教学计划及进度表（素材）-2025-2026学年北京版劳动四年级上册

2025-2026学年北京版小学劳动技术四年级上册 教学计划及进度表 一、指导思想 本学年北京版小学劳动技术四年级上册教学以《义务教育劳动课程标准（2022 年版）》为根本遵循，立足四年级学生的认知发展水平与动手实践能力，紧扣北京版教材 “技术奠基、实践赋能、创新提质” 的编排理念。通过纸工、泥工、毛线编织、手工缝纫四大手工领域的分层教学，引导学生从 “掌握基础技能” 向 “实践创意创作” 过渡，在 “学技术 — 练技能 — 创作品” 的过程中培育劳动核心素养，树立 “劳动创造美、技能促成长” 的观念。 二、核心素养目标 （1） 劳动观念 1. 认识纸工、泥工、编织、缝纫等手工劳动的实用价值与审美价值，理解手工技能在日常生活和文化传承中的作用，树立 “手工劳动是生活所需、更是创意表达” 的正确观念。 2. 体会手工创作的乐趣与成就感，主动参与课堂实践和家庭拓展劳动，培养对传统手工与现代创意劳动的热爱。 （2） 劳动能力 1. 掌握纸工裁剪、折叠、粘贴的基本技巧，能独立完成纸夹、照片架、会动的卡片等作品；掌握泥工泥板成型等基础方法，能制作方形器物、小房子及简单小动物；掌握毛线编织、钩织的基础针法和缝纫基本针法，能完成简易手工作品。 2. 具备手工劳动的前期准备（材料整理、工具选择）、中期操作（按步骤施工）、后期完善（修饰、收纳）的完整流程意识，能解决制作中出现的简单问题（如纸张褶皱、泥坯开裂、针法错乱）。 3. 初步形成创意设计能力，能在基础作品上添加个性化装饰，尝试结合生活需求设计简易手工制品。 （3） 劳动习惯和品质 1. 养成规范使用手工工具（剪刀、刻刀、泥工板、缝衣针）的习惯，做到工具用后归位、材料节约不浪费，保持劳动场地整洁。 2. 塑造耐心细致、精益求精的劳动品质，在裁剪、编织、缝纫等精细操作中不急躁、不敷衍，逐步提升作品完成质量。 （4） 劳动精神 1. 在面对手工制作中的困难（如泥板成型不规整、编织针法混淆）时，培养勇于尝试、反复修正的探索精神。 2. 在小组合作创作中学会分工配合、互相协助，体会集体劳动的优势，培养协作共享的劳动精神。 三、教材分析 北京版小学劳动技术四年级上册教材以 “技术进阶、实践导向、创意融合” 为编排特色，共设 4 个单元，涵盖 “技术基础 — 实践创作 — 拓展创新” 三个层级，形成循序渐进的手工劳动技能体系，契合四年级学生从 “模仿操作” 向 “初步创意” 过渡的能力需求。 （一）纸工单元 属于 “技术实践” 层级，包含纸夹、照片架、会动的卡片 3 个具体任务。教材从简单的平面裁剪到立体造型，再到动态结构设计，难度逐步提升。通过生活化作品（纸夹、照片架）激发兴趣，以 “会动的卡片” 培养动态思维，重点训练学生的裁剪精度、折叠对称度和粘贴牢固度。 （二）泥工单元 采用 “技术基础 + 技术实践 + 技术拓展” 的三段式编排。技术基础部分介绍泥板成型法、注浆成型法※、拉坯成型法※（带※内容为重点进阶技术，兼顾基础与提升）；技术实践聚焦泥板成型的应用，制作方形器物和小房子，强化造型能力；技术拓展通过小动物、小篮子、小手链等创意作品，鼓励学生灵活运用技法，培养想象力。 （三）毛线编织单元 分为 “技术基础” 和 “技术实践” 两部分。技术基础讲解毛线编织（棒针）和钩织的基本方法与技巧，为实践操作奠定基础；技术实践围绕手套、帽子、围巾等实用物品及小饰物、文具袋等创意作品展开，将基础针法与生活应用结合，注重技能的实用性与趣味性。 （四）手工缝纫单元 聚焦 “技术基础”，以 “基本针法及应用” 为核心，介绍平针、回针、锁边针等常用针法，通过简单缝纫练习（如缝布片、做小布袋）让学生掌握针法技巧，培养精细操作能力，为后续复杂缝纫劳动铺垫基础。 四、教学措施 （1） 分层教学适配能力差异 1. 针对同一任务设置 “基础版” 和 “进阶版” 要求，如纸工 “会动的卡片”：基础版完成简单开合结构，进阶版添加图案装饰和多层动态设计，满足不同能力学生的需求。 2. 建立 “师徒互助” 小组，将动手能力强与基础薄弱的学生合理分组，通过 “示范 — 模仿 — 指导” 的互助模式，提升整体学习效果。 （2） 安全教学全程落地 1. 制定 “手工工具安全使用规范”：剪刀、刻刀专人专用，使用时保持安全距离；缝衣针采用圆头安全针，用完后立即插入针插；泥工工具使用后及时清理，避免尖锐部位划伤。 2. 每单元开展 1 次专项安全教育，结合案例讲解工具使用风险及应急处理方法，课前进行 “安全提醒”，课中巡回检查，课后核查工具回收情况。 （3） 家校协同拓展实践空间 1. 设计 “家庭手工实践任务”，如泥工单元让学生和家长一起用黏土制作家庭摆件，编织单元合作完成小围巾送给长辈，通过 “亲子共劳” 延伸课堂效果。 2. 建立 “手工成长档案”，鼓励学生记录家庭实践过程（照片、文字描述），家长填写评价意见，定期在课堂展示交流。 （4） 多元评价促进全面发展 1. 构建 “三维评价体系”：过程性评价（工具使用、操作规范、合作表现）、成果性评价（作品完整性、创意性、实用性）、发展性评价（技能提升幅度、创作热情变化）。 2. 采用 “教师评价 + 学生互评 + 家长评价” 的多元主体评价方式：教师侧重专业指导，学生通过互评学会欣赏与建议，家长反馈家庭实践表现，全面反映学生劳动素养。 五、教学进度安排 周次 教学时间 教学内容 授课学时 教学目标 教学重难点 1 9 月 1 日 - 9 月 5 日 第 1 单元 纸工（技术实践：纸夹） 1 1. 劳动观念：认识纸夹的实用价值，体会纸工劳动能解决生活小问题。2. 劳动能力：掌握纸工裁剪、折叠、粘贴的基本技巧，能独立制作简易纸夹。3. 劳动习惯和品质：养成使用剪刀时规范操作、及时清理纸屑的习惯。4. 劳动精神：在折叠不规整时培养耐心修正的态度。 重点：纸夹的裁剪尺寸控制，折叠后的对称度调整。难点：粘贴部位的牢固度把控，避免易脱落。 2 9 月 8 日 - 9 月 12 日 第 1 单元 纸工（技术实践：照片架） 1 1. 劳动观念：理解纸制照片架的装饰与纪念价值，感受纸工劳动的审美意义。2. 劳动能力：掌握立体纸工的基本造型方法，能制作简易立体照片架。3. 劳动习惯和品质：养成按步骤操作、材料分类摆放的习惯。4. 劳动精神：在立体造型中培养空间想象与尝试精神。 重点：照片架底座的稳定性设计，立体结构的折叠成型。难点：支架与底座的连接方式，确保承重稳固。 3 9 月 15 日 - 9 月 19 日 第 1 单元 纸工（技术实践：会动的卡片） 1 1. 劳动观念：体会动态纸工的创意乐趣，认识手工劳动的创新价值。2. 劳动能力：掌握 “弹跳”“开合” 等动态纸工结构，能制作会动的祝福卡片。3. 劳动习惯和品质：养成细致刻画图案、耐心粘贴动态结构的习惯。4. 劳动精神：在调试动态效果时培养坚持不懈的精神。 重点：动态结构（如弹跳小人、开合花朵）的裁剪与粘贴位置。难点：动态效果的调试，确保卡片开合时结构灵活。 4-5 9 月 22 日 - 10 月 3 日 第 2 单元 泥工（技术基础：泥板成型法、注浆成型法※、拉坯成型法※） 2 1. 劳动观念：了解泥工成型技术在传统陶艺和现代手工中的应用，感受泥工劳动的技术价值。2. 劳动能力：掌握泥板成型的揉泥、擀制方法；初步了解注浆、拉坯成型的基本原理和简化操作。3. 劳动习惯和品质：养成揉泥充分、擀制均匀、工具清洁的习惯，培养规范操作意识。4. 劳动精神：在尝试复杂成型法时培养勇于探索的精神。 重点：泥板成型的揉泥技巧（排气泡）、擀制均匀度控制。难点：注浆成型的模具使用与泥浆调配；拉坯成型的重心控制（简化版）。 6-7 10 月 6 日 - 10 月 17 日 第 2 单元 泥工（技术实践：用泥板做方形器物、用泥板做小房子） 2 1. 劳动观念：认识泥板成型的实用价值，体会手工陶艺与生活的紧密联系。2. 劳动能力：运用泥板成型法制作方形器物（如小盒子、笔筒）和小房子，掌握拼接、装饰技巧。3. 劳动习惯和品质：养成拼接紧密（防开裂）、装饰协调的习惯，培养细致创作态度。4. 劳动精神：在解决泥坯开裂问题时培养耐心修正的品质。 重点：泥板拼接时的接口处理（涂抹泥浆、按压牢固），器物造型的规整度。难点：方形器物的边角直角塑造，小房子屋顶与墙体的贴合。 8-9 10 月 20 日 - 10 月 31 日 第 2 单元 泥工（技术拓展：小动物、小篮子、小手链 (一)(二)） 2 1. 劳动观念：感受泥工拓展创作的创意乐趣，树立 “手工劳动可以表达个性” 的观念。2. 劳动能力：灵活运用泥板、捏塑等方法制作小动物、小篮子、小手链，掌握镂空、穿洞等装饰技巧。3. 劳动习惯和品质：养成创意设计前画草图、制作后清理黏土残渣的习惯。4. 劳动精神：在创意设计中培养大胆想象、勇于创新的精神。 重点：小动物的形态塑造（比例协调）；小篮子的镂空编织效果（简化版）；小手链的珠子成型与穿线。难点：镂空部位的完整性（避免断裂）；手链珠子的大小均匀度。 10 11 月 3 日 - 11 月 7 日 第 3 单元 毛线编织（技术基础：毛线编织的基本方法与技巧、毛线钩织的基本方法与技巧） 1 1. 劳动观念：了解毛线编织在保暖、装饰中的实用价值，认识编织劳动是传统手工艺的重要组成部分。2. 劳动能力：掌握棒针编织的起针、平针、收针方法；掌握钩织的锁针、短针基础针法。3. 劳动习惯和品质：养成毛线整理有序、针法计数准确、工具妥善存放的习惯。4. 劳动精神：在针法练习中培养耐心坚持的精神。 重点：棒针平针的正反针编织；钩织短针的插入位置与钩拉技巧。难点：起针松紧度控制（避免过松或过紧）；针法衔接处的平整性。 11-12 11 月 10 日 - 11 月 21 日 第 3 单元 毛线编织（技术实践：手套、帽子和围巾，小饰物和文具袋） 2 1. 劳动观念：体会编织作品的实用与审美价值，愿意通过编织劳动为生活增添便利与美感。2. 劳动能力：运用基础编织针法制作简易围巾、小饰物（如钥匙扣）、文具袋，掌握简单造型拼接技巧。3. 劳动习惯和品质：养成编织前计算尺寸、编织中及时纠错、完成后整理毛线头的习惯。4. 劳动精神：在长期编织过程中培养持之以恒的精神，在小组合作中培养协作意识。 重点：围巾的长度控制与边缘平整；小饰物的造型设计与钩织衔接；文具袋的缝合与收口。难点：编织过程中针数的准确计数（避免增减针）；文具袋的立体造型缝合。 13 11 月 24 日 - 11 月 28 日 第 4 单元 手工缝纫（技术基础：基本针法及应用） 1 1. 劳动观念：了解缝纫技术在衣物修补、手工制作中的实用价值，感受缝纫劳动的精细之美。2. 劳动能力：掌握平针、回针、锁边针等基本针法，能运用针法缝补布片、制作简易小布袋。3. 劳动习惯和品质：养成使用安全针、穿线耐心、缝后剪线整齐的习惯，培养精细操作意识。4. 劳动精神：在练习复杂针法时培养不怕困难、反复练习的精神。 重点：平针的均匀度、回针的牢固度、锁边针的边缘贴合度。难点：穿针引线的技巧，缝补时的针脚对齐。 14-15 12 月 1 日 - 12 月 12 日 综合技能复习（纸工 + 泥工专项） 2 1. 劳动观念：通过复习巩固纸工、泥工技能，深化对手工劳动技术价值与创意价值的认识。2. 劳动能力：熟练运用纸工裁剪折叠、泥工泥板成型等核心技能，完成综合性作品。3. 劳动习惯和品质：强化工具规范使用、材料合理利用的习惯，培养统筹规划能力。4. 劳动精神：在综合创作中培养系统思维和创新精神。 重点：纸工动态结构、泥工拼接技巧的熟练运用。难点：纸工与泥工的结合创作（如 “泥制底座 + 纸制装饰”）。 16-17 12 月 15 日 - 12 月 26 日 综合技能复习（编织 + 缝纫专项） 2 1. 劳动观念：巩固编织、缝纫技能的实用价值，增强手工劳动服务生活的意识。2. 劳动能力：熟练运用编织基础针法、缝纫基本针法，完成生活实用品制作。3. 劳动习惯和品质：强化精细操作、耐心坚持的品质，培养作品质量意识。4. 劳动精神：在解决编织计数、缝纫对齐等问题时培养严谨细致的态度。 重点：编织针数准确计数、缝纫针法牢固均匀。难点：编织与缝纫的结合应用（如编织袋口 + 缝纫布袋）。 18 12 月 29 日 - 1 月 2 日 劳动成果整理与展示筹备 1 1. 劳动观念：认识劳动成果的展示价值，树立 “分享劳动、展示自我” 的观念。2. 劳动能力：学会分类整理本学期手工作品，参与展示方案设计与布置。3. 劳动习惯和品质：养成有序整理、认真筹备的习惯，培养团队协作品质。4. 劳动精神：在筹备中培养集体荣誉感和精益求精的态度。 重点：作品分类整理（按单元、按类型）、展示形式设计（如展台、标签）。难点：小组合作制定展示方案，合理布置展示空间。 19 1 月 5 日 - 1 月 9 日 劳动成果展示会 1 1. 劳动观念：通过成果展示体验成就感，强化 “劳动创造美、技能促成长” 的观念。2. 劳动能力：清晰介绍自己的作品及制作过程，学会欣赏他人作品并给予客观评价。3. 劳动习惯和品质：养成文明参观、尊重他人劳动成果的习惯，培养大方表达的自信品质。4. 劳动精神：在交流中学习他人优点，培养不断进步的进取精神。 重点：条理清晰地介绍作品（技能运用、创意设计），文明参观并提出合理评价。难点：面对观众提问时的灵活回应，客观评价他人作品的优点与不足。 20 1 月 12 日 - 1 月 16 日 寒假劳动实践计划制定 1 1. 劳动观念：理解寒假劳动是课堂劳动的延伸，树立 “假期坚持劳动、技能持续提升” 的观念。2. 劳动能力：学会制定个性化的寒假手工劳动计划，明确任务目标和时间安排。3. 劳动习惯和品质：养成规划先行、坚持执行的习惯，培养自主管理能力。4. 劳动精神：在制定计划中培养目标意识和主动进取的精神。 重点：计划的合理性（任务具体、难度适中、时间可控）。难点：结合自身兴趣和能力，设计具有挑战性的劳动任务。 21-23 1 月 19 日 - 2 月 6 日 机动周 3 根据实际教学情况灵活调整，可开展以下活动：1. 薄弱技能专项补课（如拉坯成型、缝纫针法）；2. 手工劳动主题拓展（如传统剪纸、创意折纸）；3. 应对恶劣天气或活动占用的课程补课；4. 寒假劳动安全培训。 / 六、教学反思与改进 本学年教学过程中，将建立 “教学反思日志” 和 “单元教学研讨” 制度，重点关注以下内容：一是不同手工技能的难度适配性，如拉坯成型对四年级学生是否过于复杂，是否需要进一步简化操作；二是安全教学的落实效果，尤其是缝纫针、刻刀等工具的使用风险防控；三是家校协同的深度，家长对寒假劳动计划的支持程度和监督效果。根据反思结果，及时优化教学策略，如调整复杂技能的教学方法、强化安全监督措施、加强家校沟通频率，确保手工劳动教育扎实有效，切实提升学生的核心劳动素养。 学科网（北京）股份有限公司 $