Act it out Farm mouse goes to town（课件+素材）-2025-2026学年外研版（三起）（2024）英语四年级上册

该小学英语课件围绕“城市与乡村生活对比”主题，通过角色扮演、情境对话和地图指路等环节，系统构建了语言输入与输出的完整链条。从导入视频提问到阅读理解，再到小组演绎故事，层层递进，形成清晰的学习支架，帮助学生在真实语境中掌握方位表达和礼貌问路句型。 其亮点在于融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养，如第14页引导学生用“Go straight on and turn left at the library”准确描述路线，体现语言能力的实践运用；第28页结尾处揭示“别人的生活未必如表面美好”，启发学生理性看待差异，培养批判性思维；第24页分组表演活动则强化合作学习，提升学习能力。教师可借此激发学生兴趣，实现寓教于乐，学生能在体验中深化理解，发展跨文化沟通意识。

Martin. Far mouse goes to town. One. oh, my friend mike wants me to visit him in town. Great . too. Martin gets off the bus. I want to go to happy kitchen restaurant. Can you tell me the way? Please go . straight on and turn right at the cinema. The restaurant isn't far. Thanks . three. He is the cinema, but I can't see happy kitchen. Hi, where is happy kitchen? Go straight . on and . turn left at . the library. The restaurant isn't far. Thanks . for what . a long way. Oh, where's happy kitchen? Go . straight on. Turn right at the museum. five. Oh, here, IT is at last . morning. welcome. 外研版英语·四年级上册 授课老师：王老师 Act it out Act it out Farm mouse goes to town 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Watch a video Where do mouses live in the video? 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 This is city mouse. His name is Mike. He lives in a town with tall buildings (建筑物). Lead in Mike 迈克 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Shop 商店 restaurant /ˈrestrɒnt/ 饭店，餐馆 What’s in the town? Look and say 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 cinema 电影院 library 图书馆 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 This is farm mouse. His name is Martin. He lives in a country. 农场 Martin 马丁 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 One day, farm mouse Martin got a letter from city mouse. What’s written in the letter? 有一天，乡下老鼠Martin 收到了城市老鼠一封信件，信里写的什么呢？我们一起来瞧瞧！ Act it out 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Let’s read Martin I Oh, my friend Mike wants me to visit him in town! Great! 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Martin’s friend Mike invites Martin to visit him in town. What’s written in the letter? How does Martin feel? He is happy. What will happen next? 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Read the story quickly and answer the questions. Where does his friend Mike live? Does Martin know the way? Then what does he do? He lives at Happy Kitchen restaurant. No, he doesn’t. 01 02 03 He asks the way from passersby (路人). 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Read carefully and find out more details (细节). Whom does Mike meet on the way? How does Mike ask the way? What directions do they give (指路)? Does Mike find the way at last? Scanning 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Whom does Mike meet on the way? Bird Rabbit Duck /dʌk/ 鸭子 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 How does Mike ask the way? Read and act! II I want to go to Happy Kitchen restaurant. Can you tell me the way, please? ____________on and ________at the ______. The restaurant isn’t far. 直走 Go straight turn right cinema 向右转 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 III _____________and ____________at the ________. The restaurant isn’t far. Hi. Where is Happy Kitchen? 询问某地在哪里： Where is+某地? Go straight on turn left library 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 IV Go straight on, Turn ______at the __________. Oh, where’s Happy Kitchen? right museum 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Does Mike find the way at last? V Oh, here it is, at last. Martin, welcome！ at last 终于 Yes, he does. 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Listen and read Martin Oh, my friend Mike wants me to visit him in town! Great! Farm mouse goes to town Farm mouse goes to town I 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Martin (Martin gets off the bus.) I want to go to Happy Kitchen restaurant. Can you tell me the way, please? II 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Bird Go straight on and turn right at the cinema. The restaurant isn’t far. Thanks! Martin 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Martin III Here’s the cinema. But I can’t see Happy Kitchen. Hi, Where is Happy Kitchen? Rabbit Go straight on and turn left at the library. The restaurant isn’t far. Thanks! Martin 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Martin IV What a long way! Oh, where’s Happy Kitchen? Duck Go straight on. Turn right at the museum. 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Martin V Oh, here it is, at last. Mike Martin, welcome！ 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Bus station Cinema Library museum Happy Kitchen Read again and help Mike draw the way to the Happy Kitchen restaurant. Read and draw 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Role-play Work in groups of five and act out the story！ Mike & Martin Martin & Bird Martin & Rabbit Martin & Duck 五人一组，使用相应的道具来演绎故事！可加入夸张动作和表情来丰富人物的性格特点。 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 流利地朗读 富有感情地背诵 生动地表演 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Open questions Will Mike like the life in town? Mike 会喜欢城市生活吗？ Is farm life or town life better? 农场生活和城市生活，哪个更好？ What will happen in the follow-up? 在后续中，会发生什么样的故事呢？ 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Follow-up (后续) 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 27 At last, Martin wants to go back to the farm. Martin’s life is so wonderful after all. 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 Sometimes other people’s lives are not as great as they make you believe. 有时候别人的生活并不像他们让你相信的那么美好。 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 学生用贴纸投票：Would you like to visit the city or stay in the country? Why?”并简单分享。 熟读故事，绘制故事漫画，并复述故事。 基础版 发挥想象力，为本节内容续写故事，Mike在城市中会经历什么样的生活呢？ Homework 进阶版 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 感谢 聆听 2025-2026学年四年级外研版英语上册《Act it out: Farm mouse goes to town》课件解析 一、课件核心内容与教学目标 故事背景与角色 主角：乡下老鼠Martin（农场生活）与城市老鼠Mike（城镇生活）。 情节主线：Martin收到Mike的邀请信，进城探访朋友，途中通过问路找到“Happy Kitchen Restaurant”，最终与Mike团聚。 主题：通过城乡对比，引导学生学习地点描述、方向指引及日常交际用语。 教学目标 语言能力： 掌握地点名词（如cinema, library, museum, restaurant）及方向指令（go straight on, turn left/right）。 运用句型“Can you tell me the way to...?”和“Go straight on and turn...”进行问路与指路。 文化意识：理解城乡生活差异，培养跨文化交际意识。 学习能力：通过角色扮演、配音等活动提升合作与表达能力。 二、课件结构与活动设计 导入环节（Lead-in） 视频/图片展示：对比城市与乡村场景，提问“Where do mice live?”，激活学生背景知识。 角色介绍：通过Mike（城市老鼠）与Martin（乡下老鼠）的图片，引导学生观察并描述角色特征。 故事呈现（Story Time） 动态课件展示：分页呈现故事关键场景（如Martin下车、问路、迷路、最终到达），配以动画效果增强趣味性。 关键问题链： Where does Mike live?（Happy Kitchen Restaurant） How does Martin ask the way?（“Can you tell me the way to...?”） What directions do animals give?（小鸟、兔子、鸭子的不同指引） 语言点标注：在对话中高亮显示目标句型与词汇，辅助学生理解。 语言操练（Practice） 问路与指路角色扮演： 学生分组扮演Martin与路人（小鸟、兔子、鸭子），使用课件中的地图道具进行对话练习。 示例对话： Martin: I want to go to Happy Kitchen Restaurant. Can you tell me the way? Bird: Go straight on and turn right at the cinema. 方向指令游戏： 教师发出指令（如“Turn left at the library!”），学生用身体动作模拟方向变化，巩固词汇记忆。 拓展活动（Extension） 故事图配音：学生根据课件中的分页插图，为Martin的冒险配音，注重语音语调的模仿。 创意续编：引导学生想象Martin回到农场后的经历，用英语编写新对话或绘制绘本。 三、课件特色与创新点 多模态教学资源整合 结合动画视频、互动地图、角色卡片等，将抽象语言转化为具体场景，降低学习难度。 示例：在“Happy Kitchen Restaurant”场景中，点击课件中的建筑物可播放对应音效（如餐厅的餐具声），增强沉浸感。 分层任务设计 基础任务：带感情朗读课文，模仿角色语音语调。 实践任务：绘制故事路线图并复述，培养逻辑表达能力。 拓展任务：续编绘本故事，鼓励创造性使用语言。 评价机制嵌入 配音评价表：从“参与度”“表达流畅性”“语音语调”“情感丰富度”四维度评分。 表演评价表：增加“肢体语言”“合作创意”等指标，促进学生全面发展。 四、教学建议与注意事项 技术准备 确保教室设备支持PPT动画、音频播放功能，提前测试课件中的互动元素（如点击触发音效）。 准备纸质版地图道具作为备用，避免技术故障影响课堂进度。 差异化教学 对基础较弱的学生：提供句型模板（如“Go straight on and turn ______ at the ______.”），降低输出难度。 对学有余力的学生：鼓励添加个性化对话（如Martin与Mike讨论城乡生活差异）。 文化渗透 结合故事中的“餐厅”场景，简要介绍中西方餐饮文化差异（如餐具使用、餐桌礼仪），拓宽学生视野。 $One, oh, my friend mike wants me to visit him in town. great. At last. duck. Restaurant. restaurant. Five oh. here. IT is at last moton . welcome. Two, Martin gets off the bus. I want to go to happy kitchen restaurant. Can you tell me the way? Please go . straight on and turn right at the cinema. The restaurant isn't far. thanks. For . what? A long way. Oh, where's happy kitchen? Go straight on. Turn right at the museum. Three, he is the cinema, but I can't see happy kitchen. Hi, where is happy kitchen? Go straight on and turn left at the library. The restaurant isn't far. thanks. The city mouse and the country mouse. A version of the tale by the fable cottage dot com. This is a city mouse. He lives in a big city with tall buildings and lots of shops and restaurants. But today he is visiting his friend, a country mouse. The country mouse lives in a cozy nest at the bottom of the tree. Her home is small, but IT is warm and comfortable. The country mouse cooks a dinner of food from her garden, corn, carrots, a corns and the cold, the glass of water from the stream. Meanwhile, the city mouse talks and talks. The city is amazing. I go to the theater in the museum. My house has twenty rooms, you absolutely must visit. Have you ever tried chinese food? That night, the country mass dreams that he lives in the city. SHE dreams that he eats at fancy restaurants, says fancy things and buys fancy, fancy stores. SHE dreams about eating chinese food. How wonderful SHE thinks. I want to live in the city too. The house is enormous. There are twenty rooms full of beautiful furniture. The country mouse is amazed. Which room is mine? SHE asks. Um we actually lived down here, says the city mouse. He leads her down some stairs to the basement. In the darkness, the country mall sees many families of mice. These are my house mates, explains the city mouse. The city mouse leads the country mouse back upstairs for dinner. In the dining room, there is a feast of delicious foods on the table, cheese, bread, cookies, cakes and laminate. There is also chinese food, but just they start to eat. Crash, a cat with sharp teeth and sharp claws jumps up on the table. The city cat chases the two miles off the table and across the floor. The mice hide in the hole in the wall. They are trapped. They wait silently until the cat leaves. Then they quietly creep back to the dining room, but all the food is gone. The city humans ate everything. The country mouse her is back to the basement and packs her bag. Where are you going? Asks the city mouse home. He says, I want to go back to the country. Your city life isn't so wonderful after all. Now please help me call a taxi moral. Sometimes other people's lives are not as great as they make you believe.