素对机体代谢和生长发育等具有重要的调节作用，故切除甲状腺后需要终生服用甲状腺激素类药物。 2.此题为开放性试题，由学生自主解答。 学科网（北京）股份有限公司 $